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【摘要】：随着信息技术的不断发展，其在各个领域的应用也逐渐广泛。本文则针对现代信息技术在初中物理教和学中的应用展开探讨。
【关键词】：现代信息技术；初中物理；教与学
【中图分类号】G633.7
对的教学方法是教学质量提升的关键。作为奋斗在一线的物理教师，应积极引入新的教学方法和手段，确保学生主动学习意识的觉醒，确保教学活动的有效开展，使我们的物理教学更好地为学生服务。本文首先明确了初中物理教与学运用现代信息技术的前提条件，接着论述了现代信息技术在初中物理具体教学中的应用，以期指明运用现代信息技术进行初中物理教与学的手段和方法。
一、现代信息技术在初中物理教与学中的应用基础
信息技术是新兴技术，好多老师尤其是中老年教师不会利用信息技术，甚至不能简单的电脑操作，是教师利用信息技术教学最大的障碍。所以我们要加强主动参加一些培训课程，根据教学需要需要学习一些基础的电脑操作以及相关的电脑知识，学会通过网络检索、收集教学资源。提升自身对多媒体课件、教学软件、计算机的操作和应用能力，提升利用信息技术教学的实际效果[1]。此外，还应有意识地培养自身利用信息技术意识，比如在日常的教学中可以穿插一些多媒体视频、图片说明；家庭作业可以是让学生在网上收集与下节课有关的知识点和内容。
二、现代信息技术在初中物理教学中的应用策略
（一）运用现代信息技术开展情景教学
现代课堂教学信息含量越来越丰富，教师利用多种信息对教学形成重要支撑，对于情景教学更是如此。对此，我们应充分结合学生的这种特点，利用多媒体设备、计算机通过图片、文字、视频、动画搭建教学情景，把生活中的常见现象引入物理教学中，充分发挥学生动手能力强的特点，引发学生学习兴趣。电磁感应是基础性科学知识，与学生日常的生活、工作息息相关。老师可实施情景教学，通过视频和图片来展示活中、工作中发生与电磁感应相关的现象，比如利用磁铁、导线、电流表等仪器来说明电流是怎样产生的，老师可引导学生对导线和电流表进行连结，让两个磁铁围绕导线进行引动或让一部分导线在两个磁极间移动，在这两种情况下，观察电流表的指针。值得注意的是，老师应尽量确保学生所例举的例子与我们的教学内容具有相关性，让学生通过生活中的实例来认识、分析电磁感应现象。
（二）运用现代信息技术开展课堂活动
随着新课改的不断深入开展，课堂教学信息传递也呈现海量增长。多媒体有联网功能，将数学课堂教学与整个世界联系到一起，这对提高课堂活动的有效性非常必要，在课堂活动中学生能根据学习的需要检索到相关的知识点，甚至在线向他人求助，极大地扩展了课堂活动的广度和深度。在开展课堂活动之前，我们应以实际行动改变传统课堂以老师为中心的现状，充分认识到学生的心理需求和独立性，让后鼓励学生通过自带的手机、平板电脑检索与课堂活动相关的信息。比如，在开展拆卸变压器、电动机等活动中，老师可引导学生利用互联网检索相关的拆卸流程以及注意事项，并在在活动中引导学生对其原理进行探究，引发学生主动思考和分析，让实践和理论完美结合。在开展课堂活动的过程中，老师应从旁引导，释放学生的主观能动性，引导学生找到思维的突破口，充分调动学生学习的积极性，培养其物理学习的探究习惯。在运用开展课堂活动时，老师应引导学生解决在物理学习中发现的问题，注重提升科室实验探究的意识和方法，而不仅仅是简单的知识灌输。引导学生对学习到的知识进行分类和总结，鼓励学生根据自己的特点摸索出适合自己的学习方法，让学生的学习更优效率。
在理论知识讲解完毕后，可以引导学生进行一些有意义的课堂活动，比如一些头脑风暴、分组讨论等，让学生在这些活动中充分享有一定的自由学习时间和空间。值得注意的是，在活动进行中，老师应应对课堂活动的时间、课题以及组织形式进行控制，避免学生讨论的问题偏离我们教学的内容。
（三）运用现代信息技术开展任务驱动教学
