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【摘要】：对学生的口语交际能力进行培养，这是摆在每个语文老师眼前急需解决的问题。语文学科的工具性是很强的，语言文字是促进信息交流和沟通情感等方面发挥着举足轻重的作用，也是构成学生学好其它学科的基础性技能。小学语文课堂教学的重要内容就是对学生的语言运用能力进行有效地培养，不能是单一化的知识灌输，在小学时期强化学生的口语表达能力，并进行有效地训练，这样就提升了学生的可持续发展能力。
【关键词】：小学语文 教学 学生 语言表达 能力
小学语文教学是基础性的教育，所以就应该发挥对学生语言表达能力进行培养的作用。小学语文教学过程中要强化对学生阅读能力合写作能力进行有效培养，对学生的口语表达能力进行高度重视，并进行积极的培养，使得学生的语言表达能力成为学生以后成长成才的桥梁，这也是当前小学语文教学改革所要追求的目标。
一、对家庭和社会的学习资源进行有效的开发和深度利用
学生语言表达能力的低下不单是学校教育方法不当造成，也可能是学校、社会和家庭共同的原因。所以，强化学生的口语表达能力，还需要学校、家庭和社会三者共同的努力，齐心协力地解决这一问题。在现实中，老师和家长的关系密不可分，生活中可以学习的地方很多，老师和家长之间可以强化互动，对学习资源进行有效地开发，尤其是在家庭生活中对学生的语言交流能力进行有意识的培养和训练。老师还可以将这种主动交流能力培养的情景构建在课堂上，以重现的方式展示出来，对学生的语言行动老师可以提出必要性的指导。同时，老师对身边的学习资源要时刻关注，及时向家长和学生推荐合适的读物，这样来学生模仿强化语言表达能力。在家长的指导下，学生可以以网络来使得学生的视野变得更加丰富，对学生的语言表达能力进行适时的训练。在条件允许的情况，将家长学校的优势作用积极发挥出来，可以定期地邀请专家开展提升学生语言表达能力的讲座。
二、积极营造具有和谐性、民主化和互动性的谈话氛围
在强化学生语言表达能力的同时，要对学生的心理障碍问题进行有效解决，使得学生的表达能力得到切实提升，老师就应该积极构建和谐性、民主化和互动型的语言表达氛围，对学生的想法和表达习惯老师要充分地尊重。第一，强化学生语言表达的信心，引导和组织学生参加具有双向互动的活动来强化自身的语言应用能力。语言表达是个动态化的过程，也是双向互动的过程，这样的语言表达实践活动才能与学生的身心发展特点相符合，这样的话教学效果才能得到质的提升。在课堂教学过程中，老师要鼓励学生多说，不能管住学生的嘴巴，强化师生互动的频率和效果，使得学生在互动教学中及时进行自评自省，使得课堂氛围变得活跃，将学生的表达空间拓展到更大的范围。在尊重学生主体性地位的基础上，使得学生在愉悦化、轻松性的课堂教学氛围中对自己的所思所想能够自由表达。以这种方式实现思想碰撞，使得小学生的语言表达方式变得丰富起来，这样学生的思维体系也在慢慢地得到培养和改善，第二，构建真诚、理解的师生关系，强化学生的安全感，使得学生的心理压力有效降低。在具体的教学过程中，老师对学生的态度对教学效果起到关键性的作用。老师经常会以严厉和威严来使得自己的威信树立起来，但是这种模式下学生将对老师更加惧怕，对自己的想法和思想不敢轻易表达。老师要构建平等化的师生关系，做学生的知心朋友，以真诚的态度来对待学生，对学生的个人价值和思想要做到充分的尊重，更多的时候要为学生设想，及时分享学生的喜怒哀路，使得学生有效地克服自身的心理障碍，使得学生能够更好地表达自己的见解和观点。通过这样的训练，学生的语言表达能力。将在潜移默化地中得到提升。
三、因材施教 ，多学生要做到多鼓励
