【摘 要】强调不断探究和挖掘高中物理教学中的热点教学策略是当前中学改革的一个大势所趋。本文主要从教师的高中物理教学实践出发，针对教学中出现的问题，重点审视了包括循序渐进教学策略、預防性教学策略、启发诱导教学策略和藏息相辅的教学策略在内的四大教学策略。
　　【关键词】高中物理；教学策略；循序渐进；启发诱导；藏息相辅
　　近年来，强调教师加强自身的理论素养和鼓励教师不断探究热点教学策略是高中物理改革的两大重要发展趋势。这是因为高中物理教师的教学策略与物理课堂的教学效率以及学生的接受能力都是息息相关的。在高中物理的教学中，由于教师教学策略的应用不当，我们会发现诸如学生缺乏学习兴趣、学习毅力不坚定等许多的教学现象和教学问题。本篇文章专门针对这些当前困扰高中物理一线教师的教学问题，重点探究和审视以下四大热点教学策略：一、循序渐进的高中物理教学策略；二、预防性的高中物理教学策略；三、启发诱导的高中物理教学策略；四、藏息相辅的高中物理教学策略，旨在通过这些教学策略的研究，提升教师的教学效率和学生的物理学习能力。
　　一、循序渐进的高中物理教学策略
　　循序渐进的教学策略的提出最早可以追溯至中国的《学记》一书，《学记》是我国历史上最早的一本专门论述教育教学问题的专著。其次，宋朝的理学大家朱熹也曾经强调循序渐进教学的重要性：“但知下学而自然上达，此但自言其反己自修，循序渐进耳。”循序渐进是高中物理的一个重要的教学策略。高中物理这门功课的特点之一就是知识体系庞大并且具有很强的逻辑性，因此教师在教学的过程中注意遵循一定的顺序和过程是非常必要的。中国有一个成语叫做：有条不紊。许多历史上的著名人物之所以能够取得举世瞩目的成绩，都离不开他们做事的条理性。曾经有一个马拉松邀请赛的冠军，当人们向他请教成功的秘诀时，他说他没有什么秘诀，只不过是把比赛的路线提前看了一遍，并且把每一个明显的路标当做他的一个小目标，而不是被比赛的总长度吓到。就是将比赛分解为一个个的小目标的智慧，帮助名不见经传的这位日本选手获得了1984年马拉松邀请赛的冠军。高中物理的教师在教学实践中要注意根据课本的单元设置，认真总结和整理出教学的明确的顺序出来，争取在教学时对传授的物理知识在宏观上和微观上都有清楚的认识和把握，比如说物理可以宏观上分为光学、力学等大的板块，在微观上有许多的应用公式需要学生理解。除此之外，教师还要不断提升自身的专业能力，也争取在横向上和纵向上都能够运筹帷幄、决胜千里。横向上包括物理知识与其他各门学科的联系，纵向上包括物理学的发展历史。教师只有做到了循序渐进的教学，学生们在学习物理这门学科的时候才能够避免杂乱无章，跟着教师的教学步骤条理分明的进行功课的学习。教师在具体的物理教学实践中，可以帮助学生物理的学习分为一个个的小目标，学生根据自身情况设定的小目标在学生的努力下一个一个的达成，不仅能够增强学生的自信心和成就感，而且还能减轻学生的学习压力。总之，循序渐进的教学智慧是每一位高中物理教师必须具备的，教师一方面要对自己的教学有条理分明的计划和设计，另一方面也要把这种策略有意识地传授给学生。
　　二、预防性的高中物理教学策略
