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摘 要：任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等。运用任务驱动教学法，能让卫校的计算机课程教学更具有操作性和实用性。
关键词：探索；任务驱动教学法；卫校计算机教学
在信息时代的今天，计算机应用水平已成为中、高职毕业学生求职的业务素质和能力的标志之一。掌握计算机的基础知识，提高计算机应用能力，是21世纪实用性卫生人才必须具备的基本素质。探索任务驱动教学法在卫校计算机应用基础课程教学的运用。
一、任务驱动教学法介绍
1.任务驱动教学法是“以学习者为中心”和“以人为本”，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，学生自己解决问题。
2.任务驱动的任务的设计要求。
（1）教师需要全面了解学生，设计相当的任务，已使学生能够达到任务，来驱动学习。在教学任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
（2）任务设计要情境化、生活化。在教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的任务进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化。
（3）任务要分层次。由于学生之间的差异和基础的不同，在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。
二、任务驱动教学法运用到卫校计算机应用基础课程教学中
（一）在“计算机基础知识”教学的应用
在计算机应用基础课程教学过程中，“计算机基础知识”的教学是所有计算机学习者都应该了解的知识，在该课中使用任务驱动教学法，是非常有效地。
比如，在学习第一节计算机的诞生和发展中，教师预先设计好任务：利用网络搜寻计算机的发展历史，并制作成表格，来提现发展历程。这个任务中学生在学习的过程中就非常容易学到应该了解的知识。又如：常用汉字输入法中，教师可以列举出7种不同的输入法，使学生用不同的输入法输入“某某卫校计算机应用基础课程”，来测试哪种方法输入得比较快，从而让学生选择自己喜欢的输入法，帮助学生学习的同时也让学生选择，这就是任务驱动法的好处。
（二）在操作系统教学过程中的应用
在学习操作系统这一章的时候，任务驱动法就更能体现出来它的好处来。利用网络多媒体教室布置任务，驱使学生去找书上的知识，并利用计算机充分完成任务，学生在此过程中，不仅能学到书上的理论知识，而且还可以学习到操作技能，使操作技能更加的娴熟。
如，在文件管理中，布置任务：在D盘下，建立一个以自己班级为名字的文件夹，并在该文件夹下面，建立以个以自己名字为名字的记事本文件。这样任务清晰，让学生一方面去书上找如何建立一个文件夹？如何建立一个文件？如何修改文件夹、文件的名字？做的过程中，学生不仅能学到与文件、文件夹相关的知识，还利用改名字，学习了打字。而且完成任务过程中，学生就会感觉到非常有趣，而且能再计算机中显示自己的名字。这种体验，能激发学生的学习的积极性，也驱使学生积极地学习更多的计算机知识，来满足自己的求知欲望。
（三）在Office办公软件教学的应用
Office 2010办公软件它包含了十大组件，而在计算机应用基础中，教学学习一般只教Word，Excel这二大经常使用的文字、表格软件，他们的教学中，主要是在操作性上的学习，利用任务驱动法来学习她们，就非常方便和有趣。
比如：在学习Word文档的时候，布置任务，利用给定的文字，设置一份登革热疾病的宣传稿。学生一听是自己设计并可以署名，就兴奋非常，就更容易的接受设计任务，学生在设计的过程中，能够把所学的文字处理的基础知识全部应用，排版设计使得学生的学习氛围高涨，能够更好的学习Word的操作知识和文字处理的操作知识，这样任务驱使学生更努力地去操作计算机。
