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摘要：近年来，随着素质教育的全面普及，教师在实际教学的过程中也越来越重视对学生核心素养的培养，以期能够培养出更多的现代化人才。在实际的调查中发现，现阶段小学语文课堂教学过于重视对学生思维能力的培养，反而忽视了学科基础知识教学以及学生核心素养的培养，这并不利于学生的成长以及发展。本文首先简单地介绍了当前小学语文课堂教学现状，然后详细地探讨了核心素养下提升小学语文课堂教学有效性的方法措施，希望能够促进我国小学语文课堂教学效率的进一步提升。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；有效性
一、 当前小学语文课堂教学现状
（一） 轻视基础知识教学
随着素质教育的全面普及，现代教育体系越来越重视对学生核心素养的培养，要求教师在教学的过程中强化训练学生的综合能力。但是在实际的调查中发现，一些教师过于重视对学生综合能力的培养，在教学的过程中“重能力，轻知识”。尤其是在一些教研课上，教师根本不会在基础知识教学上耗费太多的时间，其对于基础知识的讲解都是一带而过，然后花费大量的课堂时间来让学生理解文章的思想内涵，让学生自主思考、分析文章的情感价值，并且让学生在课堂上表达自己学习后的感想。这样看似锻炼了学生的综合能力，却忽视了学生的基础知识学习，长此以往反而会导致学生对语文学科产生反感，影响学生的学习积极性。
（二） 课堂内容枯燥乏味
小学生因为年龄比较小，因此其在学习的过程中耐心也相对较差，教师在实际的教学过程中一定要灵活地运用不同的教学方法来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。但是依然有一部分教师在教学的过程中沿用的是传统的教育观念，采用十分枯燥沉闷的教学方式进行教学，导致了小学语文课堂过于枯燥乏味，学生在课堂上经常会走神、开小差，导致了语文课堂的教学效率十分低下。
（三） 师生之间地位混乱
新课程标准中明确指出学生才是课堂的主导者，教师更多的应当扮演一个引导者的角色，组织好课堂教学的过程，引导学生正确地开展课堂知识学习。但是在實际的教学过程中，一些语文教师错误地理解了“主导者”以及“引导者”的定义，其在课堂上过分地重视了学生的“主导权”，将整个课堂完全交给学生来进行主导，而小学生因为年龄比较小，根本不具备相应的主导权，导致了整个课堂过于混乱。一些教师在教学的过程中为了表示充分地尊重学生的主导地位，在课堂上设立学生质疑环节，要求学生对教师课堂教学的过程提出质疑，这样看似“民主”实际上却毫无意义，小学生根本无法提出有效的质疑，反而导致了师生之间地位混乱，严重影响了课堂教学的有效性。
二、 以核心素养为导向构建小学语文有效课堂的策略
（一） 加强对学生表达能力的培养，提升课堂有效性
在小学语文课堂教学的过程中，教师需要不断地带领学生学习生字、生词，打好坚实的语文学科知识基础。学生学习生字、生词的过程就是一个完善学生语文知识结构的过程，语文知识结构的完善能够进一步丰富学生的词汇，让学生在后续的表达应用中能够更加准确有效地表达自己的思想。在小学语文课堂教学中，教师要加强对学生表达能力的培养，带领学生学习不同的字、词以及语句结构，并且熟悉、了解不同的语言表达方式，让学生的表达能力能够得到全面的提升。
例如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师要完成三个教学任务：第一，让学生认识并且掌握文中的生字；第二，让学生充分认识了解文中用词的准确以及优美；第三，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。文章的教学任务与语文核心素养的教学目标几乎一致，在教学的过程中教师在带领学生学完生字以后，应当从文中的语言表达方面入手，带领学生学习文中的语句结构，并且带领学生感受文章中词句里面蕴含的情感，进而让学生充分地感受到作者在写作过程中所表达的情感，进一步打造小学语文高效课堂。
（二） 加强对学生思维能力的培养，提升课堂有效性
在小学语文课堂教学中，对学生思维能力的培养也是一项十分重要的教学内容。提升学生的思维能力能够让学生的思维更加的活跃，进而在课堂上更好地进入到教师的教学节奏中。除此之外，提升学生的思维能力还能够帮助学生进一步形成属于自己独特的语文思维方式，让学生更好地学习语文知识。在实际的教学过程中，教师要给予学生更多的思考空间，在课堂上给予学生一定的自主权，避免传统的填鸭式教学。除此之外，教师在课堂上还要重视对学生思维方式的引导，不断地锻炼学生的思维，提升学生的思维能力，让学生在课堂上能够发挥更多的主观能动性，进一步提升课堂的有效性。
（三） 加强对学生审美能力的培养，提升课堂有效性
语文学科作为一门语言类学科，其不仅仅要教会学生汉语的正确使用方式，还要在教学的过程中不断地向学生传输正确的思想理念，培养学生良好的审美能力。小学语文教材中的所有课文都是经过编者精心挑选的，每一篇文章都蕴含了文学、思想以及情感方面的价值，教师教学的过程就是带领学生了解、感受文学作品中所蕴含美的过程，通过教学能够让学生的性情得到陶冶，让学生的欣赏能力以及创造能力得到显著的提升。
三、 结语
在实际的小学语文课堂教学中，教师一定要灵活地运用不同的教学方法，基于核心素养开展多元化的课堂教学，让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围下开始学习，进一步提升学生课堂学习的积极性以及主动性，全面提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017，10（3）：4.
