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摘要：新课标教学改革多年，这次改革不仅给教师带来了新的机遇，同时它的到来也使教师日常的教学工作面临更大的挑战。新课标要求教师不光是知识的传授者，也应该是课堂的设计者、合作者、引导者，要求教的知识更符合实际，更贴近生活，教法符合青少年的身心发展特点。
关键词：新课标；改革；教法；身心特点
教学改革的不断实施，要求教师的教学不仅传授知识，而且要达到授业、解惑，担任学生学习的合作者和交流者，成功引起学生的学习兴趣，根据青少年的身心发展本身教学特点，也逐步把知识传授给学生。因此，在新课标要求下，要做到以下几点：
一、 重视创设情境的作用
在教师的日常教学中，要充分考虑初中生的身心发展规律，不仅仅考虑数学的本身教学特点，也要遵循学生的心理规律，从学生已有的认知水平和知识出发，适当地采用教法，教授知识。在新课标的要求下，教师要根据每节课的具体情况，适当创设问题情境，这样不但可以完善初中学生的认知结构，而且可以激发学生的学习欲望和对新知识的好奇心。成功地把学生代入新内容的学习。我们可以采用讲故事、运用生活实际等方式激起学生的学习兴趣，鼓励学生参与到数学教学中来，达到事半功倍的作用，比如在进行《统计调查》教学中，教师可以通过对全班学生喜爱的电视节目进行调查，采用举手表决的方式，让学生明白设计调查问卷的重要性，同时激起学生的好奇心和学习欲望，达到教学目的。
二、 重视教师主导学生主体的作用
教师的主导作用主要是指教师决定学生学习的内容和学习的方式，教师对于学生来说是已知者、启蒙者和是领路人。正因为教师的主导作用，教育、教学活动有别于其他的社会活动。学生的主体作用事实上就是：学生主动地认识活动，并且将他所认识的事物转化存储在的头脑里，形成属于自己的智慧、才能、思想、观点品格等，在这一认知过程中学生本人的主动性、自主性、独立性和创造性得到了发挥。新的教学目标要求教师与学生的作用要互相配合，从而达到教学目的，因此教师要制定合理的教学目标和教学方法，而且在教学课堂上要关注学生，引导学生并影响学生。教师不要“满堂灌”，要学会放手，课堂属于学生，是他们自己的天地，教师可以在课堂上，给予学生适当的数学活动时间，可以采用做游戏引导学生，也可采用小组教学的方式，让小组讨论解决一些问题。例如在解一元一次不等式组的过程中，可以留下时间让学生充分讨论思考应该注意解决的问题，学生也应主动向教师提出自己的意见，这样既加深学生对知识的理解，又融洽了师生关系。
三、 注重数学思想的渗入
数学思想通常指的是反映在我们意识中的现实世界的空间形式以及数量关系，并且经过特有的思维活动。新课标明确指出在九年义务教育阶段，数学基础知识需把数学思想、数学方法作为数学基础知识的重要组成部分，并且在大纲中明确体现出来。数学思想方法主要由以下几个部分组成：函数方程思想、分类讨论思想、整体思想、划归思想、隐含条件思想、类比思想、建模思想、归纳推理思想、极限思想等。在初中日常教学中，教师引导学生通过对具体数学方法的学习，逐步理解掌握其中包含的数学思想；同时通过数学思想的指导，进一步加深并运用数学方法的。这样的教学方法，才能使数学方法与数学思想结合起来并达到统一，进而达到在教学中培养学生的创新要求，达到新课标教学目的。初中生的数学思想、数学方法是作为基础知识的重要组成部分，但是他们的是数学知识还比较贫乏，因此把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础，但是也要看到他们的敏锐性、可训练性较强，在初中教学中要将数学知识作为载体，根据初中生的身心发展特点和掌握的知识在教学过程中逐步领略数学思想和方法，切记不能不顾学生的年龄特点一味地灌输思想。例如在进行一元一次不等式组的教学过程中讲解不等式组解集时，利用数轴进行理解和记忆，总结归纳出不等式组解集的4种情况即“同大取大”、“同小取小”、“大小小大中间找” 、“大大小小无处找”，利用数形结合的思想方法，这一教学方法比较顺利地完成新旧知识的过渡，同时将这种常用的数学思想传授给学生。
四、 重视学生讲练相结合
