论文部分内容阅读
德国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”由其是小学生年龄小，有意注意的时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果，为此教师要千方百计让小学生对所学的内容感兴趣。在数学被不少人认为是枯燥学科的情况下，培养学生学习数学的兴趣显得更为重要，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑筋思考数学题和做数学题的乐趣。无论是优等生还是学困生，都会在原有的基础上有所收获，因此小学教师要不断提高教学艺术。从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学收到较好的效果。这里我仅从学习新知识前和课堂教学两方面来谈如何培养学生学习数学的兴趣。
在教学生学习新知识之前，教师先巧妙地提出相关问题，激发学生学习的兴趣，能收到事半功倍的效果，在这方面我是深有体会的。
一、创设悬念激发兴趣
创设“悬念”，可以使学生由好奇心而产生追求知识的欲望。如教学：“三角型内角和为180?"这一结论之前，我让学生任意画出直角三角形、锐角三角型和钝角三角型各一个，并量出其中任意两个内角的度数（其中直角三角型只量出一个锐角的度数），告诉老师，我能迅速、准确的判断，使学生感到莫明其妙，有的同学说：“老师成仙了吧。”有的同学说：“老师有什么绝招告诉我们吧。”正当学生急于求知之际，我便及时因势利导，让学生带着炽热的追求进入学习进程。新授课开始了，一堂课结束，学生获得了知识，悬念得到了解答，学生学得愉快，记得牢固。
二、激发兴趣，产生参与的动机
每个新的知识开始可以是一幅色彩鲜明的画面，一段生动的故事，一个实际生活在的事例，一次实验操作…这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达的境地，产生不可抑制的学习动机，如在教学《人民币的初步认识》时，考虑到低年级学生日常生活中用人民币买东西、接触商品的机会不多。在教学中，我就让学生充分利用附页上的人民币样张作学具，进行动手操作实践。组织开设了“小商店”，尝试进行买卖商品的活动，使学生能通过活动学会正确地付款和正确地找钱。当我宣布活动的要求后，学生们个个跃跃欲试，把小手举得高高的。通过学生自己动手买，教师启发学生归纳买一样学习用品有多少种付款方法。当学生找出规律，知道共有若干种付款方法，我就及时地表扬了小朋友。小朋友情绪高涨。接着我又鼓励学生4人一组，做营业员和小顾客买卖商品。“小顾客”仔仔细细地付款，“营业员”认认真真地找钱。这样学生一下子参与到了主动学习中，使同学们在轻松快乐的奋围中学习。
三、创设情境，激发兴趣
数学的教学要密切地联系生活实际，贴近生活。如我在教包含除法之前，向学生提了一个问题，让学生思考回答。当你家来了10客人，你的妈妈让你做饭给他们吃，做的饭既不能不够，又不能有剩余，那该怎么做？有的说：问一问每个客人吃几碗饭，然后把所有的碗数加在一起得出总碗数;有的说：估计每人吃几两米做的饭，然后用10去乘每人吃的米的重量，得出总重量;有的说：按每两个人吃一碗米做的饭，看10个人里面有几个两人，就做几碗米的饭……最后，我出示例题，有120支铅笔，每40支装一盒，可以装几盒？让学生读后想，120支里有多少40支，就可以装多少盒，学生很快就列出算式，解答出来了。
四、联系生活，激发兴趣
教学前，教师从日常生活中的实例出发，创设一定情境，激发学生学习兴趣，使学生产生最佳学习状态。兴趣是最好的老师，在学生学习新知识之前，如何培养学生的学习兴趣是每个教师都关注的问题，实践证明，这样的教学能收到事半功倍的效果。
做为一个优秀的小学教师，光在课前培养学生的学习兴趣是远远不够的，在课堂教学中，教师要善于抓住教学环节的一切机会，努力做到课的开始引起兴趣，课的中间提高和增添兴趣，课的结束保持兴趣，为学生创设一种良好的学习氛围，使学生积极主动，兴趣盎然的学习，使教学收到良好的效果，教学可以从以下几方面入手，培养学生学习数学的兴趣。
1.导入新课，引起兴趣
导入新课是课堂教学中重要的一个环节。成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。因此教师要充分运用导入新课的各种方法，巧设诱因，使学生产生强烈的求知欲望，引起学习的兴趣，及早进入最佳学习状态。
2.教学新知，提高兴趣
教学新知是将教材的知识结构转化为学生认识结构的过程，它是新授课的核心环节，也是完成教学目标的关键。小学生的学习兴趣一般容易引起，却难于保持和进入较高的状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐渐减弱。针对小学生兴趣这一特点，教师要在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动手、动脑机会，促使学生积极主动的投入到学习活动中，参与知识的形成，形成稳固面强烈的学习兴趣。
3.动手操作，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和鏡子。”“好动”是小学生的天性。“操作”是小学生的爱好，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。
4.巩固练习，增添兴趣
数学教学中几乎每堂课都有练习，且书面练习最多，可以说在一定程度上能反映出教学效果。因此，教师要从实际出发，利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习兴趣。
5.课堂小结，保持兴趣
