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【摘 要】教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
【关键词】思想政治；理念；教学
思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及发挥程度的大小，直接关系着这门学科的存在价值和发展。因此，在新课改形势下，中学思想政治课课堂教学如何组织教法值得我们探讨和反思。下面本人根据自己的认识和教学实践，谈谈怎样在新课程理念下进行初中思想政治教学。
一、营造良好师生关系，激发学生创新热情
在教学过程的每一个环节中，老师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
1、树立师生平等的观念。
传统的师道尊严会使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。要坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
2、树立尊重、信任的观念。
首先，老师要尊重学生。学生会因受到老师的尊重而乐意同其进行情感交流并接受老师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。其次老师要信任学生。这样可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难、积极上进。教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、改变说教式教学，发扬情感激发式教学
当前有些学生对中学政治课不感兴趣，不喜欢中学政治课，原因之一就在于教师简单说教，讲课干巴巴，索然无味。中学政治课教法的创新要在教学中废止说教式，讲究教学的艺术性，加强教学的情趣性，以与教材内容相符的真挚的情感去打动学生、感染学生，将以理服人与以情感人有机结合起来，使学生达到情通而理达的境界。
三、在教学中培养学生的探究能力
首先，精心布置探究内容，明确探究任务。
给学生布置探究任务时，应该明确告诉学生：学习什么？要求达到什么程度？要求应具体、明白，也可以适当提供一些查找资料的方法与途径。例如：在学习“我国的人口问题”时，可出示中国与主要发达国家的人口比较柱状图，以及我国五次人口普查的图表，让学生做计算题：中国人如果手拉手可绕地球赤道几圈？中国人口每分钟增长一个排，每小时增长一个团，每天增长一个集团军。中国每两秒钟就有一个婴儿诞生，请你计算：每分钟、每小时、每天、每年新出生的人口数是多少？还可出示我国有文化人口在人口中的比例图及与世界发达国家人口受教育程度比较图、我国农业人口占总人口的比重及与世界主要发达国家的比较、我国60岁以上人口在总人口中的比重预测表，让学生分成小组，每个小组分担一个问题，小组讨论后，全班进行汇报交流。
其次，开展活动引导学生亲历探究过程。
例如：在上“设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告”这一活动课时，通过教材中给出的三个观点，引起学生对地球未来的关注和对可持续发展的理解与重视。教师可以首先和学生共同赏析几条好的广告语，例如：“拯救地球，就是拯救未来！”“大地需要绿色，人类心灵需要绿色。”通过欣赏与讨论，让学生了解设计公益广告的一些基本特点。设计公益广告是向公众推销可持续发展观念或行为准则，应以正面宣传为主、提醒规劝为辅的方式，与公众进行平等的交流，唤醒公众对可持续发展的思考和认识。在此基础上，教师要鼓励学生从人口、资源和环境等各个方面进行思考，充分调动每个学生的参与热情和创造力。广告语设计完成以后，可以在课堂上进行交流、进行评比，可以把优秀的作品贴在教室或走廊里展示。这样既是对学生创作设计的广告语的肯定，也是对可持续发展观念的宣传。
四、对探究性学习进行评估
成果交流是探究性学习的必要组成部分，它可以使学生分享研究成果，分享探究性学习的乐趣。同时，在交流活动中，研究小组（个人）要接受同学的质疑，要听取同学和老师的意见和建议，这对于他们反思自己的探究性学习过程和成果具有重要的意义。作为思想政治的教学，其目的是要使学生正确理解和掌握党和国家的方针政策，正确认识国内外的重大事件，提高学生的思想政治觉悟。因此，教师在评估学生对思想政治的探究性学习中，既要重视研究过程，又要重视研究成果。只重过程不重成果难以实现教学目标，只重成果不重过程不利于学生创新精神和实践能力的培养。
五、把学生学习的主要形式改变为小组合作、课堂交流等
小组合作、课堂交流學习模式，就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学科学习中（或结合其他学科）选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的目标在于使学生“学会学习”，不断提升能力和精神境界，成为适合社会需求的、有较强竞争力和应变力的人才。课堂上，学习小组可围绕问题展开讨论，小组讨论是课堂研究性学习的重要形式。
总之，在思想品德教学工作中，老师应鼓励学生大胆探究、勇于探索，为培养学生的科学素养奠定基础。要让学生掌握科学的学习方法，让学生学会学习，就必须突出学法的创新，使教法创新与学法创新并重，使学生的学习方法科学化，提高学习效率，全面完成中学政治课的教学任务。