由于刚刚进入初中，学生系统的数学知识还比较薄弱，教师可以利用初中生可塑性较强的特点，在日常的教学中应该注意给予学生充分的时间进行练习。讲练结合的新教学方式，有利于学生更好地参与课堂上的数学活动，提高学习兴趣，达到较好的教学效果。心理学的研究表明：初中生的注意力不容易集中，容易分神，而且每次课仅有有限时间集中精力，每节课集中精力的时间仅20分钟左右。针对青少年具有此特点，教师应根据教学内容和学生情况，灵活地安排时间，以更好地利用课堂上有限的时间，提高效率。例如，在讲平面直角坐标系时，我尝试这样讲：先由教师自己画一个平面直角坐标系，再引导学生在练习本上画出一个平面直角坐标系，然后小组检查组内人员画法是否正确，然后再讲四个象限及坐标轴上点的特点，然后学生先写下几个坐标，进行判断自己写下的坐标在平面直角坐标系中的位置，并小组评判是否正确。学生在讲练结合的过程中精神饱满，迅速地掌握了知识，达到了教学目的。
参考文献：
[1] 刘树良.对数学情境创设的几点思考[J].教育实践与研究（中学版），2006.
[2] 杨家菊.初中数学课情景创设的原则[J].考试周刊，2010（30）.
[3] 杨子强.新课标下數学思想方法教学初探[J].陕西教育：教学，2005（8）.
[4] 陈雪飞.浅析如何发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用[J].课程教育研究：新教师教学，2015.
[5] 罗玲红.如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用[J].体育文化导刊.
[6] 王超.新课程理念下教师教学方式与学生学习方式的转变[J].学苑教育，2010.
[7] 陈桂华.在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法[J].科技信息，2011.
[8] 周军中.专职数学体验学习初探[J].教育教学论坛，2013，1.
[9] 陈桂华.在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法[J].科技信息，2011.
作者简介：曹山花，硕士，重庆市云阳县第二初级中学。
关键词：新课标；改革；教法；身心特点
教学改革的不断实施，要求教师的教学不仅传授知识，而且要达到授业、解惑，担任学生学习的合作者和交流者，成功引起学生的学习兴趣，根据青少年的身心发展本身教学特点，也逐步把知识传授给学生。因此，在新课标要求下，要做到以下几点：
一、 重视创设情境的作用
在教师的日常教学中，要充分考虑初中生的身心发展规律，不仅仅考虑数学的本身教学特点，也要遵循学生的心理规律，从学生已有的认知水平和知识出发，适当地采用教法，教授知识。在新课标的要求下，教师要根据每节课的具体情况，适当创设问题情境，这样不但可以完善初中学生的认知结构，而且可以激发学生的学习欲望和对新知识的好奇心。成功地把学生代入新内容的学习。我们可以采用讲故事、运用生活实际等方式激起学生的学习兴趣，鼓励学生参与到数学教学中来，达到事半功倍的作用，比如在进行《统计调查》教学中，教师可以通过对全班学生喜爱的电视节目进行调查，采用举手表决的方式，让学生明白设计调查问卷的重要性，同时激起学生的好奇心和学习欲望，达到教学目的。
二、 重视教师主导学生主体的作用
教师的主导作用主要是指教师决定学生学习的内容和学习的方式，教师对于学生来说是已知者、启蒙者和是领路人。正因为教师的主导作用，教育、教学活动有别于其他的社会活动。学生的主体作用事实上就是：学生主动地认识活动，并且将他所认识的事物转化存储在的头脑里，形成属于自己的智慧、才能、思想、观点品格等，在这一认知过程中学生本人的主动性、自主性、独立性和创造性得到了发挥。新的教学目标要求教师与学生的作用要互相配合，从而达到教学目的，因此教师要制定合理的教学目标和教学方法，而且在教学课堂上要关注学生，引导学生并影响学生。教师不要“满堂灌”，要学会放手，课堂属于学生，是他们自己的天地，教师可以在课堂上，给予学生适当的数学活动时间，可以采用做游戏引导学生，也可采用小组教学的方式，让小组讨论解决一些问题。例如在解一元一次不等式组的过程中，可以留下时间让学生充分讨论思考应该注意解决的问题，学生也应主动向教师提出自己的意见，这样既加深学生对知识的理解，又融洽了师生关系。