老师对学生个体差异要充分地考虑，做到根据学生的身心发展特点来具有很针对性的教学。虽然学生的心理发展规律性也是很强的，但是学生个体之间是存在一定的差别。老师在教学过程中对学生个体差异性要充分的尊重，在评价体系上也要做到有所差异，不能机械化地要求每一个人都具有同样的能力。同时在学习阶段老师要给予学生必要的鼓励，强化学生的自信心。对于表达能力比较弱的学生，在提问的时候要尽量使得难度比较低，这样就能强化学生语言表达的信息，对学生天真性的观点要做到尊重，以及时化的鼓励，使得学生的表达能力能够得到持续性的改善。
四、积极构建有利于学生进行语言表达的真实性的交际情境
老师通过积极构建交际情境，对学生的交际欲望进行有效的激发。对语文教材进行创造性的使用，尽量挖掘更多的口语交际话题，鼓励学生多说说、对身边熟悉的人和事进行多写写，这样就能提升学生写作和说话的技能，否则有可能学生很长时间都说不出一句有效地話语。或者就是写作的时候缺乏真情实感。老师要充分地利用好语文教学过程中的每个环节，对教材内涵进行深入挖掘，积极构建多样化的交际情境。比如，在课堂教学过程中，对如何发言、如何对别人的发言进行倾听、对别人的法眼如何评价、对别人法眼中的不足如何进行指正等等，老师可以先示范性地演示一遍。在作文写作过程中，老师可以安排学生开展口头作文，使得学生就某个主题开展具有条理性和流利化的表达。比如，在《春天的发现》这一课写作教学的时候，可以先组织学生对大自然进行充分地体验和接触，让学生亲身用心感悟，然后讲所见所闻所思以学生自己的语言表达出来，通过这种全方位的训练，使得学生语言表达能力得到提升。
五、结语
从上面可以看出，语言表达能力将有效地促进学生的发展。在小学语文教学过程中，老师要对各种教学资源留心留意，对各类学习资源进行有效开发和利用，积极构建和谐性、互动性的语言交际氛围，构建真实化、生活化的交际情境，鼓励学生积极参加各类教学实践活动，这样有效提升学生的语言表达能力，构建科学化的评价体制，使得学生在有效的体验和操作中强化语言表达经验的积累，这样来提升学生的语言表达能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017，02：126+129.
【2】韩廷贺.让课堂成为提升低年级学生口语表达能力的主阵地[J].学周刊，2012，29：71.
【3】姚方振.小学语文教学中如何培养学生的审美情趣[J].中国校外教育，2014，20：41.
【关键词】：小学语文 教学 学生 语言表达 能力
小学语文教学是基础性的教育，所以就应该发挥对学生语言表达能力进行培养的作用。小学语文教学过程中要强化对学生阅读能力合写作能力进行有效培养，对学生的口语表达能力进行高度重视，并进行积极的培养，使得学生的语言表达能力成为学生以后成长成才的桥梁，这也是当前小学语文教学改革所要追求的目标。
一、对家庭和社会的学习资源进行有效的开发和深度利用
学生语言表达能力的低下不单是学校教育方法不当造成，也可能是学校、社会和家庭共同的原因。所以，强化学生的口语表达能力，还需要学校、家庭和社会三者共同的努力，齐心协力地解决这一问题。在现实中，老师和家长的关系密不可分，生活中可以学习的地方很多，老师和家长之间可以强化互动，对学习资源进行有效地开发，尤其是在家庭生活中对学生的语言交流能力进行有意识的培养和训练。老师还可以将这种主动交流能力培养的情景构建在课堂上，以重现的方式展示出来，对学生的语言行动老师可以提出必要性的指导。同时，老师对身边的学习资源要时刻关注，及时向家长和学生推荐合适的读物，这样来学生模仿强化语言表达能力。在家长的指导下，学生可以以网络来使得学生的视野变得更加丰富，对学生的语言表达能力进行适时的训练。在条件允许的情况，将家长学校的优势作用积极发挥出来，可以定期地邀请专家开展提升学生语言表达能力的讲座。
二、积极营造具有和谐性、民主化和互动性的谈话氛围
