摘要：汉字承载着几千年的中华文明．是中华民族智慧的结晶和瑰宝。识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读和写作的
　　基础。采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣。发掘学生识字的潜能，使学生掌握多样的识字方法，促进学
　　生识记效果的提高。让学生感受祖国语言的无穷魅力。为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
　　关键词：小学语文识字教学
　　识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难
　　点。贯穿于小学语文教学的始终，是阅读和写作的基础，是语文教
　　学的一项重要任务。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼
　　好动。那么，教师怎样才能提高孩子们的识字质量?怎样才能使孩
　　子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?在教
　　学中我主要采取了几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻
　　松愉快地识字。
　　一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
　　生活是语文的源泉，语言文字来源于生活，最终还是应该回
　　归于生活。我们应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开
　　展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己
　　动手、动脑去收集资料，交流收获。在交流之后，还可采取模拟、创
　　设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、
　　“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起
　　分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方
　　法学习新的牛字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习
　　“奶”字，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁
　　变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字。并且在这个
　　过程中义复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于
　　识字后。教师就要有意识地让学牛在生活中以字。
　　语文教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离
　　句，句不离篇”。在识字教学中，教师把学生熟识的语言因素作为主
　　要材料。充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时
　　教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
　　二、归类识字
　　从汉字的造字法来看．有象形、指事、会意、肜声几种，都有一
　　定的规律，在教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类．既
　　会对学牛提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三。
　　扩大识记的范围。例如：人教版第二册《识字一2》，要认识的“树、
　　松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。存教学时，我就引
　　导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点．从而让学生总结
　　出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系。”同时进行拓
　　展，让学生想一想还认识哪些带有“木”的字．然后进行交流。在这
　　个过程中，学生不仅认识了本课的生字．而且认识了一些课外的生
　　字．拓宽了识字面。归类识字法在学生以字方面有重要作朋．既有
　　助于学牛新旧知识的衔接。形成一定的识字结构．又有助于学牛触
　　类旁通，拓宽识字面。
　　三、游戏识字
　　低年级的学生注意力比较差，容易分心，教师如果只是一味
　　地教．是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。
　　在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生注意力、活
　　跃课堂气氛、提高学生的识记的帮助是很大的。
　　1．竞赛，竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛等。在教完一课
　　生字之后教师即要求学牛练习书写，至于写几遍可由自己决定。只
　　要自己认为掌握了即可。在竞赛时，通常每组抽一名学生上台板书．
　　听写完后．当堂批改，并将小组其他同学的成绩累加．汁算出该小组
　　的总成绩．成绩最差小组要向最优小组竖大拇指“一组你最棒”表
　　示佩服(或用其它方法，总之一定要有奖罚)。紧张激烈的竞赛气
　　氛。会促使学生在由自己掌握的主动练习中更投入、更朋心。
　　2．抓特务。小学生都崇拜解放军，在教完牛字之后，教师可在
　　黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼
　　音密布其中，让他们做小小侦察兵，派遣他们到从林中搜查“敌
　　人”、捕捉“特务”。“特务”抓到以后．要求对其进行“教育”。教师检
　　查有谁抓到了“特务”却没有把它“改造”好。
　　3．聘“小教师”。在课堂上．教师要善于发现学生自学生字时的
　　奇思妙想．事先给这些学生蒯读一些必要的资料，和他们一同备
　　课。聘请这位学生为“教师”给学生上课，并评选出“明星教师”，以
　　鼓励学生主动学习生字，争当“好老师”。
　　还有如“拼图”、“造火车”等游戏都能使学生在轻松愉快的氛
　　围中不断积累知识。
　　四、自编字谜学生字
　　编谜猜谜是儿童喜爱的游戏．教师把它引入到语文识字教学
　　中。让学生根据字形特点自编谜语，能让学生积极、主动地打开记
　　忆、联想、分析这些思维的闸门，品尝创造的快乐。如学“骂”字，学
　　生纷纷动脑筋白编谜语，有的想的是“两口人争骑一匹马”．有的想
　　的是“马上顶着两张口”．还有的想的是“一马生得怪．驮着两张嘴，
　　谁也不喜爱”。很显然，这样的学习，对培养低年级学生积极思维
　　的习惯是很有利的．而且有利于学生观察能力、分析能力和形象思
　　维等能力的训练。如学习“休”字时。学生通过对这个字的观察、分
　　析，知道了“休”字是由“单立人”和“木”组成，再查字典知道表示
　　歇息的意思。学生由此联想到“休”就是“一个人靠在树上休息”。
　　再如学习“卡”字，他们编的是“上下一心”。这些字谜短小、精悍，
　　既有字形、字义的特点，又富有形象性．极利于学生掌握。
　　简要概括．引导学生“白编字谜学生字”的识字教学方法有以
　　下四点做法：1．在学生拼读生字掌握读音后，让他们联系字意，观
　　察字的结构和笔画．把字分解成一定的小部件：2．根据字的结构、
　　读音和字意，自编字谜；3．集体讨论，逐步完善字谜，使字谜尽量有
　　与生字相应的鲜明的特点，且顺口；4．记住字谜进行信息反馈。
　　五、结语
　　识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字
　　教学过程中．只有采用形式多样的识字方法来激发学牛学习兴趣．
　　才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总
　　之，只有我们因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使
　　学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的
　　快乐。