【关键词】 数学教学;学困生;转化;耐心;教学方法;
　　 持之以恒
　　【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）11—0043—01
　　新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。由于各种原因，在小学中普遍存在数学学习“学困生”，这些学生智力正常，但学习不够努力，厌学情绪明显，难以达到义务教育规定的基本要求，与同龄的大部分学生相比，这些学生在学习上有明显的困难，需要教师给予特别的关注。为此，教师要给他们更多的关心、支持和帮助，让他们有克服数学学习上任何困难的信心。这就要求教师要以素质教育的培养目标为原则，讲究策略，对“学困生”进行转化的措施研究。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。
　　一、热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心
　　1. 创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们进行零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也能真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。
　　 2. 用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮助他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。
　　 3.创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些“跳一跳”就能摘到的“果实”，让他们也品尝到“果实”的甜蜜，从而信心倍增。
　　 二、运用恰当的教学方法，培养学困生的学习兴趣
　　 “学困生”认识前提差、思维能力差，因此，根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点。首先，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，应特别注意学困生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，有了鼓励学生才能树立起自信。
　　 此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。如，讲“确定位置”这一章时，给学生示范了用数学表示书刊亭的位置后，让学生用数学表示其他景点的位置，这样既能体会数学与实际生活的联系，发展空间观念，又为学生提供了自主学习的空间。
　　 三、注重错误范例的分析
　　 1. 监控作业完成情况，保证覆盖率。对于布置的作业，要求每个学生特别是学困生一定要交。建立家长联系通讯录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
　　 2. 对作业及时记录和反馈。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，要特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。
　　 四、要持之以恒，坚持不懈
　　 学困生身上的不良行为，不是一朝一夕养成的，同样，学困生的转化工作也不是一朝一夕就可以做好的，应有长期的思想准备，应付出很大的精力。因为学困生自制力不强，医好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，学困生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是在他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急和简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。我们要用更大的耐心去帮助他们、鼓励他们，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程，要给学困生一个再认识、再改正的机会，有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使学困生在认识过程中循序渐进地改正缺点，持之以恒，坚持不懈。编辑：郭裕嘉