【关键词】思想政治；理念；教学
思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及发挥程度的大小，直接关系着这门学科的存在价值和发展。因此，在新课改形势下，中学思想政治课课堂教学如何组织教法值得我们探讨和反思。下面本人根据自己的认识和教学实践，谈谈怎样在新课程理念下进行初中思想政治教学。
一、营造良好师生关系，激发学生创新热情
在教学过程的每一个环节中，老师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
1、树立师生平等的观念。
传统的师道尊严会使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。要坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
2、树立尊重、信任的观念。
首先，老师要尊重学生。学生会因受到老师的尊重而乐意同其进行情感交流并接受老师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。其次老师要信任学生。这样可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难、积极上进。教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、改变说教式教学，发扬情感激发式教学
当前有些学生对中学政治课不感兴趣，不喜欢中学政治课，原因之一就在于教师简单说教，讲课干巴巴，索然无味。中学政治课教法的创新要在教学中废止说教式，讲究教学的艺术性，加强教学的情趣性，以与教材内容相符的真挚的情感去打动学生、感染学生，将以理服人与以情感人有机结合起来，使学生达到情通而理达的境界。
三、在教学中培养学生的探究能力
首先，精心布置探究内容，明确探究任务。
给学生布置探究任务时，应该明确告诉学生：学习什么？要求达到什么程度？要求应具体、明白，也可以适当提供一些查找资料的方法与途径。例如：在学习“我国的人口问题”时，可出示中国与主要发达国家的人口比较柱状图，以及我国五次人口普查的图表，让学生做计算题：中国人如果手拉手可绕地球赤道几圈？中国人口每分钟增长一个排，每小时增长一个团，每天增长一个集团军。中国每两秒钟就有一个婴儿诞生，请你计算：每分钟、每小时、每天、每年新出生的人口数是多少？还可出示我国有文化人口在人口中的比例图及与世界发达国家人口受教育程度比较图、我国农业人口占总人口的比重及与世界主要发达国家的比较、我国60岁以上人口在总人口中的比重预测表，让学生分成小组，每个小组分担一个问题，小组讨论后，全班进行汇报交流。
其次，开展活动引导学生亲历探究过程。
例如：在上“设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告”这一活动课时，通过教材中给出的三个观点，引起学生对地球未来的关注和对可持续发展的理解与重视。教师可以首先和学生共同赏析几条好的广告语，例如：“拯救地球，就是拯救未来！”“大地需要绿色，人类心灵需要绿色。”通过欣赏与讨论，让学生了解设计公益广告的一些基本特点。设计公益广告是向公众推销可持续发展观念或行为准则，应以正面宣传为主、提醒规劝为辅的方式，与公众进行平等的交流，唤醒公众对可持续发展的思考和认识。在此基础上，教师要鼓励学生从人口、资源和环境等各个方面进行思考，充分调动每个学生的参与热情和创造力。广告语设计完成以后，可以在课堂上进行交流、进行评比，可以把优秀的作品贴在教室或走廊里展示。这样既是对学生创作设计的广告语的肯定，也是对可持续发展观念的宣传。
四、对探究性学习进行评估
成果交流是探究性学习的必要组成部分，它可以使学生分享研究成果，分享探究性学习的乐趣。同时，在交流活动中，研究小组（个人）要接受同学的质疑，要听取同学和老师的意见和建议，这对于他们反思自己的探究性学习过程和成果具有重要的意义。作为思想政治的教学，其目的是要使学生正确理解和掌握党和国家的方针政策，正确认识国内外的重大事件，提高学生的思想政治觉悟。因此，教师在评估学生对思想政治的探究性学习中，既要重视研究过程，又要重视研究成果。只重过程不重成果难以实现教学目标，只重成果不重过程不利于学生创新精神和实践能力的培养。
五、把学生学习的主要形式改变为小组合作、课堂交流等
小组合作、课堂交流學习模式，就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学科学习中（或结合其他学科）选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的目标在于使学生“学会学习”，不断提升能力和精神境界，成为适合社会需求的、有较强竞争力和应变力的人才。课堂上，学习小组可围绕问题展开讨论，小组讨论是课堂研究性学习的重要形式。
总之，在思想品德教学工作中，老师应鼓励学生大胆探究、勇于探索，为培养学生的科学素养奠定基础。要让学生掌握科学的学习方法，让学生学会学习，就必须突出学法的创新，使教法创新与学法创新并重，使学生的学习方法科学化，提高学习效率，全面完成中学政治课的教学任务。