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摘要：随着国家综合实力的不断提升，我国与国外的联系也越来越紧密，英语作为世界通用的语言为各国之间的交流架起了一座桥梁，不仅拉近了国家与国家之前的距离，也促进了不同文化之间的交流。由于英语对国家和个人的发展都具有极大的影响，所以新课改对小学英语的课堂教学成果提出了较高的要求，逐步提高较高年级学生对英语的自主阅读能力是现阶段新课改对小学英语进行教学改革的主要内容。本文则根据小学英语课堂教学的特点，对如何对较高年级的学生进行英语自主阅读能力的培养进行了充分的分析，并总结出相应的实施策略。
关键词：小学英语;自主阅读;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-301
前言
一切要从娃娃抓起，让学生拥有较高英语水平离不开对英语听说读写内容日积月累的训练，每一个环节都对学生的英语能力有着重要的影响。由于小学较低年级的学生的接受能力和知识水平较低，因此在较低年级开展的英语教学主要以单词和简单的对话内容为主。所以，小学中较高年级的学生就成为了进行英语自主阅读能力的培养对象，其通过较低年级时对单词的积累为培养英语自主阅读能力打下了坚实的基础。
一、小学英语课堂中对学生自主阅读能力进行培养的策略
（一）培养自主阅读技巧
阅读技巧是学生能够顺利进行自主阅读的理论支撑，正确的方法可以使学生避免在自主阅读中由错误的阅读方法所带来的的不良影响。同时也提学生进行自主阅读的效率，让学生可以发现自主阅读的乐趣[1]。正确的阅读方式带来的是学生在进行英语素材自主阅读时的阻碍变少了，为学生节省了很多对阅读方法进行探究的宝贵时间，而学生则可以利用这些时间对英语阅读素材进行深入的理解和体会。
随着小学阶段较高年级学生的年龄增长和知识储备的增加，对其进行的英语教学内容还是比较丰富的，教学内容中涉及到很多基本的生活场景，同时也有一些叙述性的内容就比较适合用来对学生自主阅读技巧的培养，Unit 2的教学内容《My week》就是对一周生活内容的叙述，在进行自主阅读的时候学生可以先进行略读，先对阅读素材的内容有一个整体的认识，然后在进行详细阅读时可以将素材中的亮点词语或者句子抄录下来，为自己日后的英语写作提供优质的素材。最后，在自主阅读结束之后要及时对阅读素材中的内容进行总结和整理，从而使学生加深对阅读素材内容的理解。
（二）科学选择阅读材料
具有科学性和合理性的英语素材是对学生进行自主阅读能力培养的优质载体，只有选择合适的英语阅读材料才能使学生对英语素材进行自主阅读达到预想的目标。对英语阅读素材的选择可以基于现有教材开展，也可以对课文阅读素材进行拓展[2]。小学英虽然在日常的教学中课时较多，但是复杂且繁多的教学内容却受到了教材篇幅的限制，从而使其教学内容的连贯性和关联性较差。因此，需要教材内容和课文内容的有机结合，来让激发学生对英语阅读素材进行自主阅读的兴趣，提高学生对英语的热爱程度。
在教材中的内容都是一些英语在生活中场景的应用，针对这样的情况，老师可以针对一些简单的节日介绍来对学生进行自主阅读素材的拓张。如《Christmas》就是对圣诞节的介绍，通过对外国节日内容的拓展，可以在提高学生的自主阅读能力的同时也增加了学生对外国文化的了解。
（三）增加词汇量的积累
在小学英语的教学中，丰富充足的词汇量是英语教学内容开展的基础，英语教学中的听书读写所有环节都离不开词汇量的辅助。为了能够减轻学生在进行英语阅读素材的自主阅读时的压力，老师要有针对性的对学生进行词汇量的积累和拓展，使其能够为英语阅读素材自主阅读的开展铺平道理。
如教材中《Dinner's ready》这一单元的教学内容，在Dinner中一定会出现很多食物、甜品以及饮料酒水相关的生词，这时为了保证学习自主阅读的顺利进行，老师就要针对《Dinner's ready》中可能出现的生词对学生进行现行的讲解，增加了学生词汇量的同时也为自主阅读的进行提供了英语知识的支持。
（四）借助阅读成果效应
成果效应对学生能够自发的对英语阅读素材进行自主阅读的激励作用逐渐的突显出来[3]。成果效应意在利用学生通过自主阅读得来的学习成果使学生可以对进行自主阅读学习方式的实践上树立强大的自信心，从而使学生能够更加主动的运用自主阅读的学习方式进行小学英语的学习。
学生通过长时间对自主阅读能力的培养，必定会形成英文的思维以及可以利用語境来得出答案的能力。因此，老师可以借助《What time is it？》与提问相关的教学内容来让学生利用通过自主阅读的学习成果自己发现英文提问的方式与中文相比是倒装关系的特点并能准确的理解问题的意思，以此来满足学生的成就感，激励学生将自主阅读逐渐培养成学习能力。
结论：综上所述，利用小学英语课堂教学对较高年级的学生进行自主阅读能力的培养要从培养阅读技巧开始，在足够的词汇量为基础的前提下选择合适的阅读素材来让学生能够发现阅读的魅力，最后借助成果效应来让学生可以长久的保持对自主阅读的积极性，从而提高学生自学的能力，促进学生综合技能的培养。让学生从小就学好英语可以让英语思维深入学生的意识深处，从而使学生在对初中和高中阶段难度升级的学习内容进行学习时可以感到轻松，以此来达到提高学习质量的目的。
参考文献
[1]马静.小学中年级学生语文自主阅读能力培养方法分析[J].新课程，2021（38）：125.
