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【摘要】英语是一门语言学科，对于中国人来说，没有学习英语的自然语言环境，而多媒体教学手段，能为小学生创设必要的情景，帮助他们理解所学内容以及了解其它国家的风俗习惯、文化背景等。它有其独特的优点，也存在着不可避免的缺点，但只要我们在教学中运用的恰当，使其扬长避短，也能更好地为教育教学服务。
【关键词】英语；多媒体；教学
一、巧用多媒体呈现真实语境，激发学习兴趣
心理学研究证明，积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富感情基础上的。多媒体教学的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。尤其在低年级英语教学中，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现真实语境。学生在语境中潜移默化、心情愉快地学习英语，就会收到良好的效果。
小学生好奇心强，记忆力强，他们对感兴趣的东西往往一学就会。我利用这一点结合新标准教材，在教学中创设学生口语练习的情境，强化说的练习。在对话课中，我根据教材内容在课件上插入了一棵结满硕果的大苹果树，又用画版画上了一副梯子和几个儿童。把这幅图往屏幕上一投，一幅逼真的摘苹果场景栩栩如生地展现在学生面前，学生的思维变的活跃起来，在老师的引导下你一言我一语练习起来，轻而易举地掌握了学习内容。通过这种教学方式增强了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学的实效。
二、借助多媒体教学，突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否突破重难点至关重要，这是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学能为教师解决这类问题。如：在教学以下一段对话时，我就采用了多媒体教学。这段对话如下：
A:The game is over.Let’s go home together.
B:OK.Let’s go.
A:Look.Is this a cap?
B:Oh，yes.It’s my cap.Thank you.
此课的重点是一般疑问句“Is this a…？”的应用，难点是对“The game is over.”的理解。因此，在操练“Is this a …?”这个句型时，我设计了一个听声音说英语的课件，先显示几扇门，点击不同的门就会听到不同的声音，有动物的叫声、汽车的喇叭声等。学生听后用“Is this a…?”来猜听到的声音，其他同学或用“Yes”、或用“No”的回答进行判断。最后教师再点击门，显示正确答案。游戏结束时，再次强调“The game is over .”以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a…?”应用自如，同时对over的理解进一步加深，他们的英语交际能力得以增强。这样重点易于突出，难点易于突破。
三、运用多媒体训练学生思维品质
多媒体教学，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，使他们的思维不局限于教材仅有的知识，而且能灵活运用新知识解决问题。
在教学中我经常利用多媒体让学生做快速反应游戏，如：“True/False”游戏；“What’s missing?”游戏，通过逐渐加快替换速度，提高训练难度，增强学生思维灵活性、敏捷性、独创性。
四、巧用多媒体，扩大信息容量
在教学中，通过多媒体课件的使用，使学生置身于音像、文字的环境中。只需要用键盘和鼠标简单的操作，就能使教学内容、文字资料等清晰地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。
例如，我在讲授服装及相关句型时，利用课件设计了晾衣绳。上课时，我先把晾衣绳呈现出来，说：
This is Ms Smart’s clothes line. What’s this in English ?
It’s a coat / skirt / dress / sweater / shirt …
我将要学习的服装一边领读一边点击鼠标往晾衣绳上挂。练完后再点击这些单词的复数形式。
What are these ?
They are coats / skirts / dresses / sweaters / shirts / shoes / …
紧跟着用字幕打出 What colour is / are … ? 句型进行操练。
这种大密度、快节奏的课堂结构吸引了学生的注意力。在教学中，为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关知识或背景，而多媒体教学为我们提供了这个条件，让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。
总之，作为英语教师，要合理地利用多媒体进行教学，既要扬其利，又要避其短，要尽我们最大的能力让学生在轻松、愉快的氛围中学有所成。
参考文献：
[1]沈丽新.英语可以这样教，2010.
[2]骆伯巍.教育心理学原理[M].浙江大学出版社，1996.
[3]闫志.明多媒体教学生成理论及其定律——对理查德·E·迈耶博士的多媒体学习研究的综述，电化教育研究，2008（6）.
