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摘要：随着新课程教学改革的不断深入发展，反思性教学得到了较大范围的应用，有效提高了教学的质量和教学效率，初中语文教师在教学过程中，通过反思性教学的方式，展开语文课程的教学，有效提高了教学的有效性和目的性，同时也能够有效调动学生的学习积极性，实现学生自主学习能力的培养。本文首先对反思性教学在初中语文课堂上应用的意义进行分析，进而提出其在初中语文教学中的具体应用策略，希望对促进初中语文教学效率的提升做出积极贡献。
关键词：反思性教学;初中语文;课堂;应用
引言
初中语文课程具有离学生生活较近的特点，其中一些描写山水的文章，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。在教学中应用反思性教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现语文课程教学改革的目的。积极将反思性教学策略应用于初中语文教学，能够有效抓住语文课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。同时能够使学生积极参与到语文课程学习中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生语文核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
一、反思性教学在初中语文课堂上应用的意义
反思性教学的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在初中语文课程教学中的应用，能够有效提升初中语文教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在初中语文教学过程中，通过反思的方式进行导向教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的语文综合素养，达到课程教学的目的。在反思问题的选择上，教师要针对学生的特点，科学合理的设置反思问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在语文课程教学过程中，积极进行反思性教学的教学，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生语文核心素养的培养，达到新课程教学改革的要求，实现学生的全面发展和进步，达到素质教育的目的。
二、反思性教学在初中语文课堂上应用的策略
1.合理运用情境教学法，激发学生对语文学习的兴趣
由于部分学生语文基础较差，一些学生在初中语文学习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的教学兴趣，只注重测试学生对语文知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。因此教师需要区分教学课程和新内容学习之间的区别，科学运用情境教学法，结合反思性教学的教学策略，有效激发学生对语文学习的兴趣，从而有效提升教学效率。教师通过积极采用反思性教学的方式，可以有效培养学生浓厚的兴趣和自主学习能力，使学生在这种体验中体会到学习知识的乐趣。例如在七年级上册《皇帝的新装》一课中，通过情境带入的方式，让学生分别表演皇帝和大臣，吸引学生对课文学习的热情。在课文学完后，让学生们反思自己是不是也有像课文中皇帝一样的毛病，喜欢别人的奉承和虚荣，并进行积极改正，实现学生身心健康发展。
2.预习过程中注意反思，提升预习效果
有的老师对初中语文教学的理解有一定的偏見，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行语文教学内容的预览，并注意反思，提高教学的效率。例如在上课前，教师可以提出一些问题，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识网络。在语文课程教学上，预习看似作用不大，但实际上正是预习和教学二者的有机联系，并且积极进行反思，才能够让初中语文的教学更上一层楼。
3.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
基于反思性教学的语文教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行反思教学的过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。这个过程还可以帮助学生提高他们的问题分析、思考和解决问题的能力。当然，为了检查学生的教学状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。例如，教师可以通过调错题、跟踪教学方法等手段，考察学生对知识点掌握情况的真实情况，以此提高初中语文教学效率。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，初中语文课程教学要有效结合反思性教学策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。教师要合理运用情境教学法，激发学生对语文教学的兴趣、预习过程中注意反思，提升预习效果、教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况，以此提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到语文课程教学改革的目的。
参考文献：
[1]许欣.初中语文教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.
[2]黄少芬，吴秀春.以问题导学促素养提升—以北师大版《数学（五年级上册）》之《小数除法》为例[J].新课程教学（电子版），2017.
关键词：反思性教学;初中语文;课堂;应用
引言
初中语文课程具有离学生生活较近的特点，其中一些描写山水的文章，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。在教学中应用反思性教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现语文课程教学改革的目的。积极将反思性教学策略应用于初中语文教学，能够有效抓住语文课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。同时能够使学生积极参与到语文课程学习中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生语文核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
一、反思性教学在初中语文课堂上应用的意义
反思性教学的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在初中语文课程教学中的应用，能够有效提升初中语文教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在初中语文教学过程中，通过反思的方式进行导向教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的语文综合素养，达到课程教学的目的。在反思问题的选择上，教师要针对学生的特点，科学合理的设置反思问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在语文课程教学过程中，积极进行反思性教学的教学，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生语文核心素养的培养，达到新课程教学改革的要求，实现学生的全面发展和进步，达到素质教育的目的。
二、反思性教学在初中语文课堂上应用的策略
1.合理运用情境教学法，激发学生对语文学习的兴趣
由于部分学生语文基础较差，一些学生在初中语文学习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的教学兴趣，只注重测试学生对语文知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。因此教师需要区分教学课程和新内容学习之间的区别，科学运用情境教学法，结合反思性教学的教学策略，有效激发学生对语文学习的兴趣，从而有效提升教学效率。教师通过积极采用反思性教学的方式，可以有效培养学生浓厚的兴趣和自主学习能力，使学生在这种体验中体会到学习知识的乐趣。例如在七年级上册《皇帝的新装》一课中，通过情境带入的方式，让学生分别表演皇帝和大臣，吸引学生对课文学习的热情。在课文学完后，让学生们反思自己是不是也有像课文中皇帝一样的毛病，喜欢别人的奉承和虚荣，并进行积极改正，实现学生身心健康发展。
2.预习过程中注意反思，提升预习效果
有的老师对初中语文教学的理解有一定的偏見，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行语文教学内容的预览，并注意反思，提高教学的效率。例如在上课前，教师可以提出一些问题，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识网络。在语文课程教学上，预习看似作用不大，但实际上正是预习和教学二者的有机联系，并且积极进行反思，才能够让初中语文的教学更上一层楼。
3.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
基于反思性教学的语文教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行反思教学的过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。这个过程还可以帮助学生提高他们的问题分析、思考和解决问题的能力。当然，为了检查学生的教学状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。例如，教师可以通过调错题、跟踪教学方法等手段，考察学生对知识点掌握情况的真实情况，以此提高初中语文教学效率。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，初中语文课程教学要有效结合反思性教学策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。教师要合理运用情境教学法，激发学生对语文教学的兴趣、预习过程中注意反思，提升预习效果、教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况，以此提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到语文课程教学改革的目的。
参考文献：
[1]许欣.初中语文教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.
[2]黄少芬，吴秀春.以问题导学促素养提升—以北师大版《数学（五年级上册）》之《小数除法》为例[J].新课程教学（电子版），2017.