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◆摘 要：高中地理课程的主要教学目标是让学生掌握空间运动的规律和地理物体的空间变化，而积极探索和改进教学策略，是确保高质量和高效率地理教学的基本条件，在高中地理教学中，想要学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，教师应不断地创新教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。
一、高中地理教学过程中存在的问题
（一）不能正确认识生活化教学的重要性
教育实践表明，现阶段许多地理教师在开展课堂教学的过程中，并没有意识到生活化教学的重要性，没有将地理教学内容与生活联系起来，对学生德育教学的培养也没有足够重视，只是单纯的注重学生学习成绩的高低，以此来评判学生的好坏，这对学生地理学习质量的提高有很大的消极影响。
（二）部分教师对教材不够重视
某些教师自持有多年的教学经验而忽略教材的作用，备课时并没有认真的对地理教材及配套的地理参考书进行深入挖掘。讲授新知识时不带教材书，有时带了也不怎么使用，只是偶尔的向学生们强调一下教材中的重要部分。长期下来，潜移默化的影响学生对教材也不重视，也让学生产生一种错误的观点：教材上只有黑体字的重要部分才有用。从而导致许多学生到毕业时教材上都是一片空白，就像新书一样。
（三）教师与学生之间缺乏交流
个别地理教师在讲课过程中太过"投入"而忽视了学生的听课情况，没有对学生开展提问和互动。个别基础差的学生可能就跟不上教师的思路了，如果不及时的跟学生之间进行互动，学生可能就会像是听"天书"一样，从而导致他们的学习兴趣和主动性降低，进一步影响听课效果。
（四）师资力量不足
现在的青年教师大部分能达到本科以上水准，接受能力强，但从实际的教学情况上看，青年教师在在教学过程中还存在很多的缺陷，青年教师并不能把丰富的地理知识理论运用到课堂中去。很多教师不习惯从网络上扩充备课资料。利用信息技术来提高教学质量，没有足够信息素养的教师在现阶段的教学过程中会遇到很多瓶颈。尤其是在这个信息技术飞速发展的时代，提高教师队伍的信息素养是非常必要的。
二、创新高中地理教学模式
（一）创造生活化情境并提高学生的学习兴趣
尽管在高中学习的地理知识是基础，但由于学生的低思维能力和认知能力，难以充分理解许多错综复杂的逻辑思维。以生活为中心的地理教学的发展应基于学习兴趣。只有学生感兴趣时，他们才会积极参与思考和研究。主动获取信息比盲目被动获取知识更有效，因此，在高中地理学习的背景下，教师应注重教学过程，教师可以根据课程设置为学生提供真实的学习环境，鼓励学生积极参与，实现更好地学习。老师可以教会学生使用他们学到的地理知识来解决他们在现实生活中遇到的问题，并发现地理对于程序价值很有用，通过思考和评估有效地提出问题、发现问题和解决问题。在教学的过程中，教师应精通多媒体设备来创建生活场景，并充分融合生活要素、学生的视觉和声音，使学生可以创建准确的想象，与生活现实联系并找到解决问题的方法。
（二）加强教师的自我情感修养
在成長的过程中，学生面临外部因素干扰的影响，无论是言语举止还是课堂授课，教师们都应该扮演榜样的角色，以充分发展学生的情商。在培养学生能力的前提下，教师还应持积极的态度以更好地应对紧急情况，并鼓励学生积极思考地理问题。将充满情感的教育带人地理学习的过程中.可以更好地培训学生，赋予他们更积极的个性，并在地理评估的过程中培养学生持续学习和追求卓越的精神。
（三）创新问题引导教学法，提高学生的问题解决意识
问题解决意识在当前比较传统的高中地理课程中还大多停留在理论幻想中，普遍推广使用还没有展开，课堂对于学生学习兴趣的激发并没有有效体现。因此教师在地理学习的过程中要合理运用问题在教学的各个环节，让问题在关键节点发挥有效作用，而并非滥用问题。随便使用问题可能会让学生的大脑产生疲惫倦怠的感觉，问题解决质量就会下降。反之让学生把问题解决运用到重点知识的讲解环节，有效通过问题掌握具体的地理知识，提升地理学习效果。例如在高中地理《大气受热过程与大气运动》的教学过程中，教师在课前导入环节可以结合最近的生活天气情况作为问题引子导人课程，例如是什么引起了下雨或者刮风。学生在思考的过程中教师提出大气的概念，然后让学生先自行阅读课文，了解大气的受热过程。在学生自学完毕后，教师可以通过ppt展示大气受热的动画视频，通过动画的演示，让学生回答动画中提出的大气变化问题，从而进一步了解大气受热的全过程。另外可以要求学生不看动画手动画出大气受热的示意图，看哪一位同学可以画的最好。学生学习完毕后，教师提问题：高处不胜寒，为什么海波越高的地方温度越低，让学生思考并回答该问题。学生也可以通过示意图绘画出该问题背后的原理。最后教师结合气压，温度，下垫面性质差异让学生思考大气环流的示意图，同时可以让学生围绕海陆风和热岛效应两个问题进一步解释说明。
三、结语
高中地理课堂的质量直接影响到学生的学习程度，高中地理教师可以通过创新教学模式来提高课堂教学质量和效果，帮助学生更好的学习和掌握地理知识的内涵与原则，从而养成良好的地理素养，提高学生的地理成绩。
参考文献
[1]温启林.核心素养下的高中地理概念教学研究[J].天津教育，2021（15）：91-92.
[2]叶斌.引入比较教学法，提高高中地理教学效果[J].家长，2021（15）：93-94.