在强化学生语言表达能力的同时，要对学生的心理障碍问题进行有效解决，使得学生的表达能力得到切实提升，老师就应该积极构建和谐性、民主化和互动型的语言表达氛围，对学生的想法和表达习惯老师要充分地尊重。第一，强化学生语言表达的信心，引导和组织学生参加具有双向互动的活动来强化自身的语言应用能力。语言表达是个动态化的过程，也是双向互动的过程，这样的语言表达实践活动才能与学生的身心发展特点相符合，这样的话教学效果才能得到质的提升。在课堂教学过程中，老师要鼓励学生多说，不能管住学生的嘴巴，强化师生互动的频率和效果，使得学生在互动教学中及时进行自评自省，使得课堂氛围变得活跃，将学生的表达空间拓展到更大的范围。在尊重学生主体性地位的基础上，使得学生在愉悦化、轻松性的课堂教学氛围中对自己的所思所想能够自由表达。以这种方式实现思想碰撞，使得小学生的语言表达方式变得丰富起来，这样学生的思维体系也在慢慢地得到培养和改善，第二，构建真诚、理解的师生关系，强化学生的安全感，使得学生的心理压力有效降低。在具体的教学过程中，老师对学生的态度对教学效果起到关键性的作用。老师经常会以严厉和威严来使得自己的威信树立起来，但是这种模式下学生将对老师更加惧怕，对自己的想法和思想不敢轻易表达。老师要构建平等化的师生关系，做学生的知心朋友，以真诚的态度来对待学生，对学生的个人价值和思想要做到充分的尊重，更多的时候要为学生设想，及时分享学生的喜怒哀路，使得学生有效地克服自身的心理障碍，使得学生能够更好地表达自己的见解和观点。通过这样的训练，学生的语言表达能力。将在潜移默化地中得到提升。
三、因材施教 ，多学生要做到多鼓励
老师对学生个体差异要充分地考虑，做到根据学生的身心发展特点来具有很针对性的教学。虽然学生的心理发展规律性也是很强的，但是学生个体之间是存在一定的差别。老师在教学过程中对学生个体差异性要充分的尊重，在评价体系上也要做到有所差异，不能机械化地要求每一个人都具有同样的能力。同时在学习阶段老师要给予学生必要的鼓励，强化学生的自信心。对于表达能力比较弱的学生，在提问的时候要尽量使得难度比较低，这样就能强化学生语言表达的信息，对学生天真性的观点要做到尊重，以及时化的鼓励，使得学生的表达能力能够得到持续性的改善。
四、积极构建有利于学生进行语言表达的真实性的交际情境
老师通过积极构建交际情境，对学生的交际欲望进行有效的激发。对语文教材进行创造性的使用，尽量挖掘更多的口语交际话题，鼓励学生多说说、对身边熟悉的人和事进行多写写，这样就能提升学生写作和说话的技能，否则有可能学生很长时间都说不出一句有效地話语。或者就是写作的时候缺乏真情实感。老师要充分地利用好语文教学过程中的每个环节，对教材内涵进行深入挖掘，积极构建多样化的交际情境。比如，在课堂教学过程中，对如何发言、如何对别人的发言进行倾听、对别人的法眼如何评价、对别人法眼中的不足如何进行指正等等，老师可以先示范性地演示一遍。在作文写作过程中，老师可以安排学生开展口头作文，使得学生就某个主题开展具有条理性和流利化的表达。比如，在《春天的发现》这一课写作教学的时候，可以先组织学生对大自然进行充分地体验和接触，让学生亲身用心感悟，然后讲所见所闻所思以学生自己的语言表达出来，通过这种全方位的训练，使得学生语言表达能力得到提升。
五、结语
从上面可以看出，语言表达能力将有效地促进学生的发展。在小学语文教学过程中，老师要对各种教学资源留心留意，对各类学习资源进行有效开发和利用，积极构建和谐性、互动性的语言交际氛围，构建真实化、生活化的交际情境，鼓励学生积极参加各类教学实践活动，这样有效提升学生的语言表达能力，构建科学化的评价体制，使得学生在有效的体验和操作中强化语言表达经验的积累，这样来提升学生的语言表达能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017，02：126+129.
【2】韩廷贺.让课堂成为提升低年级学生口语表达能力的主阵地[J].学周刊，2012，29：71.
【3】姚方振.小学语文教学中如何培养学生的审美情趣[J].中国校外教育，2014，20：41.