[2]陈永菊.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].文学教育（中），2017，13（4）：62.
[3]卢通.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].作文成功之路（上旬），2017，16（5）：175-176.
[4]田苗.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].学周刊，2018，369（21）：142-143.
作者简介：姚英东，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县草滩小学。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；有效性
一、 当前小学语文课堂教学现状
（一） 轻视基础知识教学
随着素质教育的全面普及，现代教育体系越来越重视对学生核心素养的培养，要求教师在教学的过程中强化训练学生的综合能力。但是在实际的调查中发现，一些教师过于重视对学生综合能力的培养，在教学的过程中“重能力，轻知识”。尤其是在一些教研课上，教师根本不会在基础知识教学上耗费太多的时间，其对于基础知识的讲解都是一带而过，然后花费大量的课堂时间来让学生理解文章的思想内涵，让学生自主思考、分析文章的情感价值，并且让学生在课堂上表达自己学习后的感想。这样看似锻炼了学生的综合能力，却忽视了学生的基础知识学习，长此以往反而会导致学生对语文学科产生反感，影响学生的学习积极性。
（二） 课堂内容枯燥乏味
小学生因为年龄比较小，因此其在学习的过程中耐心也相对较差，教师在实际的教学过程中一定要灵活地运用不同的教学方法来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。但是依然有一部分教师在教学的过程中沿用的是传统的教育观念，采用十分枯燥沉闷的教学方式进行教学，导致了小学语文课堂过于枯燥乏味，学生在课堂上经常会走神、开小差，导致了语文课堂的教学效率十分低下。
（三） 师生之间地位混乱
新课程标准中明确指出学生才是课堂的主导者，教师更多的应当扮演一个引导者的角色，组织好课堂教学的过程，引导学生正确地开展课堂知识学习。但是在實际的教学过程中，一些语文教师错误地理解了“主导者”以及“引导者”的定义，其在课堂上过分地重视了学生的“主导权”，将整个课堂完全交给学生来进行主导，而小学生因为年龄比较小，根本不具备相应的主导权，导致了整个课堂过于混乱。一些教师在教学的过程中为了表示充分地尊重学生的主导地位，在课堂上设立学生质疑环节，要求学生对教师课堂教学的过程提出质疑，这样看似“民主”实际上却毫无意义，小学生根本无法提出有效的质疑，反而导致了师生之间地位混乱，严重影响了课堂教学的有效性。
二、 以核心素养为导向构建小学语文有效课堂的策略
（一） 加强对学生表达能力的培养，提升课堂有效性
在小学语文课堂教学的过程中，教师需要不断地带领学生学习生字、生词，打好坚实的语文学科知识基础。学生学习生字、生词的过程就是一个完善学生语文知识结构的过程，语文知识结构的完善能够进一步丰富学生的词汇，让学生在后续的表达应用中能够更加准确有效地表达自己的思想。在小学语文课堂教学中，教师要加强对学生表达能力的培养，带领学生学习不同的字、词以及语句结构，并且熟悉、了解不同的语言表达方式，让学生的表达能力能够得到全面的提升。
例如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师要完成三个教学任务：第一，让学生认识并且掌握文中的生字；第二，让学生充分认识了解文中用词的准确以及优美；第三，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。文章的教学任务与语文核心素养的教学目标几乎一致，在教学的过程中教师在带领学生学完生字以后，应当从文中的语言表达方面入手，带领学生学习文中的语句结构，并且带领学生感受文章中词句里面蕴含的情感，进而让学生充分地感受到作者在写作过程中所表达的情感，进一步打造小学语文高效课堂。
（二） 加强对学生思维能力的培养，提升课堂有效性
在小学语文课堂教学中，对学生思维能力的培养也是一项十分重要的教学内容。提升学生的思维能力能够让学生的思维更加的活跃，进而在课堂上更好地进入到教师的教学节奏中。除此之外，提升学生的思维能力还能够帮助学生进一步形成属于自己独特的语文思维方式，让学生更好地学习语文知识。在实际的教学过程中，教师要给予学生更多的思考空间，在课堂上给予学生一定的自主权，避免传统的填鸭式教学。除此之外，教师在课堂上还要重视对学生思维方式的引导，不断地锻炼学生的思维，提升学生的思维能力，让学生在课堂上能够发挥更多的主观能动性，进一步提升课堂的有效性。
（三） 加强对学生审美能力的培养，提升课堂有效性
语文学科作为一门语言类学科，其不仅仅要教会学生汉语的正确使用方式，还要在教学的过程中不断地向学生传输正确的思想理念，培养学生良好的审美能力。小学语文教材中的所有课文都是经过编者精心挑选的，每一篇文章都蕴含了文学、思想以及情感方面的价值，教师教学的过程就是带领学生了解、感受文学作品中所蕴含美的过程，通过教学能够让学生的性情得到陶冶，让学生的欣赏能力以及创造能力得到显著的提升。
三、 结语
在实际的小学语文课堂教学中，教师一定要灵活地运用不同的教学方法，基于核心素养开展多元化的课堂教学，让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围下开始学习，进一步提升学生课堂学习的积极性以及主动性，全面提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017，10（3）：4.
[2]陈永菊.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].文学教育（中），2017，13（4）：62.
[3]卢通.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].作文成功之路（上旬），2017，16（5）：175-176.
[4]田苗.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[J].学周刊，2018，369（21）：142-143.
作者简介：姚英东，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县草滩小学。