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摘要：当前高职院校体育生活中人文精神缺失严重，有传统思想文化和社会方面的原因，也有体育课程体系不完善方面的原因。高职院校体育教育要想可持续发展，必须树立“健康第一”的指导思想，通过各种渠道加强人文精神教育，使体育工作服务于学生的身心健康发展。
关键词：人文精神 高职院校 可持续发展
人文精神是教育工作的灵魂，是指人能够正确地对待自我、对待他人、对待自然和社会的一种态度。表现为对人的尊严、价值和命运的维护与追求，对人类遗留下来的各种非物质文化的高度重视，对全面发展理想人格的肯定和塑造，体现人追求高尚、和谐、健康的精神。它的核心思想是关心人并弘扬人的理性，主张精神和生命和谐，注重精神追求。其基本内涵可以分为三个层次：人性，强调的是人道主义精神；理性，体现对真理的追求；超越性，推崇人的价值，关心人的精神生活。体育是科学精神和人文精神的天然结合体，体育竞技成绩的不断更新跟科技的进步是分不开的，体育文化又是人类几千年文明的一个重要组成部分，体育的发展历史上又有着深深的人文烙印，体现了人类追求自我征服的精神，体育的科学属性和人文属性是密不可分的。然而，近年来，随着科学技术在社会生活各个领域的成功应用，科学似乎成了决定人类社会生存与进步的唯一手段，科学的作用被无条件地扩大化了，整个社会阶层都忽视了人文精神建设，这些现象对高职院校的体育教育工作也造成了一定的冲击，体育的本质属性受到了曲解和背离，资料显示，体育生活中的人文精神缺失现象严重。
一、高职院校体育人文精神缺失的原因
1、传统思想文化的负面影响
中国从古代起就是一个重视“学习”、“读书”，弱化身体活动和竞争的国家，体育课程历来不受重视，即使参加体育活动也很少有人抱着征服自我，实现自我超越的思想去参与，体现在高职院校学生对待体育课的态度上面就是单纯地把它作为一门课程去应付，而忽略了体育技能学习过程本身就包含着竞争和协作，体现着人本主义和实现对自我的超越精神。在这种态度的影响下，学生在体育课上学到的体育技能自考试结束之日起就结束了它的历史使命，终身体育的观念也就无从谈起。
2、社会和媒体的负面影响
体育竞技的竞争性决定了只有一个胜利者，于是，媒体和社会把胜利者推崇到了一个无以复加的高度，为达到成功的目的，更改年龄、服用兴奋剂等各种不道德的手段无所不用其极。这种对竞技体育的曲解对高职院校的体育生活也造成了负面的影响，在运动会和班级之间的比赛上无原则地为胜利者喝彩，甚至是为取得优良比赛成绩不惜采用违规、冒名顶替等缺乏体育精神的手段。社会经济的进步和人文精神的缺失使得“效率”成为衡量各种社会活动的主要手段，整个社会充满了浮躁和急功近利心态，体现在高职院校的体育生活中就是对外比赛时找高水平的运动员代替参加，“阳光体育工程”是采取“大运动、大生产”的模式进行，拍几张照片，宣传报道一下就大功告成。这些突击的短期做法不能从本质上提高学生的身心健康水平。
3、体育教学过程单调乏味，过于模式化
目前，高职院校体育课基本上采用必修课程模式进行，即不管学生的基础差异和兴趣，按照统一的授课内容和计划进行，授课时严格遵照教案的既定计划进行，从表面上看，课程上的有条不紊，但是，这样的模式很容易扼杀学生的积极主动性，完全忽略了学生的“人本”和“人性”需求，教学效果也就无法得到保证。另外，体育课的评价标准也完全没有照顾到学生的身体素质和个性特征差异，导致部分学生无法完成既定学习目标。
二、加强人文精神教育，实现高职院校体育可持续发展
体育人文精神的缺失带来的负面影响是巨大的，对学生的身心健康都会造成不同程度的伤害，要想实现高职院校体育工作的可持续发展，必须采取一定措施加强校园体育人文精神建设。