又如，在学习Excel中，任务驱动法能让学生更好地学生电子表格操作的知识。教师可以给出《某某卫校2016年护理8班第一学期期中成绩表》，要求学生借助函数知识，来完成几个任务，要求统计每位同学的总分，每学科的平均分，以及每位同学的全班排序名次。这几个任务能够包含在学习函数时候所学到的函数知识，这样任务不仅能把所学的知识进行运用，还能让学生在操作中学到知识，来激发学生的学习热情。
（四）在网络基础及计算机安全的应用
在卫校计算机应用基础课程教学中，网络基础和计算机安全都会作为一般了解的部分来进行学习，这样利用任务驱动法能让学生收获到非常多的知识。利用计算机操作系统自动的防火墻技术，来布置任务，来让学生感受计算机安全的重要性和网络基础的知识。它是一种位于内部网络与外部网络之间的网络安全系统。一项信息安全的防护系统，依照特定的规则，允许或是限制传输的数据通过。布置任务为：利用计算机系统中的防火墙技术，来体验打印机的共享和数据的访问，要求，学生利用软件打印机来安装虚拟的打印机，并在局域网共享，利用另外一台計算机来实现共享打印，再利用自身的防火墙开启和关闭来感受网络安全，和计算机安全的维护。通过共享数据，来测试访问权限。在任务中，使学生在调整防火墙的设置过程中，学习和感受到计算机安全，已经网络安全的重要性，增强学生安全使用计算机的意识。
三、任务驱动法在教学使用中体会
在使用任务驱动教学法后，计算机教学起来就感觉非常的方便，不仅能让学生在学习过程中尽快学习到基础理论知识，还能让学生较快地学到计算机操作技能。比如，在高二后，学生在学习使用数字化医院中，能够非常快的掌握数字化医院的操作，如门诊电子病历，检验报告单，住院诊断病历和CT检查片，住院医嘱，学生都能非常快的操作和使用，这就是任务驱动法的魅力。使用任务驱动法时，教师也能够利用任务的布置，来提高自己的操作能力和问题设计能力，任务能驱动学生自主学习，自主操作，为以后在医务活动中更加快速地学习新的计算机知识，更快地适应工作的需要。
参考文献：
[1]韦红，张海燕.计算机应用基础[M].北京：科学出版社，2016（7）：1，17，27，62，104.
[2]nbzld.任务驱动教学法[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item/任务驱动教学法.
[3]]张萍.基于任务驱动理念的高职计算机基础教学探讨[J].教育与职业，2015（6）：159-160.
关键词：探索；任务驱动教学法；卫校计算机教学
在信息时代的今天，计算机应用水平已成为中、高职毕业学生求职的业务素质和能力的标志之一。掌握计算机的基础知识，提高计算机应用能力，是21世纪实用性卫生人才必须具备的基本素质。探索任务驱动教学法在卫校计算机应用基础课程教学的运用。
一、任务驱动教学法介绍
1.任务驱动教学法是“以学习者为中心”和“以人为本”，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，学生自己解决问题。
2.任务驱动的任务的设计要求。
（1）教师需要全面了解学生，设计相当的任务，已使学生能够达到任务，来驱动学习。在教学任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
（2）任务设计要情境化、生活化。在教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的任务进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化。
（3）任务要分层次。由于学生之间的差异和基础的不同，在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。
二、任务驱动教学法运用到卫校计算机应用基础课程教学中
（一）在“计算机基础知识”教学的应用
在计算机应用基础课程教学过程中，“计算机基础知识”的教学是所有计算机学习者都应该了解的知识，在该课中使用任务驱动教学法，是非常有效地。
比如，在学习第一节计算机的诞生和发展中，教师预先设计好任务：利用网络搜寻计算机的发展历史，并制作成表格，来提现发展历程。这个任务中学生在学习的过程中就非常容易学到应该了解的知识。又如：常用汉字输入法中，教师可以列举出7种不同的输入法，使学生用不同的输入法输入“某某卫校计算机应用基础课程”，来测试哪种方法输入得比较快，从而让学生选择自己喜欢的输入法，帮助学生学习的同时也让学生选择，这就是任务驱动法的好处。