对于一些相对简单的知识点，老师可以引导学生独立完成学习任务。同时，也应认识到学生在知识和技能上的欠缺，可根据具体的情况向学生介绍自主学习的重点和注意事项。老师给出一个任务，比如找出磁铁和导线相对移动产生电流原因，引导学生对切割运动进行探讨，让学生在规定的时间内完成，确保驱动教学的效率。在实施任务驱动教学中，可根据网上教学案例给出的建议确定任务驱动教学的时间，时间不易过长，避免影响教学进程，要难易适中，避免打击学生学习的积极性[2]。不过，为了提高学生的自信心，在初开始的任务驱动教学中，应选择相对简单的任务，注意事项的介绍也应更加的详细。比如在摩擦原理的教学中，老师可先以先讲解上旋球乒乓球的击打技术，让学生明白乒乓球受到向前的弹力F弹，向上的摩擦力f摩，使得乒乓球受到合力偏离圆心O向上，使之发生上旋，继而形成上旋球。由于弹力必定会通过求球心，那么使球发生的旋转的关键就是使球拍与球体产生摩擦力，以使得球体受到的合力不通过球心。然后让学生在规定的时间内找出下旋转、左旋转、右旋转乒乓球的实现方法以及球的旋转方向。学生在完成该任务的过程中就会摩擦原理有一个更为深刻的认识。在该教学中会面临一些抽象的问题，比如磁铁和导线相对移动产生电流原因、乒乓球不同摩擦力作用下的对应旋转方式，为了避免影响课程进程，我们可以直接从网上检索相关的教学资源，网上对上述抽象问题有着详细准确的论述，我们可以直接拿来用。
结语
在推行信息技术教学之前，我校部分中老年教师受传统教学理念影响较大，教学模式较为成就，教学方法依旧以灌输知识为主，教学的有效性有待进一步提高。在大力推广信息技术教学的过程中，我院的教学理念发成巨大的转变，认识到了认识了学生的主体地位，人认识到信息技术对我校发展探究式教学、差异化教学的重要意义。在利用信息技术开展探究物理教学中，真正营造出一个以学生为核心，立足个体差异，以资源共享、合作学习为核心的的学习环境。教师是学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，强调“以学生为中心、以科技为手段，让学生自主进行知识探究”的教育思想和教学观念，促进师生共同发展。
【参考文献】：
[1]尹姗姗. 小议信息技术与初中物理教学的整合[J]. 中国科技信息，2010，18：294+284.
[2]袁金山. 信息技术与初中物理课程的优化整合[J]. 中国教育技术装备，2013，31：29-30.
【关键词】：现代信息技术；初中物理；教与学
【中图分类号】G633.7
对的教学方法是教学质量提升的关键。作为奋斗在一线的物理教师，应积极引入新的教学方法和手段，确保学生主动学习意识的觉醒，确保教学活动的有效开展，使我们的物理教学更好地为学生服务。本文首先明确了初中物理教与学运用现代信息技术的前提条件，接着论述了现代信息技术在初中物理具体教学中的应用，以期指明运用现代信息技术进行初中物理教与学的手段和方法。
一、现代信息技术在初中物理教与学中的应用基础
信息技术是新兴技术，好多老师尤其是中老年教师不会利用信息技术，甚至不能简单的电脑操作，是教师利用信息技术教学最大的障碍。所以我们要加强主动参加一些培训课程，根据教学需要需要学习一些基础的电脑操作以及相关的电脑知识，学会通过网络检索、收集教学资源。提升自身对多媒体课件、教学软件、计算机的操作和应用能力，提升利用信息技术教学的实际效果[1]。此外，还应有意识地培养自身利用信息技术意识，比如在日常的教学中可以穿插一些多媒体视频、图片说明；家庭作业可以是让学生在网上收集与下节课有关的知识点和内容。
二、现代信息技术在初中物理教学中的应用策略
（一）运用现代信息技术开展情景教学
现代课堂教学信息含量越来越丰富，教师利用多种信息对教学形成重要支撑，对于情景教学更是如此。对此，我们应充分结合学生的这种特点，利用多媒体设备、计算机通过图片、文字、视频、动画搭建教学情景，把生活中的常见现象引入物理教学中，充分发挥学生动手能力强的特点，引发学生学习兴趣。电磁感应是基础性科学知识，与学生日常的生活、工作息息相关。老师可实施情景教学，通过视频和图片来展示活中、工作中发生与电磁感应相关的现象，比如利用磁铁、导线、电流表等仪器来说明电流是怎样产生的，老师可引导学生对导线和电流表进行连结，让两个磁铁围绕导线进行引动或让一部分导线在两个磁极间移动，在这两种情况下，观察电流表的指针。值得注意的是，老师应尽量确保学生所例举的例子与我们的教学内容具有相关性，让学生通过生活中的实例来认识、分析电磁感应现象。
