自从高中全面实施新课程改革以来，我们广大教师转变观念，以学生为主体，从学生的实际需求出发，扭转“以教代学”的传统教学模式，追求课堂效率的提高。有效教学成为我们从教的一种理念，也是我们不懈追求的一种教学效果。用这一思想来指导和探索文言文教学，我们也作出了一些有益的尝试。
　　 中国有着悠久的历史，五千年的古文明大多保存在文言文这一巨大的精神文化宝库中，先人圣哲的思想火花点燃了我们求学的热情。学习文言文，使我们的传统文化得以传承和发展，使我们的人生获得启迪和鼓舞，使我们的情操得到陶冶，使我们的语文素养得以提升。所以文言文是学生必须要学习并且要学好的重要内容。具体我们可以从以下几个方面利用多媒体有效的开展文言文教学。
　　 一、课前预习，全面快捷地搜集信息
　　 “文以载道”，我们要体会文本深刻的思想情感就要知人论世，搜集作者生平经历，作品风格，思想变化，功业成就等方面的资料，进行筛选和整理，从而找到合适的信息，了解作者创作的动机，领悟文本的思想内涵。如此多的信息，学生能在互联网上迅速地，全面地获取，丰富的网络资源扩大了学生的知识面，为学生的深入解读做了准备。在讲古文单元之前，我们按兴趣和爱好组成了学习小组，每个小组分管不同的篇目，在网络上搜集作者的信息和相关背景，及早进入学习情境，引发学习动机。在教学过程中，根据需要，学生来展示他们预习的成果，使他们积极地参与到课堂中来。
　　 二、在教学过程中，利用多媒体声音和图片信息创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　 1.音乐可以营造氛围，强化感情，增强文章的感染力。叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这就是我们所说的“书读百遍，其义自现”，因此文言文教学非常重视诵读。在常规的诵读方法之外，我们可以从网络丰富的资源中挑选一些音乐作为诵读的背景，使学生在音乐的陶冶中尽快进入到文本所营造的情境中去。
　　 2.用色彩和画面展示情境，放飞学生的想象，加深对文言文的理解。康德说：“想象力是一种创造性认识功能”。语文有着广阔的想象空间，在文言文中学生更要放飞想象、发散思维、思接千古，多媒体的图像功能，能够化抽象为形象、变枯燥为生动，突破时空局限，带领学生进入到文本的情境中去，与古人进行心灵的对话。
　　 3.多媒体视频文件化静为动，更有助于学生身临其境地体会作者的感情。视频文件综合了图片和音乐的优点，通过绚丽流动的画面，完美的声响效果为学生创设逼真的情境，使得形象更加直观，这样有助于学生更为迅速、深刻地整体感知文本，体会作者蕴含其中的思想感情。因此，使用多媒体的音乐和画面效果，创设视听情境，调动了学生的视听感官，增强了教学的直观性、形象性、生动性，代替枯燥乏味的口授，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围。
　　 三、利用多媒体进行语文教学，能够扩充课堂容量，丰富学生的知识面
　　 上面我主要谈了使用多媒体创设情境帮助学生领悟古人的思想情感的作用，我们都知道作者的思想是隐藏在文字背后的，要想深刻地把握离不开对文本的解读，那么这就不能忽略文言文的基础：字、词、句。
　　 合理使用多媒体技术，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，使我们的课堂变得更加生动活泼，使我们的教学更加有效，正像余文森教授说的那样，真正有效的教学，是在学生学过之后有所进步和发展。只要是有效的教学手段我们都可以尝试一下，让课堂从有效向高效迈进。