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摘要：小学作为义务教育阶段的重要阶段，是学生打下坚实基础的关键时期，而道德与法治作为小学教育阶段的育人养德的重要学科，对如何开展有效的课堂教学问题，广受大家的关注和热议，因此，本文作者结合自身实践教学经验，对小学道德与法制学科的课堂教学有效性展开讨论。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;教学观念;教学手法
随着小学教育的不断深入发展，小学道德与法治的课堂教学也逐渐受到人们的重视，作为小学基础品德教育的重要学科，如何开展有效的道德与法治的课堂教学是广大学科教师的难题，因此，针对这一问题，本文从转变观念、丰富教学以及联系实际三个方面出发，对小学道德与法治的有效教学进行分析探究。
一、转变教学观念，正确引导学生成长方向
在传统的教学模式中，教师只是对教材内容进行理论性的灌输，独自一人在讲台上侃侃而谈，疏忽对学生学习状态的管控，而学生在台下被动的接受知识，再加上沉闷的课堂环境，导致学生学习兴趣不高，也没有真正理解学科内涵，进而阻碍了学生基础教育阶段的健康成长，因此，在新时代的教學背景下，道德与法治学科教师应把握学生心理特点，转变教学观念，树立学生主体性观念，在教学实践中，正确引导学生学习方向，加深学生对学科的学习理解，从而达到有效课堂的教学效果。
例如：在“这些是大家的”的教学中，我在导入新课前引导学生回想身边公园的警示牌都有哪些内容，学生立即展开回想：爱护公物、不要踩踏、文明游园等，产生公物的概念，接下来我对公物的定义向学生说明，引出新知，然后，我向学生提出问题：你们知道学校的公物有哪些吗？学生积极的回答我的问题：电脑、课桌、垃圾桶等，通过大家积极踊跃的发言，带出了许多校园公共设施，随即向学生提出另一个问题：我们身边这么多便利的公共设施，那我们应该怎么保护它们呢？帮助学生总结出：学校里的公共设施是我们学习的好帮手，防止公共设施的损坏，要爱护他们。通过身边公共设施的导入，引导学生形成爱护公物的意识，帮助学生树立正确的社会责任感。
二、丰富教学手法，提升学生自身行为素质
小学生正处于心智发育期，对新鲜事物充满好奇，同时认知能力和品德修养也在逐步成长，因此，作为道德与法治学科教师，应在教学过程中，结合大纲要求创新教学手法，积极引导学生学习兴趣，并运用学生感兴趣的案例来激发学生学习热情，使学生在学习知识的过程中，养成良好的学习习惯，培养学生学科素养，提升学生自身素质发展。
例如：在“我们小声点”的教学中，为了让学生能根据具体环境来调节自己的声音大小，初步养成文明的说话习惯，培养学生讲文明懂礼貌的行为意识，我运用视频短片，引导学生展开接下来的教学。在视频短片中，有的人在公交车上大声的喧闹聊天，有的人在图书馆中接打电话，有的人在医院病房中与医生吵闹等等，通过短片的播放，让学生直观的感受到不文明行为对他人造成的影响，观看完毕后，我向学生提出问题：你们觉得这些行为文明吗？我们应当怎么做？学生对刚才的不文明现象感到可耻，积极的举手点明这些不文明现象：公交车上不应大声喧闹，图书馆中应保持手机静音不能随意接打电话，在医院病房中要保持安静。利用多媒体视频的播放，调动学生课堂注意力，通过直观的画面告诉学生不文明的现象，培养学生良好的行为习惯。
三、紧密联系实际，培养学生实践动手能力
道德与法治是一门与生活紧密联系的基础学科，它帮助学生树立正确的人生观和行为习惯，因此，在教学过程中，教师应紧贴实际生活，灵活运用生活事例，让学生感受学科与实际的紧密联系，帮助学生树立正确的行为方式，培养学生生活实践能力。
例如：在“多样的交通和通信”的教学中，我利用自己的生活事例引出今天的教学。我说：同学们，你们平常是怎么从家到学校的？你们猜猜，我是通过哪种方式来到的学校呢？通过简单的日常来往问答，贴近学生生活，容易引起学生的学习兴趣，引导学生对新课的学习兴趣，接下来，对交通方式、特点及交通工具的变化进行详细讲解，加深学生对多样化交通的认识，最后，我安排学生利用课余时间，采用问卷调查、亲身体验的方式，了解不同交通工具的优劣性，让学生在实践调查中，感受交通工具的多样性，促进对交通方式的理解，让学生合理选择不同的交通出行方式，同时，还安排学生向长辈询问的方式，进一步了解自己家乡近些年交通的发展变化，感受社会快速发展所带来的便利和快速，培养学生民族自豪感。
总而言之，道德与法治的课堂教学需要教师转变教学观念，充分把握学生心理特点，灵活运用教学手段，引导学生学习方向，激发学生学习动力，帮助学生树立正确的道德品格，促进学生核心素养的发展，同时，一堂有效的课堂教学离不开广大教师的相互分享，在今后的教学任务中，我会不断积累实践教学经验，为学生不断发展的未来提供方向。
参考文献
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-49.
