论文部分内容阅读
在近几年的班主任工作中我发现，在当今学校，单亲家庭的学生、学习后进的学生、家境贫困的学生等校园弱势群体，即所谓的“问题学生”，他们的心灵“天空”由于多方面原因，已经破损，不再完整，需要教育工作者用爱去呵护他们，炼取斑斓的“五彩石”去修补。所谓的“问题学生”，基本上可分为经常犯错误、个性特别、学习有困难、心理素质差等四类学生。怎样做好这些学生的工作是当前班主任工作的难点，我在工作时注意善待他们，赏识他们哪怕是一丁点的进步，取得了一定成效。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任，要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响到国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任，在教育教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生，尤其是问题学生，注重培养他们健康的心理。
一、善待特别易犯错误的学生。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。列宁曾经说过：“年青人犯错误，连上帝都会原谅的”学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。”教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样；而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出我们需要怎样、我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。如有一个女同学，该生由于从小跟随祖父母生活，祖父母较宠她，在待人接物方面，有时做得不好。开始，我和她谈话，她认为我不喜欢她，有意给她难堪，根本不接受，以致于学习成绩大幅下降，期末写自我鉴定（装档案）把自己写得很不好。我找到她说：“这份鉴定要装档案，应尽量写优点，如果你要写检查的话，就要深刻一点，好好写一份交给我。”从此以后，她学习的兴趣很浓，担任卫生委员，对班上的工作非常热心。
二、善待个性特别的学生。人是有个性的，这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，还有的倔强固执，有的坚强，有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移。”可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造最直接的动力。在这一方面，我主要做了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，应鼓励他们多读课外书，鼓励早日见识历年中考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校级举行的各项比赛中都取得了可喜的成绩。如孙聪同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面要求他安排好时间，不要影响学习。
三、善待学习特别困难的学生。十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气；要耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感的“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既了解自身原因又了解家庭原因，既了解生理原因又了解心理特征，以便對症下药。因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。如有一名姓陈的男同学学习较差，进入七年级是最后一名。因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往；沉迷于电子游戏中，无心学习，一上课就说话。几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转：上课时不再说话，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。
实践证明：只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得进步时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。
面对问题学生，不要严厉地斥责，而应充满爱心和期待，相信学生在老师的正面激励和引导下一定会有所改变，逐步改变自己。我们教育工作者要用无私广博的爱，为“问题学生”撑起一方无忧的“天空”，让爱满天下，情满桃李园。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任，要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响到国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任，在教育教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生，尤其是问题学生，注重培养他们健康的心理。
一、善待特别易犯错误的学生。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。列宁曾经说过：“年青人犯错误，连上帝都会原谅的”学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。”教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样；而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出我们需要怎样、我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。如有一个女同学，该生由于从小跟随祖父母生活，祖父母较宠她，在待人接物方面，有时做得不好。开始，我和她谈话，她认为我不喜欢她，有意给她难堪，根本不接受，以致于学习成绩大幅下降，期末写自我鉴定（装档案）把自己写得很不好。我找到她说：“这份鉴定要装档案，应尽量写优点，如果你要写检查的话，就要深刻一点，好好写一份交给我。”从此以后，她学习的兴趣很浓，担任卫生委员，对班上的工作非常热心。
二、善待个性特别的学生。人是有个性的，这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，还有的倔强固执，有的坚强，有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移。”可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造最直接的动力。在这一方面，我主要做了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，应鼓励他们多读课外书，鼓励早日见识历年中考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校级举行的各项比赛中都取得了可喜的成绩。如孙聪同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面要求他安排好时间，不要影响学习。
三、善待学习特别困难的学生。十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气；要耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感的“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既了解自身原因又了解家庭原因，既了解生理原因又了解心理特征，以便對症下药。因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。如有一名姓陈的男同学学习较差，进入七年级是最后一名。因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往；沉迷于电子游戏中，无心学习，一上课就说话。几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转：上课时不再说话，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。
实践证明：只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得进步时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。
面对问题学生，不要严厉地斥责，而应充满爱心和期待，相信学生在老师的正面激励和引导下一定会有所改变，逐步改变自己。我们教育工作者要用无私广博的爱，为“问题学生”撑起一方无忧的“天空”，让爱满天下，情满桃李园。