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【摘要】班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起著举足轻重的作用。一个管理规范的班级，有利于学生快乐的学习和生活。
【关键词】班级管理 班风 激励机制
班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一项复杂的专业劳动，作为班主任，需要各种技巧。下面笔者结合多年的班级管理，谈谈如何做一个优秀的班主任。
一、班级管理中班主任必须推行人本化管理
人本化管理的重点是关注人的主动发展。联合国教科文组织认为：“教育虽然建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观知识的基础上，但它已不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别的人身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的”。人本化管理从精英式的关注少数出色学生转换到对每一个学生的关爱，特别是体现在对学生生命的体验和关爱，把每一个学生当作重要的人，活生生的人。为此，我们在班级管理中积极开展自我评价，以唤醒学生的主体意识，焕发学生的生命活力。主要做法就是指导学生学会自省：一天过去，想一想，今天的“我”，自已感到满意吗？一周过去，反思一下，今周的“我”，有什么得失。抱定明天的“我”一定要超过今天的“我”的信念，并将自己的成长历程记录下来，编成个人的人生成长录。自省，创设了学生主动发展的空间，使追求自我超越成为一大批学生的座右铭，鼓舞着他们去接受生活中的一个又一个挑战。
二、班主任必须创建议论阵地，培养良好班风
现在的中职生基本都是独生子女，个人主义严重。但是几十个人构成一个班，不是一个简单的机械的数字组合，而是一个班集体。这个班集体只有形成一个有机体，才能形成合力，才能具有战斗力。要让学生知道，要得到集体的温暖，就要为集体出力，只有添柴，方可取暖。我常教育同学们，要用换位的方式想想别人，不要只考虑自己。我们经常通过板报、班会等议论阵地，讨论班上发生的事。班上只有养成助人为乐、他人为上的良好班风，才能让同学们从小树立正确的人生观和事业观，也只有这样，才能让他们在以后的工作中干得更好。
三、班主任必须将爱心融入班级管理中
尽管中职学校的学生基础差、厌学情绪严重、行为习惯不好，但是作为一个好班主任首先还是必须要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在思品课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。只要我们对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
四、建立班级激励机制
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。尤其是中职学校的学生，他们长期缺乏成就感，一直都是被人贬低的对象。所以，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：
1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信;奖励学习用品;在黑板报上给以表彰等。
除此以外，我还会经常与科任教师互相沟通，了解同学们在各科的表现和情况，遇到问题的话，就一起商量，力求找出最好的解决方法，从而引导学生全面发展，健康成长。
五、注重发挥班主任人格的魅力
学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。班主任对学生的影响尤为重大。常言道，“什么样的班主任带出什么样的班”，“学生像他的班主任”。班主任的言谈举止，处事办事方法都会对学生产生潜移默化的影响，是学生效仿的对象。因此，班主任要有深厚的学术水平和高尚的道德情操，而且要提高并发挥自己人格的魅力。我经常对班上的同学就本人的工作情况，进行无记名问卷调查，目的是进一步改进工作方法。结果令人欣慰，同学们多持肯定、满意的态度。
六、班主任必须具有丰富的学识和广泛的信息量
今天的孩子，接受着太多的各种各样的信息，做老师的，若跟不上时代，没有广泛的信息量，就跟不上学生的思维变化，就谈不上成功的教育。曾经看过这样的一段文字，相信有的老师也看过。这是一个学生写给老师的一段话：老师，一年一度的评教评学活动又开始了，给您打多少分呢？我为难了，因为您从早到晚太辛苦了，谁能说您不是一个好老师呢？早上，您总是前几个到教室，晚上，您总是最后一个离开，不是您的课，您也舍不得在办公室休息一会儿，还要踮着脚扒在后门的窗口张望。您不厌其烦的将同学们的一言一行、一举一动都记录在您的班主任手册上。放学了，您顾不上回家照顾自己的孩子，却盯者一个个同学谈话，谁犯了错您不顾酷暑严寒去家访。您可知道，您所做的一切并没得到大多数同学的理解，同学们只认为您“可怜”但并不认为您“可敬”。可我还是很同情您，希望哪个您尽快用“可怜”换会“可敬”，做一个能跟上时代的称职的好老师。
看到这样的评语，做老师的，我们感受如何？个中滋味，恐怕难以言表。所以，我们要不断学习，做一个不落后于时代的老师，一个有魅力的老师。
总之，班主任是家长和学生非常尊重的人，我们只有不断地总结和学习，决不能辜负家长和社会的期望。
【参考文献】
[1]谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月
