摘要：语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，语文教学在民族地区是一项难点，犹如攀登高峰，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。

关键词：少数民族地区  初中语文教学  教学困难

　　一、少数民族语文教学现状
　　1.语言上的困难。少数民族杂居的地方，学生的语言在汉语中夹杂民族语言是在所难免的，普通话不流畅不标准，不能用准确的语言表情达意，都是常有的现象。有时学生需要老师帮助时只会说：“老师，我帮你一下。”而中学语文教学比较小学语文教学来说，在识字要求、阅读量、理解层次、语文能力的培养要求上都大大提高，所以语文教学不可能总是以汉字和句子为重心，要在连词成句、连句成篇上得到更高的发展，最主要的是理解社会，理解生活，培养正确的认知态度和情感态度人生观。因此，民族学生语言上的障碍会给语文学习带来诸多不便。
　　2.思想性格上的困难。少数民族学生受民族文化生活的影响，其中性格独特的学生不少，就连有时老师因喜欢他而用一个“小傻瓜”的爱称，他也会恨你几天。少数民族学生的思想虽很单纯，但因学生的父母都没有文化，并且深受各种民族习性的影响，对读书有这样那样的误解，学生就或多或少会受到他们的影响，早恋、早婚的现象层出不穷，思想抛锚，甚至于无心学习。语文教师如不从心理上和思想上下工夫，是不可能强化教学效果的。就如苗族有不顾年龄大小“采花山”联姻的民族习性，壮族有“对歌”倾诉衷肠，彝族有火把节“跳三弦”狂撒激情等民族习性，要减少它们对学生、对未成年人所带来的影响，需要付出时间与汗水。
　　3.环境上的困难。少数民族地区，特别是农村，虽然国家教育经费投入较多，比以前改变不少，但地区的环境和条件始终制约着教育环境发展。学校都不可能拥有发达地区那样的条件。一个五六百名学生的初中学校能有五六十台电脑，一两个多媒体教室，一个六七人的语文教师组共用一台电脑，三四台录音机，就不错了。
　　二、教师要运用有效教学策略
　　（一）教师要使学生树立自信心。自信是使学生参与教学全过程的动力，也是完成所有学习任务的保障。少数民族学生富有民族个性，热情豪迈而又不失民族的狭隘与偏激，语文教师在教学中不仅要多表扬学生，还要注意说话的艺术，使学生既能够正视自己的优缺点，又不骄不馁，信心不倒，就一切都不难。在教学中哪怕回答问题时词不达意，或是思考问题、讨论问题时会遇到种种障碍，也不会使学生轻易放弃学习。
　　（二）教师要做到知己知彼。知己，就是要充分了解自己的能力性格、知识水平，在教学中游刃有余。虽然人无完人，教师也有弱点，但要尽可能地在教学中发挥自己的优势，才能使教学过程得到淋漓尽致的展现。知彼，就是要深入了解少数民族学生的民族习俗、风土人情、禁忌事宜、语言习惯、民族性格等，才能在教学中有的放矢，有序施展教学，不至于因为这些因素而影响教学过程。
　　（三）教师要备好教学方法。教师要根据学情和教材准备好教学方法。任何教学方法都有它的局限性，它对某些学生而言适应，但对另外的学生未必就好，所以一个好的课堂设计应当有多种教学方法，主教学方法与多个子教学方法相辅相成，使教学能适应学生学习情况的发展。主教学方法要适应多数学生，子教学方法要针对极少数的学生群体，才能使所有学生都得到发展，达到学习的目的。不论是主教学方法还是子教学方法的选择，都要根据学情的分析结果和教材的内容及所涵盖的知识面而定，不同的教学内容和不同的学生类别要选用不同的教学方法，比如：不好动的学生就可以选用一些活泼的游戏性的教学方法调动学生，益于他们在游戏学习的过程中，不自觉地做出动作，说出话来，这是用学习活动促进身体语言和口头语言的一种方法。
　　三、学校要大力开展校本教研活动
　　1.大力开展校本教研，充分利用校本资源。边远少数民族地区初中应向国内名校学习，把课堂作为教学研究的主阵地，把学生作为研究的对象，把知识作为研究的载体，把教学中遇到的问题作为突破口，从备课、教学、反思中提升教学水平。应大力推广集体备课制，充分发挥集体的智慧和力量，分配任务到个人，要求一个教师备一个单元、一种课型或一个专题的内容，然后通过教学实践，把成果展示给备课组进行补充和完善，再汇集成各年级的备课资源，最后由全校汇总，形成本校的校本教研资源。这种做法能让所有的教师都充分参与到教研活动中来，既能锻炼教师的独立备课能力，又使大家得到共同提高，是一条切实可行的教研途径。
　　2.充分利用网络资源，合理借鉴优秀课例。现在网络资源丰富，一些优秀的课堂教学设计理念新颖，设计巧妙，训练形式多样，凝结了优秀教师的智慧，边远少数民族地区学校的教师完全可以借鉴。但在借鉴他人的优秀课例时，万万不可生搬硬套，而要灵活运用。在教学过程中，要采用适合学生的教学形式和方法进行教学，尽可能做到目标明确，思路清晰，突出重点，突破难点，解决疑点，扫除盲点，使语文课成为高效的课堂。
　　3.走出去，请进来，加强交流与学习。学校领导要重视教研活动，应多争取或创造机会派教师出去听课、学习，以开拓教师的视野，提高教师的专业知识和教学水平。同时，要千方百计请名师专家到校讲学，让本校教师从思想到观念發生转变，促进教师教学水平的提升。此外，还要加强校内教师之间、校外学校与本校之间的教学经验交流和学术交流，以尽快提高学校的教学质量和办学效果。
　　四、结束语：
　　少数民族地区初中语文向来难教，要达到新课标大语文的要求，必须克服少数民族语言、思想性格、环境的困难，做到知己知彼，给学生足够的自信，给学生锻炼的舞台，备好教学方法，适时教学延伸，运用优势帮扶弱势，努力克服地区教学条件有限的困难。只有这样，在学生和老师的共同努力下，少数民族地区初中语文才会开创一个学生乐学、教师乐教的语文教育新局面。
　　参考文献：
　　[1]张仕堂.浅谈少数民族学生学习普通话的障碍及消除对策.新课程（教育学术版），2010，2.
　　[2]钟启泉，崔允郭，张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读.