　　正如小孩在一定的年龄阶段要打预防针以强身健体的目的一样，在教学中教师也要善于使用预防性的教学策略。预防性的教学策略指的是教师根据自身的教学经验，推断出教学中可能遇到的问题，有意识地预先采取预防措施，以尽量减少和避免实际教学中的问题，力争有备无患。在高中物理的学习中，学生们最常见的学习问题之一就是被物理知识的逻辑思维能力的高要求吓得畏缩不前。针对这一教学问题，教师就要率先对学生们的初中时物理基础有一个充分的了解和认识，然后根据学生的实际水平，把教学大纲中的物理知识以更加简便易懂的模式展现在学生的面前，减少学生的畏难情绪，帮助学生建立学习的信心。其次，在高中物理的教学实践中，我们发现另一个阻碍学生们学好物理的重要方面就是一部分学生们始终难以建立起学习物理的兴趣。毋庸置疑，兴趣是最好的老师，是影响学生学习的关键因素。如果学生们对物理这门功课感到兴趣盎然、爱不释手了，那么学生们的物理成绩的提升将会是非常迅速的。因此教师的另一个重要任务就是激发学生们的物理学习兴趣。总之，高中物理的教学中难以避免的会遇到这样那样的教学难题，教师首先要有克服这些难题的决心和勇气，然后在教学中善于总结和反思这些教学问题，在下一阶段的教学中根据经验提前预防，在困境中占据主动地位。综上所述，预防性教学策略在高中物理的教学中发挥着积极的作用，教师要认真学习这一策略，以实现顺利教学的目的和效果。
　　三、启发诱导的高中物理教学策略
　　启发式教学是高中物理教学的重要策略之一，在我国古代，著名的教育家孔子就曾经讲过启发式教学的重要性和有效性：“不愤不启，不悱不发。”明代的大理学家朱熹也曾经说过：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”古希腊的大思想家苏格拉底的“产婆术”更是流传千古。“产婆术”的核心精神要领就是强调对人们思维的启发诱导。传统的高中物理教学观念，将学生在某种程度上视为接受知识的容器，而不是主动理解和消化知识的主人，只强调学生的物理成绩而忽视学生的物理能力。久而久之，学生们愈发感受到学习物理的无趣和痛苦，就难以对高中物理知识产生兴趣等积极的情感。新时期的高中物理改革教学中，我们认为，教师虽然作为教学的主导者，并不能代替学生们进行思考的权利。学生们只有经过自身的理解和消化之后，才能更好地记忆和运用所学的高中物理知识。逻辑思考能力一直是我们重点培养学生的学习能力之一，因此启发式教学的教学策略是必须的。总之，启发诱导的教学策略是我们进行物理教学的最重要策略之一。高中物理教师一定要注意在课堂上勤于应用这一策略，加强师生之间的互动，以创造最佳的教学氛围，实现学生的主体地位。
　　四、藏息相辅的高中物理教学策略
　　藏息相辅的教学策略最早也是出自于在我国第一部教育专著《学记》所谓“藏”指的就是学生们修习功课的时间；而“息”就是指学生们游戏的时间；藏息相辅就是强调学生在学习中要做到正课学习和游戏相结合的原则。用我们现在家喻户晓的一句成语来讲就是：劳逸结合。在高中物理的教学中，很多教师往往为了充分利用教学时间，在课上并没有给学生预留出适当的休息时间，有的教师甚至将课余十分钟也当做是教课的时间，不按照正常的时间给学生下课。这样子做，一个方面反映了教师的敬业精神，但却是精神可嘉，不值得我们提倡。这是因为劳逸结合是符合学生学习规律和身体规律的一个重要原则。心理学理论强调，学生在一定时间的学习之后，休息是必要的，如果学生不能够得到适当的休息的话，学生的注意力就会不集中，学习效率将会是低下的，从心理学实验权威机构分析的数据来看并没有节省教学时间，反而是浪费宝贵的教学实践。总之，教师要遵循学生的身心规律，将劳逸结合的精神真正贯彻到教学中来，以保证学生的学习处于最佳的状态之中。
　　综上所述，随着时代的不断变迁和对学生能力要求的日益提升，我们高中物理教师在教学中不断探究和学习热点教学策略是必须的，更是具有深远意义的。教师在教学中和课下都要善于发挥自身的教学智慧，争取更好地更充分地使用有益于教学的策略和手段，以实现学生物理成绩的提升和自身物理教学的跨越式发展。