[3]江甜甜.高中地理新教材对比分析及教学建议探究[J].知识文库，2021（12）：134-135.
[4]朱小芳.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（40）：157-158.
一、高中地理教学过程中存在的问题
（一）不能正确认识生活化教学的重要性
教育实践表明，现阶段许多地理教师在开展课堂教学的过程中，并没有意识到生活化教学的重要性，没有将地理教学内容与生活联系起来，对学生德育教学的培养也没有足够重视，只是单纯的注重学生学习成绩的高低，以此来评判学生的好坏，这对学生地理学习质量的提高有很大的消极影响。
（二）部分教师对教材不够重视
某些教师自持有多年的教学经验而忽略教材的作用，备课时并没有认真的对地理教材及配套的地理参考书进行深入挖掘。讲授新知识时不带教材书，有时带了也不怎么使用，只是偶尔的向学生们强调一下教材中的重要部分。长期下来，潜移默化的影响学生对教材也不重视，也让学生产生一种错误的观点：教材上只有黑体字的重要部分才有用。从而导致许多学生到毕业时教材上都是一片空白，就像新书一样。
（三）教师与学生之间缺乏交流
个别地理教师在讲课过程中太过"投入"而忽视了学生的听课情况，没有对学生开展提问和互动。个别基础差的学生可能就跟不上教师的思路了，如果不及时的跟学生之间进行互动，学生可能就会像是听"天书"一样，从而导致他们的学习兴趣和主动性降低，进一步影响听课效果。
（四）师资力量不足
现在的青年教师大部分能达到本科以上水准，接受能力强，但从实际的教学情况上看，青年教师在在教学过程中还存在很多的缺陷，青年教师并不能把丰富的地理知识理论运用到课堂中去。很多教师不习惯从网络上扩充备课资料。利用信息技术来提高教学质量，没有足够信息素养的教师在现阶段的教学过程中会遇到很多瓶颈。尤其是在这个信息技术飞速发展的时代，提高教师队伍的信息素养是非常必要的。
二、创新高中地理教学模式
（一）创造生活化情境并提高学生的学习兴趣
尽管在高中学习的地理知识是基础，但由于学生的低思维能力和认知能力，难以充分理解许多错综复杂的逻辑思维。以生活为中心的地理教学的发展应基于学习兴趣。只有学生感兴趣时，他们才会积极参与思考和研究。主动获取信息比盲目被动获取知识更有效，因此，在高中地理学习的背景下，教师应注重教学过程，教师可以根据课程设置为学生提供真实的学习环境，鼓励学生积极参与，实现更好地学习。老师可以教会学生使用他们学到的地理知识来解决他们在现实生活中遇到的问题，并发现地理对于程序价值很有用，通过思考和评估有效地提出问题、发现问题和解决问题。在教学的过程中，教师应精通多媒体设备来创建生活场景，并充分融合生活要素、学生的视觉和声音，使学生可以创建准确的想象，与生活现实联系并找到解决问题的方法。
（二）加强教师的自我情感修养
在成長的过程中，学生面临外部因素干扰的影响，无论是言语举止还是课堂授课，教师们都应该扮演榜样的角色，以充分发展学生的情商。在培养学生能力的前提下，教师还应持积极的态度以更好地应对紧急情况，并鼓励学生积极思考地理问题。将充满情感的教育带人地理学习的过程中.可以更好地培训学生，赋予他们更积极的个性，并在地理评估的过程中培养学生持续学习和追求卓越的精神。
（三）创新问题引导教学法，提高学生的问题解决意识
问题解决意识在当前比较传统的高中地理课程中还大多停留在理论幻想中，普遍推广使用还没有展开，课堂对于学生学习兴趣的激发并没有有效体现。因此教师在地理学习的过程中要合理运用问题在教学的各个环节，让问题在关键节点发挥有效作用，而并非滥用问题。随便使用问题可能会让学生的大脑产生疲惫倦怠的感觉，问题解决质量就会下降。反之让学生把问题解决运用到重点知识的讲解环节，有效通过问题掌握具体的地理知识，提升地理学习效果。例如在高中地理《大气受热过程与大气运动》的教学过程中，教师在课前导入环节可以结合最近的生活天气情况作为问题引子导人课程，例如是什么引起了下雨或者刮风。学生在思考的过程中教师提出大气的概念，然后让学生先自行阅读课文，了解大气的受热过程。在学生自学完毕后，教师可以通过ppt展示大气受热的动画视频，通过动画的演示，让学生回答动画中提出的大气变化问题，从而进一步了解大气受热的全过程。另外可以要求学生不看动画手动画出大气受热的示意图，看哪一位同学可以画的最好。学生学习完毕后，教师提问题：高处不胜寒，为什么海波越高的地方温度越低，让学生思考并回答该问题。学生也可以通过示意图绘画出该问题背后的原理。最后教师结合气压，温度，下垫面性质差异让学生思考大气环流的示意图，同时可以让学生围绕海陆风和热岛效应两个问题进一步解释说明。
三、结语
高中地理课堂的质量直接影响到学生的学习程度，高中地理教师可以通过创新教学模式来提高课堂教学质量和效果，帮助学生更好的学习和掌握地理知识的内涵与原则，从而养成良好的地理素养，提高学生的地理成绩。
参考文献
[1]温启林.核心素养下的高中地理概念教学研究[J].天津教育，2021（15）：91-92.
[2]叶斌.引入比较教学法，提高高中地理教学效果[J].家长，2021（15）：93-94.
[3]江甜甜.高中地理新教材对比分析及教学建议探究[J].知识文库，2021（12）：134-135.
[4]朱小芳.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（40）：157-158.