[4]刘儒德.影响计算机辅助课堂教学效果的因素[J].中国电化教育，1997，122(3)：5-10等.
【关键词】英语；多媒体；教学
一、巧用多媒体呈现真实语境，激发学习兴趣
心理学研究证明，积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富感情基础上的。多媒体教学的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。尤其在低年级英语教学中，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现真实语境。学生在语境中潜移默化、心情愉快地学习英语，就会收到良好的效果。
小学生好奇心强，记忆力强，他们对感兴趣的东西往往一学就会。我利用这一点结合新标准教材，在教学中创设学生口语练习的情境，强化说的练习。在对话课中，我根据教材内容在课件上插入了一棵结满硕果的大苹果树，又用画版画上了一副梯子和几个儿童。把这幅图往屏幕上一投，一幅逼真的摘苹果场景栩栩如生地展现在学生面前，学生的思维变的活跃起来，在老师的引导下你一言我一语练习起来，轻而易举地掌握了学习内容。通过这种教学方式增强了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学的实效。
二、借助多媒体教学，突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否突破重难点至关重要，这是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学能为教师解决这类问题。如：在教学以下一段对话时，我就采用了多媒体教学。这段对话如下：
A:The game is over.Let’s go home together.
B:OK.Let’s go.
A:Look.Is this a cap?
B:Oh，yes.It’s my cap.Thank you.
此课的重点是一般疑问句“Is this a…？”的应用，难点是对“The game is over.”的理解。因此，在操练“Is this a …?”这个句型时，我设计了一个听声音说英语的课件，先显示几扇门，点击不同的门就会听到不同的声音，有动物的叫声、汽车的喇叭声等。学生听后用“Is this a…?”来猜听到的声音，其他同学或用“Yes”、或用“No”的回答进行判断。最后教师再点击门，显示正确答案。游戏结束时，再次强调“The game is over .”以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a…?”应用自如，同时对over的理解进一步加深，他们的英语交际能力得以增强。这样重点易于突出，难点易于突破。
三、运用多媒体训练学生思维品质
多媒体教学，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，使他们的思维不局限于教材仅有的知识，而且能灵活运用新知识解决问题。
在教学中我经常利用多媒体让学生做快速反应游戏，如：“True/False”游戏；“What’s missing?”游戏，通过逐渐加快替换速度，提高训练难度，增强学生思维灵活性、敏捷性、独创性。
四、巧用多媒体，扩大信息容量
在教学中，通过多媒体课件的使用，使学生置身于音像、文字的环境中。只需要用键盘和鼠标简单的操作，就能使教学内容、文字资料等清晰地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。
例如，我在讲授服装及相关句型时，利用课件设计了晾衣绳。上课时，我先把晾衣绳呈现出来，说：
This is Ms Smart’s clothes line. What’s this in English ?
It’s a coat / skirt / dress / sweater / shirt …
我将要学习的服装一边领读一边点击鼠标往晾衣绳上挂。练完后再点击这些单词的复数形式。
What are these ?
They are coats / skirts / dresses / sweaters / shirts / shoes / …
紧跟着用字幕打出 What colour is / are … ? 句型进行操练。
这种大密度、快节奏的课堂结构吸引了学生的注意力。在教学中，为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关知识或背景，而多媒体教学为我们提供了这个条件，让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。
总之，作为英语教师，要合理地利用多媒体进行教学，既要扬其利，又要避其短，要尽我们最大的能力让学生在轻松、愉快的氛围中学有所成。
参考文献：
[1]沈丽新.英语可以这样教，2010.
[2]骆伯巍.教育心理学原理[M].浙江大学出版社，1996.
[3]闫志.明多媒体教学生成理论及其定律——对理查德·E·迈耶博士的多媒体学习研究的综述，电化教育研究，2008（6）.
[4]刘儒德.影响计算机辅助课堂教学效果的因素[J].中国电化教育，1997，122(3)：5-10等.