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摘 要：随着当前我国传统文化的氛围逐渐趋向淡薄，民族文化美术和民间文化美术缺失变得日益严重，竹编这门传统技艺也面临失传的尴尬境地。因此，怎样将竹编这门技艺引入到当前的小学美术教学当中，让民间技艺再获传承，使学生更好地掌握民族、民间文化美术，传承我国优秀的传统文化，培养学生的民族文化的自尊心和认同感，有着非常重要的现实意义。
关键词：小学；美术教学；竹编技艺；开发；传承
竹编艺术，是一门古老而神奇的编织艺术，生动地展示了竹编篮、盘、瓶、席、扇、动物、屏风等竹编艺术品的风韵，体现着我国传统竹编艺术的风采，也展现着我国光辉灿烂的传统文化。将竹编技艺与小学美术教学相互结合，不仅是对民间传统工艺的致敬，更是对这种即将流失的传统工艺的一种继承。
一、 竹编艺术的现状分析
竹编作为一项传统的手工编织艺术，在我国有着非常久远的历史，不仅创作出了许多花鸟虫鱼、人物山水等精美竹编艺术品。同时也为农户带来了可观的经济效益，使乡村经济状况得到了极大的改善。然而近些年来，在改革开放商品经济浪潮的猛烈冲击下，乡村旧格局也发生了很大的变化，给竹编业的发展带来很大影响，竹编艺术队伍也出现了大量流失，有的经商，有的进企业，盛极一时的竹编技艺逐渐被冷落下来。现在已鲜见年轻人拜师学竹编，剩下极少数上了年纪六七十岁的老艺人也是“人在曹营心在汉”。如果顺其发展下去，民间竹编技术就会有绝迹的危险。如何更好地传承这门传统技艺？培养更多的竹编人才？竹编工艺进校园，进入小学美术课堂，“从娃娃抓起”是最好的传承途径。
二、 竹编技艺在小学美术教学中开发与研究
竹编技艺作为一个古老的纯手工的制作工艺，在发展学生审美能力、促进学生创造个性、拓宽学生的思维能力方面发挥着重要的作用。在当前课改聚焦学生“核心素养”的发展背景下，将竹编技艺引入学校，进入课堂。利用竹编工艺材料的特殊性、艺术的精湛性、竹编技巧的多样性及其丰厚的传统文化底蕴等特点，从学生实际出发，开展小学美术与竹编传统工艺资源拓展性开发，让学生在学习过程中，品位民间艺术文化的魅力，从内心深处感悟传统文化的内涵，激发学生热爱本土文化、热爱工艺美术的情感，促使他们树立传承和发展民族传统文化的志向，对推动竹编技艺的传承有着十分重要价值和深远意义。
（一） 造型·表现
竹编技艺其独特的竹材特质，有着可薄加工，可劈成篾丝细如发，篾片薄如纸的特性和更强的弹力及柔韧性的优势，可编织可重构多种造型变化。利用竹材特点进行造型表现，比起以往的纸质、棒质、塑料等材质那是别样的手感和新鲜感。竹编工艺也可以看成是一种线的立体构成，因为它是由竹篾通过交织缠绕，挑压等造型方式而构成的具有三维空间的立体形象。课堂上还可以打破传统竹编用线材去造型的特点，运用除线材以外的点材、面材和块材等为竹编塑形，并综合运用多种材质丰富作品表现。例如让学生试着将竹篾丝进行卷、弯、插、接，交叉编、对向编等各种方式的变化造型，或是让学生欣赏多种夸张变形的动物图片，编制平面竹编作品等。
同学们带着浓厚的兴趣和丰富的想象，制作出了造型各异、富有创造力的夸张生动的竹编作品。课堂上，老师智慧地引导学生参与想想创造，积极地进行思考，整个教学过程生动而自然，如行云流水。学生不仅保持学习热情，而且思维十分活跃，处于高度的发散状态，既理解了老师所传授的知识，增进对家乡民间艺术的了解，又激发起浓郁的兴趣，并培养了对祖国优秀传统文化的热爱。
（二） 设计·应用
竹编工艺多是因地制宜、因材施艺，是劳动人民在生产生活中无穷创造力的结晶，是民间艺人的智慧才能之结晶，丰富多样，异彩纷呈。并且竹编工艺完全凭手工制作，与现代大工业的机械化、自动化、流水线生产有着本质的差别，它是完整的、自由的、心灵的、审美的，它实现了人通过这种劳动技艺显示自己的思想情感和完整的劳动成果。因此，从“设计·应用”领域拓展创意竹编课例，通过对竹编技艺的体验和学习，了解“物以致用”的设计思想，来提高动手能力，发展创新意识和创造能力，同时又有对身边民间艺术作品的审美评价，激发学生美化生活的愿望，很巧妙地达到“设计·应用”领域的学习目标。如在引导启发学生开展创意设计，学生创制出别具一格的《小竹篮》《小箩筐》《果盘》等竹编作品。