课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的过程，也是新授课教学过程的最后一个环节。因此，教师要依据不同的教学内容和学生实际的差异，遵循计划性、针对性、精炼性和趣味性的原则，精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的小节。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师一定要在钻研教材的同时，注重挖掘教材的智力因素和趣味因素，从多方面激发学生学习的兴趣，使之乐于学习，只有这样才能培养起学生的学习兴趣，提高学习效率。
在教学生学习新知识之前，教师先巧妙地提出相关问题，激发学生学习的兴趣，能收到事半功倍的效果，在这方面我是深有体会的。
一、创设悬念激发兴趣
创设“悬念”，可以使学生由好奇心而产生追求知识的欲望。如教学：“三角型内角和为180?"这一结论之前，我让学生任意画出直角三角形、锐角三角型和钝角三角型各一个，并量出其中任意两个内角的度数（其中直角三角型只量出一个锐角的度数），告诉老师，我能迅速、准确的判断，使学生感到莫明其妙，有的同学说：“老师成仙了吧。”有的同学说：“老师有什么绝招告诉我们吧。”正当学生急于求知之际，我便及时因势利导，让学生带着炽热的追求进入学习进程。新授课开始了，一堂课结束，学生获得了知识，悬念得到了解答，学生学得愉快，记得牢固。
二、激发兴趣，产生参与的动机
每个新的知识开始可以是一幅色彩鲜明的画面，一段生动的故事，一个实际生活在的事例，一次实验操作…这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达的境地，产生不可抑制的学习动机，如在教学《人民币的初步认识》时，考虑到低年级学生日常生活中用人民币买东西、接触商品的机会不多。在教学中，我就让学生充分利用附页上的人民币样张作学具，进行动手操作实践。组织开设了“小商店”，尝试进行买卖商品的活动，使学生能通过活动学会正确地付款和正确地找钱。当我宣布活动的要求后，学生们个个跃跃欲试，把小手举得高高的。通过学生自己动手买，教师启发学生归纳买一样学习用品有多少种付款方法。当学生找出规律，知道共有若干种付款方法，我就及时地表扬了小朋友。小朋友情绪高涨。接着我又鼓励学生4人一组，做营业员和小顾客买卖商品。“小顾客”仔仔细细地付款，“营业员”认认真真地找钱。这样学生一下子参与到了主动学习中，使同学们在轻松快乐的奋围中学习。
三、创设情境，激发兴趣
数学的教学要密切地联系生活实际，贴近生活。如我在教包含除法之前，向学生提了一个问题，让学生思考回答。当你家来了10客人，你的妈妈让你做饭给他们吃，做的饭既不能不够，又不能有剩余，那该怎么做？有的说：问一问每个客人吃几碗饭，然后把所有的碗数加在一起得出总碗数;有的说：估计每人吃几两米做的饭，然后用10去乘每人吃的米的重量，得出总重量;有的说：按每两个人吃一碗米做的饭，看10个人里面有几个两人，就做几碗米的饭……最后，我出示例题，有120支铅笔，每40支装一盒，可以装几盒？让学生读后想，120支里有多少40支，就可以装多少盒，学生很快就列出算式，解答出来了。
四、联系生活，激发兴趣
教学前，教师从日常生活中的实例出发，创设一定情境，激发学生学习兴趣，使学生产生最佳学习状态。兴趣是最好的老师，在学生学习新知识之前，如何培养学生的学习兴趣是每个教师都关注的问题，实践证明，这样的教学能收到事半功倍的效果。
做为一个优秀的小学教师，光在课前培养学生的学习兴趣是远远不够的，在课堂教学中，教师要善于抓住教学环节的一切机会，努力做到课的开始引起兴趣，课的中间提高和增添兴趣，课的结束保持兴趣，为学生创设一种良好的学习氛围，使学生积极主动，兴趣盎然的学习，使教学收到良好的效果，教学可以从以下几方面入手，培养学生学习数学的兴趣。
1.导入新课，引起兴趣
导入新课是课堂教学中重要的一个环节。成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。因此教师要充分运用导入新课的各种方法，巧设诱因，使学生产生强烈的求知欲望，引起学习的兴趣，及早进入最佳学习状态。
2.教学新知，提高兴趣
教学新知是将教材的知识结构转化为学生认识结构的过程，它是新授课的核心环节，也是完成教学目标的关键。小学生的学习兴趣一般容易引起，却难于保持和进入较高的状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐渐减弱。针对小学生兴趣这一特点，教师要在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动手、动脑机会，促使学生积极主动的投入到学习活动中，参与知识的形成，形成稳固面强烈的学习兴趣。
3.动手操作，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和鏡子。”“好动”是小学生的天性。“操作”是小学生的爱好，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。
4.巩固练习，增添兴趣
数学教学中几乎每堂课都有练习，且书面练习最多，可以说在一定程度上能反映出教学效果。因此，教师要从实际出发，利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习兴趣。
5.课堂小结，保持兴趣
课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的过程，也是新授课教学过程的最后一个环节。因此，教师要依据不同的教学内容和学生实际的差异，遵循计划性、针对性、精炼性和趣味性的原则，精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的小节。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师一定要在钻研教材的同时，注重挖掘教材的智力因素和趣味因素，从多方面激发学生学习的兴趣，使之乐于学习，只有这样才能培养起学生的学习兴趣，提高学习效率。