1、切实贯彻全民健身计划
学校各级部门团结协作，把贯彻工作落到实处，长期不懈地执行，不要以短期的、大运动之类的形式来代替实际工作，指导学生科学、文明、健康的从事体育锻炼，踏踏实实地为提高学生健康水平服务。
2、营造积极向上的校园体育文化氛围
校园体育文化是校园文化建设的一个重要组成部分，是和学校的培养目标、校风校纪、学生的生活方式等内容紧密联系在一起的。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，它提倡公平竞争、团结协作、自强不息，对改善学生的智能结构，加强人与人之间的交往，传承、借鉴人类社会的文明，提高学生的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展具有特殊的地位和作用。
3、提高体育教师的人文素养
教师的人格魅力如强烈的责任感、崇高的敬业精神、独特的个性等对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的影响。关心学生生存，帮助学生发展是教师人文精神的核心任务。体育教师要具有较高的人文素养，具有强烈的使命感和责任心、丰富的人文知识、严格维护教育的公平和正义。在体育教育的过程中使学生在提高体育技术水平的同时也提高了人文素养，培养其敢于超越自我，勇于承担责任的精神。
三、结语
高职院校体育人文精神缺失严重，体育教育不能很好地完成增进大学生身心健康的中心任务，造成这种现象的原因比较复杂，有传统文化因素，社会因素和体育学科体系自身因素。高职院校体育事业要想走可持续发展道路，必须树立“健康第一”的思想，在校园内营造良好的体育人文氛围，加强体育人文知识的传播，全面提高学生的综合素质，为学生养成终身体育锻炼习惯打下坚实的基础，实现人的全面、自由发展。
参考文献：
[1]周平，李泽群，李骅，高校体育人文精神构建的教育模式研究[J]，武汉体育学院学报，2005(12)：21-23
[2]秦毅，论体育的入文精神和科学精神统一[J]，体育文化导刊，2008(1)，37-39
关键词：人文精神 高职院校 可持续发展
人文精神是教育工作的灵魂，是指人能够正确地对待自我、对待他人、对待自然和社会的一种态度。表现为对人的尊严、价值和命运的维护与追求，对人类遗留下来的各种非物质文化的高度重视，对全面发展理想人格的肯定和塑造，体现人追求高尚、和谐、健康的精神。它的核心思想是关心人并弘扬人的理性，主张精神和生命和谐，注重精神追求。其基本内涵可以分为三个层次：人性，强调的是人道主义精神；理性，体现对真理的追求；超越性，推崇人的价值，关心人的精神生活。体育是科学精神和人文精神的天然结合体，体育竞技成绩的不断更新跟科技的进步是分不开的，体育文化又是人类几千年文明的一个重要组成部分，体育的发展历史上又有着深深的人文烙印，体现了人类追求自我征服的精神，体育的科学属性和人文属性是密不可分的。然而，近年来，随着科学技术在社会生活各个领域的成功应用，科学似乎成了决定人类社会生存与进步的唯一手段，科学的作用被无条件地扩大化了，整个社会阶层都忽视了人文精神建设，这些现象对高职院校的体育教育工作也造成了一定的冲击，体育的本质属性受到了曲解和背离，资料显示，体育生活中的人文精神缺失现象严重。
一、高职院校体育人文精神缺失的原因
1、传统思想文化的负面影响
中国从古代起就是一个重视“学习”、“读书”，弱化身体活动和竞争的国家，体育课程历来不受重视，即使参加体育活动也很少有人抱着征服自我，实现自我超越的思想去参与，体现在高职院校学生对待体育课的态度上面就是单纯地把它作为一门课程去应付，而忽略了体育技能学习过程本身就包含着竞争和协作，体现着人本主义和实现对自我的超越精神。在这种态度的影响下，学生在体育课上学到的体育技能自考试结束之日起就结束了它的历史使命，终身体育的观念也就无从谈起。