（三） 欣赏·评述
传统竹编工艺创作题材十分丰富，既有取材于古代文学的题材，也有反映现实生活的主题；既有以人物为主的作品，也有反映自然百态的作品；既有弘扬传统美德的寓意，也有倡导时代新风的传递。在突破重點的过程中，可以用谈话法、表演法、实物展示等教学手段激发学生对家乡的热爱之情，感受竹编独特的文化内涵，提升了学生的人文修养，丰富学生的视觉经验、健康的审美情趣和发扬地方文艺的社会责任感。通过在“欣赏·评述”课中，拓展设计有关本土竹编工艺的欣赏教学课例，更好地培养学生的审美情趣和审美能力，形成其崇尚文明、珍惜优秀民族艺术和文化遗产的态度。
（四） 综合·探索
竹编传统文化是特定地域群体、民族历史文化的反映和结晶。通过这些作品及习俗，我们可以直观和形象地了解这个地域的群体或民族在宗教信仰、历史变更、生产生活方式、审美习俗等方面的信息，既能够加深对这个群体或民族的认识和认同，还能够从中借鉴和分享他们的优秀文化。从美术“综合·探索”学习领域出发，设计如《走进竹编》《家乡竹编发展调查报告》《走访竹编艺术大师》等有关传统竹编工艺美术教学拓展活动课例，使学生在综合探索中，了解丰富多元的文化艺术特点，理解其中深刻的精神内涵，使中华民族的优秀传统文化和民族精神得到传承和发展。同时在美术活动中，体验探究的愉悦与成功感，发展综合解决问题的能力。
三、 结语
竹编技艺体现着中华民族的造物精神与审美情趣，为使这门传统的民间技艺得到有效传承，将竹编技艺引入小学美术教学，拓展性开发美术课程，提升学生的审美能力与艺术创造力，发展学生工艺美术素养，对竹编技艺这一文化遗产进行活态传承意义深远。
参考文献：
[1]张丽.竹编艺术在小学美术教学中的应用[J].艺术科技，2016（5）：215，329.
[2]王海云.竹编艺术的传承与保护[J].艺术教育，2015（3）：15-16.
作者简介：
余小柳，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市普古乡希望小学。
关键词：小学；美术教学；竹编技艺；开发；传承
竹编艺术，是一门古老而神奇的编织艺术，生动地展示了竹编篮、盘、瓶、席、扇、动物、屏风等竹编艺术品的风韵，体现着我国传统竹编艺术的风采，也展现着我国光辉灿烂的传统文化。将竹编技艺与小学美术教学相互结合，不仅是对民间传统工艺的致敬，更是对这种即将流失的传统工艺的一种继承。
一、 竹编艺术的现状分析
竹编作为一项传统的手工编织艺术，在我国有着非常久远的历史，不仅创作出了许多花鸟虫鱼、人物山水等精美竹编艺术品。同时也为农户带来了可观的经济效益，使乡村经济状况得到了极大的改善。然而近些年来，在改革开放商品经济浪潮的猛烈冲击下，乡村旧格局也发生了很大的变化，给竹编业的发展带来很大影响，竹编艺术队伍也出现了大量流失，有的经商，有的进企业，盛极一时的竹编技艺逐渐被冷落下来。现在已鲜见年轻人拜师学竹编，剩下极少数上了年纪六七十岁的老艺人也是“人在曹营心在汉”。如果顺其发展下去，民间竹编技术就会有绝迹的危险。如何更好地传承这门传统技艺？培养更多的竹编人才？竹编工艺进校园，进入小学美术课堂，“从娃娃抓起”是最好的传承途径。
二、 竹编技艺在小学美术教学中开发与研究
竹编技艺作为一个古老的纯手工的制作工艺，在发展学生审美能力、促进学生创造个性、拓宽学生的思维能力方面发挥着重要的作用。在当前课改聚焦学生“核心素养”的发展背景下，将竹编技艺引入学校，进入课堂。利用竹编工艺材料的特殊性、艺术的精湛性、竹编技巧的多样性及其丰厚的传统文化底蕴等特点，从学生实际出发，开展小学美术与竹编传统工艺资源拓展性开发，让学生在学习过程中，品位民间艺术文化的魅力，从内心深处感悟传统文化的内涵，激发学生热爱本土文化、热爱工艺美术的情感，促使他们树立传承和发展民族传统文化的志向，对推动竹编技艺的传承有着十分重要价值和深远意义。