（二）运用现代信息技术开展课堂活动
随着新课改的不断深入开展，课堂教学信息传递也呈现海量增长。多媒体有联网功能，将数学课堂教学与整个世界联系到一起，这对提高课堂活动的有效性非常必要，在课堂活动中学生能根据学习的需要检索到相关的知识点，甚至在线向他人求助，极大地扩展了课堂活动的广度和深度。在开展课堂活动之前，我们应以实际行动改变传统课堂以老师为中心的现状，充分认识到学生的心理需求和独立性，让后鼓励学生通过自带的手机、平板电脑检索与课堂活动相关的信息。比如，在开展拆卸变压器、电动机等活动中，老师可引导学生利用互联网检索相关的拆卸流程以及注意事项，并在在活动中引导学生对其原理进行探究，引发学生主动思考和分析，让实践和理论完美结合。在开展课堂活动的过程中，老师应从旁引导，释放学生的主观能动性，引导学生找到思维的突破口，充分调动学生学习的积极性，培养其物理学习的探究习惯。在运用开展课堂活动时，老师应引导学生解决在物理学习中发现的问题，注重提升科室实验探究的意识和方法，而不仅仅是简单的知识灌输。引导学生对学习到的知识进行分类和总结，鼓励学生根据自己的特点摸索出适合自己的学习方法，让学生的学习更优效率。
在理论知识讲解完毕后，可以引导学生进行一些有意义的课堂活动，比如一些头脑风暴、分组讨论等，让学生在这些活动中充分享有一定的自由学习时间和空间。值得注意的是，在活动进行中，老师应应对课堂活动的时间、课题以及组织形式进行控制，避免学生讨论的问题偏离我们教学的内容。
（三）运用现代信息技术开展任务驱动教学
对于一些相对简单的知识点，老师可以引导学生独立完成学习任务。同时，也应认识到学生在知识和技能上的欠缺，可根据具体的情况向学生介绍自主学习的重点和注意事项。老师给出一个任务，比如找出磁铁和导线相对移动产生电流原因，引导学生对切割运动进行探讨，让学生在规定的时间内完成，确保驱动教学的效率。在实施任务驱动教学中，可根据网上教学案例给出的建议确定任务驱动教学的时间，时间不易过长，避免影响教学进程，要难易适中，避免打击学生学习的积极性[2]。不过，为了提高学生的自信心，在初开始的任务驱动教学中，应选择相对简单的任务，注意事项的介绍也应更加的详细。比如在摩擦原理的教学中，老师可先以先讲解上旋球乒乓球的击打技术，让学生明白乒乓球受到向前的弹力F弹，向上的摩擦力f摩，使得乒乓球受到合力偏离圆心O向上，使之发生上旋，继而形成上旋球。由于弹力必定会通过求球心，那么使球发生的旋转的关键就是使球拍与球体产生摩擦力，以使得球体受到的合力不通过球心。然后让学生在规定的时间内找出下旋转、左旋转、右旋转乒乓球的实现方法以及球的旋转方向。学生在完成该任务的过程中就会摩擦原理有一个更为深刻的认识。在该教学中会面临一些抽象的问题，比如磁铁和导线相对移动产生电流原因、乒乓球不同摩擦力作用下的对应旋转方式，为了避免影响课程进程，我们可以直接从网上检索相关的教学资源，网上对上述抽象问题有着详细准确的论述，我们可以直接拿来用。
结语
在推行信息技术教学之前，我校部分中老年教师受传统教学理念影响较大，教学模式较为成就，教学方法依旧以灌输知识为主，教学的有效性有待进一步提高。在大力推广信息技术教学的过程中，我院的教学理念发成巨大的转变，认识到了认识了学生的主体地位，人认识到信息技术对我校发展探究式教学、差异化教学的重要意义。在利用信息技术开展探究物理教学中，真正营造出一个以学生为核心，立足个体差异，以资源共享、合作学习为核心的的学习环境。教师是学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，强调“以学生为中心、以科技为手段，让学生自主进行知识探究”的教育思想和教学观念，促进师生共同发展。
【参考文献】：
[1]尹姗姗. 小议信息技术与初中物理教学的整合[J]. 中国科技信息，2010，18：294+284.
[2]袁金山. 信息技术与初中物理课程的优化整合[J]. 中国教育技术装备，2013，31：29-30.