2、社会和媒体的负面影响
体育竞技的竞争性决定了只有一个胜利者，于是，媒体和社会把胜利者推崇到了一个无以复加的高度，为达到成功的目的，更改年龄、服用兴奋剂等各种不道德的手段无所不用其极。这种对竞技体育的曲解对高职院校的体育生活也造成了负面的影响，在运动会和班级之间的比赛上无原则地为胜利者喝彩，甚至是为取得优良比赛成绩不惜采用违规、冒名顶替等缺乏体育精神的手段。社会经济的进步和人文精神的缺失使得“效率”成为衡量各种社会活动的主要手段，整个社会充满了浮躁和急功近利心态，体现在高职院校的体育生活中就是对外比赛时找高水平的运动员代替参加，“阳光体育工程”是采取“大运动、大生产”的模式进行，拍几张照片，宣传报道一下就大功告成。这些突击的短期做法不能从本质上提高学生的身心健康水平。
3、体育教学过程单调乏味，过于模式化
目前，高职院校体育课基本上采用必修课程模式进行，即不管学生的基础差异和兴趣，按照统一的授课内容和计划进行，授课时严格遵照教案的既定计划进行，从表面上看，课程上的有条不紊，但是，这样的模式很容易扼杀学生的积极主动性，完全忽略了学生的“人本”和“人性”需求，教学效果也就无法得到保证。另外，体育课的评价标准也完全没有照顾到学生的身体素质和个性特征差异，导致部分学生无法完成既定学习目标。
二、加强人文精神教育，实现高职院校体育可持续发展
体育人文精神的缺失带来的负面影响是巨大的，对学生的身心健康都会造成不同程度的伤害，要想实现高职院校体育工作的可持续发展，必须采取一定措施加强校园体育人文精神建设。
1、切实贯彻全民健身计划
学校各级部门团结协作，把贯彻工作落到实处，长期不懈地执行，不要以短期的、大运动之类的形式来代替实际工作，指导学生科学、文明、健康的从事体育锻炼，踏踏实实地为提高学生健康水平服务。
2、营造积极向上的校园体育文化氛围
校园体育文化是校园文化建设的一个重要组成部分，是和学校的培养目标、校风校纪、学生的生活方式等内容紧密联系在一起的。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，它提倡公平竞争、团结协作、自强不息，对改善学生的智能结构，加强人与人之间的交往，传承、借鉴人类社会的文明，提高学生的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展具有特殊的地位和作用。
3、提高体育教师的人文素养
教师的人格魅力如强烈的责任感、崇高的敬业精神、独特的个性等对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的影响。关心学生生存，帮助学生发展是教师人文精神的核心任务。体育教师要具有较高的人文素养，具有强烈的使命感和责任心、丰富的人文知识、严格维护教育的公平和正义。在体育教育的过程中使学生在提高体育技术水平的同时也提高了人文素养，培养其敢于超越自我，勇于承担责任的精神。
三、结语
高职院校体育人文精神缺失严重，体育教育不能很好地完成增进大学生身心健康的中心任务，造成这种现象的原因比较复杂，有传统文化因素，社会因素和体育学科体系自身因素。高职院校体育事业要想走可持续发展道路，必须树立“健康第一”的思想，在校园内营造良好的体育人文氛围，加强体育人文知识的传播，全面提高学生的综合素质，为学生养成终身体育锻炼习惯打下坚实的基础，实现人的全面、自由发展。
参考文献：
[1]周平，李泽群，李骅，高校体育人文精神构建的教育模式研究[J]，武汉体育学院学报，2005(12)：21-23
[2]秦毅，论体育的入文精神和科学精神统一[J]，体育文化导刊，2008(1)，37-39