（一） 造型·表现
竹编技艺其独特的竹材特质，有着可薄加工，可劈成篾丝细如发，篾片薄如纸的特性和更强的弹力及柔韧性的优势，可编织可重构多种造型变化。利用竹材特点进行造型表现，比起以往的纸质、棒质、塑料等材质那是别样的手感和新鲜感。竹编工艺也可以看成是一种线的立体构成，因为它是由竹篾通过交织缠绕，挑压等造型方式而构成的具有三维空间的立体形象。课堂上还可以打破传统竹编用线材去造型的特点，运用除线材以外的点材、面材和块材等为竹编塑形，并综合运用多种材质丰富作品表现。例如让学生试着将竹篾丝进行卷、弯、插、接，交叉编、对向编等各种方式的变化造型，或是让学生欣赏多种夸张变形的动物图片，编制平面竹编作品等。
同学们带着浓厚的兴趣和丰富的想象，制作出了造型各异、富有创造力的夸张生动的竹编作品。课堂上，老师智慧地引导学生参与想想创造，积极地进行思考，整个教学过程生动而自然，如行云流水。学生不仅保持学习热情，而且思维十分活跃，处于高度的发散状态，既理解了老师所传授的知识，增进对家乡民间艺术的了解，又激发起浓郁的兴趣，并培养了对祖国优秀传统文化的热爱。
（二） 设计·应用
竹编工艺多是因地制宜、因材施艺，是劳动人民在生产生活中无穷创造力的结晶，是民间艺人的智慧才能之结晶，丰富多样，异彩纷呈。并且竹编工艺完全凭手工制作，与现代大工业的机械化、自动化、流水线生产有着本质的差别，它是完整的、自由的、心灵的、审美的，它实现了人通过这种劳动技艺显示自己的思想情感和完整的劳动成果。因此，从“设计·应用”领域拓展创意竹编课例，通过对竹编技艺的体验和学习，了解“物以致用”的设计思想，来提高动手能力，发展创新意识和创造能力，同时又有对身边民间艺术作品的审美评价，激发学生美化生活的愿望，很巧妙地达到“设计·应用”领域的学习目标。如在引导启发学生开展创意设计，学生创制出别具一格的《小竹篮》《小箩筐》《果盘》等竹编作品。
（三） 欣赏·评述
传统竹编工艺创作题材十分丰富，既有取材于古代文学的题材，也有反映现实生活的主题；既有以人物为主的作品，也有反映自然百态的作品；既有弘扬传统美德的寓意，也有倡导时代新风的传递。在突破重點的过程中，可以用谈话法、表演法、实物展示等教学手段激发学生对家乡的热爱之情，感受竹编独特的文化内涵，提升了学生的人文修养，丰富学生的视觉经验、健康的审美情趣和发扬地方文艺的社会责任感。通过在“欣赏·评述”课中，拓展设计有关本土竹编工艺的欣赏教学课例，更好地培养学生的审美情趣和审美能力，形成其崇尚文明、珍惜优秀民族艺术和文化遗产的态度。
（四） 综合·探索
竹编传统文化是特定地域群体、民族历史文化的反映和结晶。通过这些作品及习俗，我们可以直观和形象地了解这个地域的群体或民族在宗教信仰、历史变更、生产生活方式、审美习俗等方面的信息，既能够加深对这个群体或民族的认识和认同，还能够从中借鉴和分享他们的优秀文化。从美术“综合·探索”学习领域出发，设计如《走进竹编》《家乡竹编发展调查报告》《走访竹编艺术大师》等有关传统竹编工艺美术教学拓展活动课例，使学生在综合探索中，了解丰富多元的文化艺术特点，理解其中深刻的精神内涵，使中华民族的优秀传统文化和民族精神得到传承和发展。同时在美术活动中，体验探究的愉悦与成功感，发展综合解决问题的能力。
三、 结语
竹编技艺体现着中华民族的造物精神与审美情趣，为使这门传统的民间技艺得到有效传承，将竹编技艺引入小学美术教学，拓展性开发美术课程，提升学生的审美能力与艺术创造力，发展学生工艺美术素养，对竹编技艺这一文化遗产进行活态传承意义深远。
参考文献：
[1]张丽.竹编艺术在小学美术教学中的应用[J].艺术科技，2016（5）：215，329.
[2]王海云.竹编艺术的传承与保护[J].艺术教育，2015（3）：15-16.
作者简介：
余小柳，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市普古乡希望小学。