三、 注重数学思想的渗入
数学思想通常指的是反映在我们意识中的现实世界的空间形式以及数量关系，并且经过特有的思维活动。新课标明确指出在九年义务教育阶段，数学基础知识需把数学思想、数学方法作为数学基础知识的重要组成部分，并且在大纲中明确体现出来。数学思想方法主要由以下几个部分组成：函数方程思想、分类讨论思想、整体思想、划归思想、隐含条件思想、类比思想、建模思想、归纳推理思想、极限思想等。在初中日常教学中，教师引导学生通过对具体数学方法的学习，逐步理解掌握其中包含的数学思想；同时通过数学思想的指导，进一步加深并运用数学方法的。这样的教学方法，才能使数学方法与数学思想结合起来并达到统一，进而达到在教学中培养学生的创新要求，达到新课标教学目的。初中生的数学思想、数学方法是作为基础知识的重要组成部分，但是他们的是数学知识还比较贫乏，因此把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础，但是也要看到他们的敏锐性、可训练性较强，在初中教学中要将数学知识作为载体，根据初中生的身心发展特点和掌握的知识在教学过程中逐步领略数学思想和方法，切记不能不顾学生的年龄特点一味地灌输思想。例如在进行一元一次不等式组的教学过程中讲解不等式组解集时，利用数轴进行理解和记忆，总结归纳出不等式组解集的4种情况即“同大取大”、“同小取小”、“大小小大中间找” 、“大大小小无处找”，利用数形结合的思想方法，这一教学方法比较顺利地完成新旧知识的过渡，同时将这种常用的数学思想传授给学生。
四、 重视学生讲练相结合
由于刚刚进入初中，学生系统的数学知识还比较薄弱，教师可以利用初中生可塑性较强的特点，在日常的教学中应该注意给予学生充分的时间进行练习。讲练结合的新教学方式，有利于学生更好地参与课堂上的数学活动，提高学习兴趣，达到较好的教学效果。心理学的研究表明：初中生的注意力不容易集中，容易分神，而且每次课仅有有限时间集中精力，每节课集中精力的时间仅20分钟左右。针对青少年具有此特点，教师应根据教学内容和学生情况，灵活地安排时间，以更好地利用课堂上有限的时间，提高效率。例如，在讲平面直角坐标系时，我尝试这样讲：先由教师自己画一个平面直角坐标系，再引导学生在练习本上画出一个平面直角坐标系，然后小组检查组内人员画法是否正确，然后再讲四个象限及坐标轴上点的特点，然后学生先写下几个坐标，进行判断自己写下的坐标在平面直角坐标系中的位置，并小组评判是否正确。学生在讲练结合的过程中精神饱满，迅速地掌握了知识，达到了教学目的。
参考文献：
[1] 刘树良.对数学情境创设的几点思考[J].教育实践与研究（中学版），2006.
[2] 杨家菊.初中数学课情景创设的原则[J].考试周刊，2010（30）.
[3] 杨子强.新课标下數学思想方法教学初探[J].陕西教育：教学，2005（8）.
[4] 陈雪飞.浅析如何发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用[J].课程教育研究：新教师教学，2015.
[5] 罗玲红.如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用[J].体育文化导刊.
[6] 王超.新课程理念下教师教学方式与学生学习方式的转变[J].学苑教育，2010.
[7] 陈桂华.在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法[J].科技信息，2011.
[8] 周军中.专职数学体验学习初探[J].教育教学论坛，2013，1.
[9] 陈桂华.在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法[J].科技信息，2011.
作者简介：曹山花，硕士，重庆市云阳县第二初级中学。