[2]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话·新课堂：下，2017（8）.
关键词：小学道德与法治;课堂教学;教学观念;教学手法
随着小学教育的不断深入发展，小学道德与法治的课堂教学也逐渐受到人们的重视，作为小学基础品德教育的重要学科，如何开展有效的道德与法治的课堂教学是广大学科教师的难题，因此，针对这一问题，本文从转变观念、丰富教学以及联系实际三个方面出发，对小学道德与法治的有效教学进行分析探究。
一、转变教学观念，正确引导学生成长方向
在传统的教学模式中，教师只是对教材内容进行理论性的灌输，独自一人在讲台上侃侃而谈，疏忽对学生学习状态的管控，而学生在台下被动的接受知识，再加上沉闷的课堂环境，导致学生学习兴趣不高，也没有真正理解学科内涵，进而阻碍了学生基础教育阶段的健康成长，因此，在新时代的教學背景下，道德与法治学科教师应把握学生心理特点，转变教学观念，树立学生主体性观念，在教学实践中，正确引导学生学习方向，加深学生对学科的学习理解，从而达到有效课堂的教学效果。
例如：在“这些是大家的”的教学中，我在导入新课前引导学生回想身边公园的警示牌都有哪些内容，学生立即展开回想：爱护公物、不要踩踏、文明游园等，产生公物的概念，接下来我对公物的定义向学生说明，引出新知，然后，我向学生提出问题：你们知道学校的公物有哪些吗？学生积极的回答我的问题：电脑、课桌、垃圾桶等，通过大家积极踊跃的发言，带出了许多校园公共设施，随即向学生提出另一个问题：我们身边这么多便利的公共设施，那我们应该怎么保护它们呢？帮助学生总结出：学校里的公共设施是我们学习的好帮手，防止公共设施的损坏，要爱护他们。通过身边公共设施的导入，引导学生形成爱护公物的意识，帮助学生树立正确的社会责任感。
二、丰富教学手法，提升学生自身行为素质
小学生正处于心智发育期，对新鲜事物充满好奇，同时认知能力和品德修养也在逐步成长，因此，作为道德与法治学科教师，应在教学过程中，结合大纲要求创新教学手法，积极引导学生学习兴趣，并运用学生感兴趣的案例来激发学生学习热情，使学生在学习知识的过程中，养成良好的学习习惯，培养学生学科素养，提升学生自身素质发展。
例如：在“我们小声点”的教学中，为了让学生能根据具体环境来调节自己的声音大小，初步养成文明的说话习惯，培养学生讲文明懂礼貌的行为意识，我运用视频短片，引导学生展开接下来的教学。在视频短片中，有的人在公交车上大声的喧闹聊天，有的人在图书馆中接打电话，有的人在医院病房中与医生吵闹等等，通过短片的播放，让学生直观的感受到不文明行为对他人造成的影响，观看完毕后，我向学生提出问题：你们觉得这些行为文明吗？我们应当怎么做？学生对刚才的不文明现象感到可耻，积极的举手点明这些不文明现象：公交车上不应大声喧闹，图书馆中应保持手机静音不能随意接打电话，在医院病房中要保持安静。利用多媒体视频的播放，调动学生课堂注意力，通过直观的画面告诉学生不文明的现象，培养学生良好的行为习惯。
三、紧密联系实际，培养学生实践动手能力
道德与法治是一门与生活紧密联系的基础学科，它帮助学生树立正确的人生观和行为习惯，因此，在教学过程中，教师应紧贴实际生活，灵活运用生活事例，让学生感受学科与实际的紧密联系，帮助学生树立正确的行为方式，培养学生生活实践能力。
例如：在“多样的交通和通信”的教学中，我利用自己的生活事例引出今天的教学。我说：同学们，你们平常是怎么从家到学校的？你们猜猜，我是通过哪种方式来到的学校呢？通过简单的日常来往问答，贴近学生生活，容易引起学生的学习兴趣，引导学生对新课的学习兴趣，接下来，对交通方式、特点及交通工具的变化进行详细讲解，加深学生对多样化交通的认识，最后，我安排学生利用课余时间，采用问卷调查、亲身体验的方式，了解不同交通工具的优劣性，让学生在实践调查中，感受交通工具的多样性，促进对交通方式的理解，让学生合理选择不同的交通出行方式，同时，还安排学生向长辈询问的方式，进一步了解自己家乡近些年交通的发展变化，感受社会快速发展所带来的便利和快速，培养学生民族自豪感。
总而言之，道德与法治的课堂教学需要教师转变教学观念，充分把握学生心理特点，灵活运用教学手段，引导学生学习方向，激发学生学习动力，帮助学生树立正确的道德品格，促进学生核心素养的发展，同时，一堂有效的课堂教学离不开广大教师的相互分享，在今后的教学任务中，我会不断积累实践教学经验，为学生不断发展的未来提供方向。
参考文献
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-49.
[2]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话·新课堂：下，2017（8）.