[2]令福义.如何培养小学生的自主阅读能力[J].当代家庭教育，2021（06）：118-119.
[3]王玮.谈小学英语教学中如何培养学生自主阅读能力[J].才智，2020（20）：150-151.
关键词：小学英语;自主阅读;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-301
前言
一切要从娃娃抓起，让学生拥有较高英语水平离不开对英语听说读写内容日积月累的训练，每一个环节都对学生的英语能力有着重要的影响。由于小学较低年级的学生的接受能力和知识水平较低，因此在较低年级开展的英语教学主要以单词和简单的对话内容为主。所以，小学中较高年级的学生就成为了进行英语自主阅读能力的培养对象，其通过较低年级时对单词的积累为培养英语自主阅读能力打下了坚实的基础。
一、小学英语课堂中对学生自主阅读能力进行培养的策略
（一）培养自主阅读技巧
阅读技巧是学生能够顺利进行自主阅读的理论支撑，正确的方法可以使学生避免在自主阅读中由错误的阅读方法所带来的的不良影响。同时也提学生进行自主阅读的效率，让学生可以发现自主阅读的乐趣[1]。正确的阅读方式带来的是学生在进行英语素材自主阅读时的阻碍变少了，为学生节省了很多对阅读方法进行探究的宝贵时间，而学生则可以利用这些时间对英语阅读素材进行深入的理解和体会。
随着小学阶段较高年级学生的年龄增长和知识储备的增加，对其进行的英语教学内容还是比较丰富的，教学内容中涉及到很多基本的生活场景，同时也有一些叙述性的内容就比较适合用来对学生自主阅读技巧的培养，Unit 2的教学内容《My week》就是对一周生活内容的叙述，在进行自主阅读的时候学生可以先进行略读，先对阅读素材的内容有一个整体的认识，然后在进行详细阅读时可以将素材中的亮点词语或者句子抄录下来，为自己日后的英语写作提供优质的素材。最后，在自主阅读结束之后要及时对阅读素材中的内容进行总结和整理，从而使学生加深对阅读素材内容的理解。
（二）科学选择阅读材料
具有科学性和合理性的英语素材是对学生进行自主阅读能力培养的优质载体，只有选择合适的英语阅读材料才能使学生对英语素材进行自主阅读达到预想的目标。对英语阅读素材的选择可以基于现有教材开展，也可以对课文阅读素材进行拓展[2]。小学英虽然在日常的教学中课时较多，但是复杂且繁多的教学内容却受到了教材篇幅的限制，从而使其教学内容的连贯性和关联性较差。因此，需要教材内容和课文内容的有机结合，来让激发学生对英语阅读素材进行自主阅读的兴趣，提高学生对英语的热爱程度。
在教材中的内容都是一些英语在生活中场景的应用，针对这样的情况，老师可以针对一些简单的节日介绍来对学生进行自主阅读素材的拓张。如《Christmas》就是对圣诞节的介绍，通过对外国节日内容的拓展，可以在提高学生的自主阅读能力的同时也增加了学生对外国文化的了解。
（三）增加词汇量的积累
在小学英语的教学中，丰富充足的词汇量是英语教学内容开展的基础，英语教学中的听书读写所有环节都离不开词汇量的辅助。为了能够减轻学生在进行英语阅读素材的自主阅读时的压力，老师要有针对性的对学生进行词汇量的积累和拓展，使其能够为英语阅读素材自主阅读的开展铺平道理。
如教材中《Dinner's ready》这一单元的教学内容，在Dinner中一定会出现很多食物、甜品以及饮料酒水相关的生词，这时为了保证学习自主阅读的顺利进行，老师就要针对《Dinner's ready》中可能出现的生词对学生进行现行的讲解，增加了学生词汇量的同时也为自主阅读的进行提供了英语知识的支持。
（四）借助阅读成果效应
成果效应对学生能够自发的对英语阅读素材进行自主阅读的激励作用逐渐的突显出来[3]。成果效应意在利用学生通过自主阅读得来的学习成果使学生可以对进行自主阅读学习方式的实践上树立强大的自信心，从而使学生能够更加主动的运用自主阅读的学习方式进行小学英语的学习。
学生通过长时间对自主阅读能力的培养，必定会形成英文的思维以及可以利用語境来得出答案的能力。因此，老师可以借助《What time is it？》与提问相关的教学内容来让学生利用通过自主阅读的学习成果自己发现英文提问的方式与中文相比是倒装关系的特点并能准确的理解问题的意思，以此来满足学生的成就感，激励学生将自主阅读逐渐培养成学习能力。
结论：综上所述，利用小学英语课堂教学对较高年级的学生进行自主阅读能力的培养要从培养阅读技巧开始，在足够的词汇量为基础的前提下选择合适的阅读素材来让学生能够发现阅读的魅力，最后借助成果效应来让学生可以长久的保持对自主阅读的积极性，从而提高学生自学的能力，促进学生综合技能的培养。让学生从小就学好英语可以让英语思维深入学生的意识深处，从而使学生在对初中和高中阶段难度升级的学习内容进行学习时可以感到轻松，以此来达到提高学习质量的目的。
参考文献
[1]马静.小学中年级学生语文自主阅读能力培养方法分析[J].新课程，2021（38）：125.
[2]令福义.如何培养小学生的自主阅读能力[J].当代家庭教育，2021（06）：118-119.
[3]王玮.谈小学英语教学中如何培养学生自主阅读能力[J].才智，2020（20）：150-151.