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【关键词】 数学教学；高效课堂；构建
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
16—0076—01
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。因此，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。下面，笔者就初中数学高效课堂的构建，谈谈自己的看法。
一、初中数学课堂教学低效的原因
1.“教”的方面存在的问题
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，致使课堂气氛沉闷；有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，刻意迎合新课程倡导的“自主探究、合作交流、动手操作”的教学方式，不顾学生和教学实际，造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，這样就大大降低了数学教学活动的有效性。
（3）有的教师备课忽视了“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生构建数学知识体系的方法指导和数学能力的培养；有的教师忽视了学生兴趣的培养，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
（1）有的学生学习基础差，学习被动；有的学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；有的学生上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题总是漫不经心，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结。
（2）有的学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。有的学生对数学学习缺乏兴趣，更不会积极主动地进行学习。通过数学学习让学生得到知识、形成能力、获得自信和更多的成功感，是数学教学的重要目标，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。甚至有些学生缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度参加考试。对教师布置的作业、练习不重视，而是马虎应付，甚至抄袭。
二、构建数学高效课堂的方法
1. 激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲和主动学习的动力。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂学习的每一个环节中都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，从而樹立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，要有利于引发学生的认知冲突，激发学生的参与欲望；达标检测要注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到成功的喜悦；题目设计应注意梯度，让每个学生都能通过训练获得提升，树立学习的信心。
2. 做好课前准备工作，即导学案的编写。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，因为这是关系到教师所讲的这节课是否能引起学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是提高课堂教学效率的一个重要因素。例如，在设计“解二元一次方程组”这节课时，笔者在导学案中设计了“旅游”的话题，告诉学生学好了这节课，就可以解决很多实际问题。比如，假期父母带你们去旅游，在购买东西时可以先问清楚父母携带了多少钱，那么就能帮父母很快算出你们要买东西的数量，这样就能帮助父母合理地买东西了。实践证明，这样教学，学生的学习兴趣很浓厚，学习特别认真，小组讨论非常激烈，教学效果不言而喻。
3. 应安排合理、有效的课堂练习。课堂练习是检查学生知识掌握情况的有效途径，合理地安排一个强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固所学知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方案中存在的缺陷，并及时修改完善。
4.应用多种评价方式评价学生的综合能力。传统数学评价采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力。笔者认为，除了考试成绩外，学生平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地提高初中生学习的主动性，从而创建高效课堂。除此之外，教师还要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，同时多给予学生鼓励和引导。
总之，提高初中数学课堂教学的有效性不能一蹴而就，教师不但要有效地起到主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要采用灵活的教学方法。同时还要注重学生互助、合作交流，注重构建民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，从而赢得学生的信任和热爱。只有这样，才能真正提高课堂教学的效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
16—0076—01
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。因此，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。下面，笔者就初中数学高效课堂的构建，谈谈自己的看法。
一、初中数学课堂教学低效的原因
1.“教”的方面存在的问题
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，致使课堂气氛沉闷；有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，刻意迎合新课程倡导的“自主探究、合作交流、动手操作”的教学方式，不顾学生和教学实际，造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，這样就大大降低了数学教学活动的有效性。
（3）有的教师备课忽视了“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生构建数学知识体系的方法指导和数学能力的培养；有的教师忽视了学生兴趣的培养，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
（1）有的学生学习基础差，学习被动；有的学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；有的学生上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题总是漫不经心，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结。
（2）有的学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。有的学生对数学学习缺乏兴趣，更不会积极主动地进行学习。通过数学学习让学生得到知识、形成能力、获得自信和更多的成功感，是数学教学的重要目标，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。甚至有些学生缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度参加考试。对教师布置的作业、练习不重视，而是马虎应付，甚至抄袭。
二、构建数学高效课堂的方法
1. 激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲和主动学习的动力。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂学习的每一个环节中都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，从而樹立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，要有利于引发学生的认知冲突，激发学生的参与欲望；达标检测要注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到成功的喜悦；题目设计应注意梯度，让每个学生都能通过训练获得提升，树立学习的信心。
2. 做好课前准备工作，即导学案的编写。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，因为这是关系到教师所讲的这节课是否能引起学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是提高课堂教学效率的一个重要因素。例如，在设计“解二元一次方程组”这节课时，笔者在导学案中设计了“旅游”的话题，告诉学生学好了这节课，就可以解决很多实际问题。比如，假期父母带你们去旅游，在购买东西时可以先问清楚父母携带了多少钱，那么就能帮父母很快算出你们要买东西的数量，这样就能帮助父母合理地买东西了。实践证明，这样教学，学生的学习兴趣很浓厚，学习特别认真，小组讨论非常激烈，教学效果不言而喻。
3. 应安排合理、有效的课堂练习。课堂练习是检查学生知识掌握情况的有效途径，合理地安排一个强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固所学知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方案中存在的缺陷，并及时修改完善。
4.应用多种评价方式评价学生的综合能力。传统数学评价采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力。笔者认为，除了考试成绩外，学生平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地提高初中生学习的主动性，从而创建高效课堂。除此之外，教师还要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，同时多给予学生鼓励和引导。
总之，提高初中数学课堂教学的有效性不能一蹴而就，教师不但要有效地起到主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要采用灵活的教学方法。同时还要注重学生互助、合作交流，注重构建民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，从而赢得学生的信任和热爱。只有这样，才能真正提高课堂教学的效率。
编辑：谢颖丽