[2][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
[3]陈耀宇 徐立凤《宽容的魅力》《班主任之友》 2001/7
【关键词】班级管理 班风 激励机制
班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一项复杂的专业劳动，作为班主任，需要各种技巧。下面笔者结合多年的班级管理，谈谈如何做一个优秀的班主任。
一、班级管理中班主任必须推行人本化管理
人本化管理的重点是关注人的主动发展。联合国教科文组织认为：“教育虽然建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观知识的基础上，但它已不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别的人身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的”。人本化管理从精英式的关注少数出色学生转换到对每一个学生的关爱，特别是体现在对学生生命的体验和关爱，把每一个学生当作重要的人，活生生的人。为此，我们在班级管理中积极开展自我评价，以唤醒学生的主体意识，焕发学生的生命活力。主要做法就是指导学生学会自省：一天过去，想一想，今天的“我”，自已感到满意吗？一周过去，反思一下，今周的“我”，有什么得失。抱定明天的“我”一定要超过今天的“我”的信念，并将自己的成长历程记录下来，编成个人的人生成长录。自省，创设了学生主动发展的空间，使追求自我超越成为一大批学生的座右铭，鼓舞着他们去接受生活中的一个又一个挑战。
二、班主任必须创建议论阵地，培养良好班风
现在的中职生基本都是独生子女，个人主义严重。但是几十个人构成一个班，不是一个简单的机械的数字组合，而是一个班集体。这个班集体只有形成一个有机体，才能形成合力，才能具有战斗力。要让学生知道，要得到集体的温暖，就要为集体出力，只有添柴，方可取暖。我常教育同学们，要用换位的方式想想别人，不要只考虑自己。我们经常通过板报、班会等议论阵地，讨论班上发生的事。班上只有养成助人为乐、他人为上的良好班风，才能让同学们从小树立正确的人生观和事业观，也只有这样，才能让他们在以后的工作中干得更好。
三、班主任必须将爱心融入班级管理中
尽管中职学校的学生基础差、厌学情绪严重、行为习惯不好，但是作为一个好班主任首先还是必须要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在思品课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。只要我们对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
四、建立班级激励机制
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。尤其是中职学校的学生，他们长期缺乏成就感，一直都是被人贬低的对象。所以，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：
1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信;奖励学习用品;在黑板报上给以表彰等。
除此以外，我还会经常与科任教师互相沟通，了解同学们在各科的表现和情况，遇到问题的话，就一起商量，力求找出最好的解决方法，从而引导学生全面发展，健康成长。
五、注重发挥班主任人格的魅力
学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。班主任对学生的影响尤为重大。常言道，“什么样的班主任带出什么样的班”，“学生像他的班主任”。班主任的言谈举止，处事办事方法都会对学生产生潜移默化的影响，是学生效仿的对象。因此，班主任要有深厚的学术水平和高尚的道德情操，而且要提高并发挥自己人格的魅力。我经常对班上的同学就本人的工作情况，进行无记名问卷调查，目的是进一步改进工作方法。结果令人欣慰，同学们多持肯定、满意的态度。
六、班主任必须具有丰富的学识和广泛的信息量
今天的孩子，接受着太多的各种各样的信息，做老师的，若跟不上时代，没有广泛的信息量，就跟不上学生的思维变化，就谈不上成功的教育。曾经看过这样的一段文字，相信有的老师也看过。这是一个学生写给老师的一段话：老师，一年一度的评教评学活动又开始了，给您打多少分呢？我为难了，因为您从早到晚太辛苦了，谁能说您不是一个好老师呢？早上，您总是前几个到教室，晚上，您总是最后一个离开，不是您的课，您也舍不得在办公室休息一会儿，还要踮着脚扒在后门的窗口张望。您不厌其烦的将同学们的一言一行、一举一动都记录在您的班主任手册上。放学了，您顾不上回家照顾自己的孩子，却盯者一个个同学谈话，谁犯了错您不顾酷暑严寒去家访。您可知道，您所做的一切并没得到大多数同学的理解，同学们只认为您“可怜”但并不认为您“可敬”。可我还是很同情您，希望哪个您尽快用“可怜”换会“可敬”，做一个能跟上时代的称职的好老师。
看到这样的评语，做老师的，我们感受如何？个中滋味，恐怕难以言表。所以，我们要不断学习，做一个不落后于时代的老师，一个有魅力的老师。
总之，班主任是家长和学生非常尊重的人，我们只有不断地总结和学习，决不能辜负家长和社会的期望。
【参考文献】
[1]谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月
[2][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
[3]陈耀宇 徐立凤《宽容的魅力》《班主任之友》 2001/7