（二）在操作系统教学过程中的应用
在学习操作系统这一章的时候，任务驱动法就更能体现出来它的好处来。利用网络多媒体教室布置任务，驱使学生去找书上的知识，并利用计算机充分完成任务，学生在此过程中，不仅能学到书上的理论知识，而且还可以学习到操作技能，使操作技能更加的娴熟。
如，在文件管理中，布置任务：在D盘下，建立一个以自己班级为名字的文件夹，并在该文件夹下面，建立以个以自己名字为名字的记事本文件。这样任务清晰，让学生一方面去书上找如何建立一个文件夹？如何建立一个文件？如何修改文件夹、文件的名字？做的过程中，学生不仅能学到与文件、文件夹相关的知识，还利用改名字，学习了打字。而且完成任务过程中，学生就会感觉到非常有趣，而且能再计算机中显示自己的名字。这种体验，能激发学生的学习的积极性，也驱使学生积极地学习更多的计算机知识，来满足自己的求知欲望。
（三）在Office办公软件教学的应用
Office 2010办公软件它包含了十大组件，而在计算机应用基础中，教学学习一般只教Word，Excel这二大经常使用的文字、表格软件，他们的教学中，主要是在操作性上的学习，利用任务驱动法来学习她们，就非常方便和有趣。
比如：在学习Word文档的时候，布置任务，利用给定的文字，设置一份登革热疾病的宣传稿。学生一听是自己设计并可以署名，就兴奋非常，就更容易的接受设计任务，学生在设计的过程中，能够把所学的文字处理的基础知识全部应用，排版设计使得学生的学习氛围高涨，能够更好的学习Word的操作知识和文字处理的操作知识，这样任务驱使学生更努力地去操作计算机。
又如，在学习Excel中，任务驱动法能让学生更好地学生电子表格操作的知识。教师可以给出《某某卫校2016年护理8班第一学期期中成绩表》，要求学生借助函数知识，来完成几个任务，要求统计每位同学的总分，每学科的平均分，以及每位同学的全班排序名次。这几个任务能够包含在学习函数时候所学到的函数知识，这样任务不仅能把所学的知识进行运用，还能让学生在操作中学到知识，来激发学生的学习热情。
（四）在网络基础及计算机安全的应用
在卫校计算机应用基础课程教学中，网络基础和计算机安全都会作为一般了解的部分来进行学习，这样利用任务驱动法能让学生收获到非常多的知识。利用计算机操作系统自动的防火墻技术，来布置任务，来让学生感受计算机安全的重要性和网络基础的知识。它是一种位于内部网络与外部网络之间的网络安全系统。一项信息安全的防护系统，依照特定的规则，允许或是限制传输的数据通过。布置任务为：利用计算机系统中的防火墙技术，来体验打印机的共享和数据的访问，要求，学生利用软件打印机来安装虚拟的打印机，并在局域网共享，利用另外一台計算机来实现共享打印，再利用自身的防火墙开启和关闭来感受网络安全，和计算机安全的维护。通过共享数据，来测试访问权限。在任务中，使学生在调整防火墙的设置过程中，学习和感受到计算机安全，已经网络安全的重要性，增强学生安全使用计算机的意识。
三、任务驱动法在教学使用中体会
在使用任务驱动教学法后，计算机教学起来就感觉非常的方便，不仅能让学生在学习过程中尽快学习到基础理论知识，还能让学生较快地学到计算机操作技能。比如，在高二后，学生在学习使用数字化医院中，能够非常快的掌握数字化医院的操作，如门诊电子病历，检验报告单，住院诊断病历和CT检查片，住院医嘱，学生都能非常快的操作和使用，这就是任务驱动法的魅力。使用任务驱动法时，教师也能够利用任务的布置，来提高自己的操作能力和问题设计能力，任务能驱动学生自主学习，自主操作，为以后在医务活动中更加快速地学习新的计算机知识，更快地适应工作的需要。
参考文献：
[1]韦红，张海燕.计算机应用基础[M].北京：科学出版社，2016（7）：1，17，27，62，104.
[2]nbzld.任务驱动教学法[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item/任务驱动教学法.
[3]]张萍.基于任务驱动理念的高职计算机基础教学探讨[J].教育与职业，2015（6）：159-160.