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摘要：在语文教学中开发学生智力，提高学生能力十分重要。因此采取一些措施来开发他们智力提高他们能力。本文从几个方面谈了自己的几点看法。
关键词：语文教学；智力；能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0088-01
智力是指人们对客观事物认识、理解的能力。它包括记忆、观察、想象、思考、判断等。能力是指人们能胜任某项工作或任务的主观条件。在语文教学中开发学生的智力尤为重要。学生语文程度的高低，很大程度上制约着其他学科的学习，这是因为：无论掌握哪门知识都需要有较强的认识和理解能力，而这些能力的培养和提高其中的媒介主要是语言文字，通过它才进而理解具体的专业知识；其次任何一门学科知识的付出应用都必须借助于语言文字的表达，其详细、正误都决定与学习这的语言组织能力或表达能力。那么如何在语文教学中开发学生智力培养他们能力呢？下面我谈一下自己的粗浅看法：
一 提高认识，转变观念，实践大语文教学观
智力的发展需要有一个广阔的“背景”作前提，而要形成这种"背景"，教师就不能把眼光局限在课内、校内，而要把眼光放到课外、校外，树立广泛积累的思想；不能只重视知识和技巧的传授，更要调动学生的积极性，发挥他們的主体作用；不能只就语文知识谈语文知识，就语文能力谈语文能力，而要注意语文的其他功能，为智力发展提供基础、材料和驰骋的广阔天地。实践大语文教学观，既是语文学习的需要，也是智力发展的必然要求。
二 纵横开阖，开阔学生知识视野
要开发学生智力，必须注重知识多样化，必须使学生适应社会、适应未来。因此，必须纵横开阖，开阔学生视野。所谓"纵"，就是从发展的角度、历史的角度，走出课本，讲过去、讲现在、讲中国的历史和文化，讲渗透着中国的历史和文化，将渗透着中华民族的自豪和耻辱。这样，以历史为主线，以优秀文学作品为重点，以学生的思想实际为对象，集思想性、趣味性为一体，使同学们通过有关篇章的学习，既增强了民族自尊心，又提高了学生学习的积极性。所谓"横"，就是在语文学习时，注重各科知识的融会贯通，借以开阔学生的知识面，这样纵横开阖，就会使学生的思想活跃，学习主动性增强，基本知识、基本技能会掌握得更加牢固、更加灵活。
三 讲读结合，提高语言表达能力
语文教学的一个任务，就是提高语言的表达能力。演讲是职高学生语言表达能力的有效手段。教师能否成功地讲读课文是激发学生演讲兴趣的重要因素。如《合欢树》和鲁迅杂文等。这些文章本身就是作者感情的凝聚，如果老师将得平淡无味儿，就会冲淡学生的学习兴趣。我在讲《合欢树》时，就先讲了史铁生和他母亲的一些事迹，然后让学生反复朗读，在朗读中不断积聚感情的浪潮，接着我就带着感情讲解课文。同时解答学生们弄不懂问题，随着学生情感浪潮的出现，我就组织大家讨论，在讨论的基础上组织以课文内容为素材，联系学生思想情感的小型演讲会，在演讲中使同学们的情感更进一步地达达到高峰。这样不但是学生学到了知识，而且受到了一次深刻的思想教育。随着演讲活动开展，又对学生提出更高的要求，在学生讲解复述课文时不但要讲出感情、讲出道理，还要做到观点玄冥、论证严密，这样对培养学生的表达能力、逻辑思维能力都打下了良好的基础。
四 在听说读写结合中，多角度进行听说读写训练 ，从而培养各方面能力
语文教学中，听、读是吸收积累和整理信息的过程，说、写是提取和运用信息的过程。听、读是基础，说、写是发展，两者相互补充、相互促进。把这四方面结合起来，不仅是语文教学内在规律的要求，也是智力发展的必然要求。
1.抓阅读教学
教师要根据教材的具体特点，提出阅读要求。要求越具体，联系实际越紧密，训练越有效。还要制定训练计划，培养学生自觉阅读的能力。还要抓好学生的课外阅读。知识是智力的基础，语言是智力活动的工具和材料。青少年时代既是记忆的最佳期，又是逻辑思维发展的关键期。因此，动员学生广泛进行课外阅读是非常必要的。但广泛的阅读不是无目的、无计划的滥读。教师要加强指导，提出明确的要求和任务；制定出计划与措施；推荐知识性和思维性强、语言规范的读物。比如学习《林黛玉进贾府》，让他们课下阅读《红楼梦》；学习《林教头风雪山神庙》，让他们阅读《水浒传》。这样不仅让他们对课文有一个整体的了解，而且能跟深刻地理解文章的主旨。广泛展开课外阅读，扩大了他们的知识面，无形地就会提高他们的思维能力。
2.抓训练方式的变化
智力是在日常训练中形成和发展的，又是在不同条件、不同侧面、不同角度的训练中完善的，因此要采取不同方式，多方面进行训练。
五 组织学生参加社会实践活动，培养他们观察、思考、表达、写作能力
实践可以使学生直接学习知识、丰富想象、充实语言。这些都与发展智力有密切关系。没有丰富的表象，就不可能进行想象，更不可能进行创造活动。语言的贫乏，不仅使智力活动的结果无法准确记录，而且使智力活动本身也要受到限制。所以，语文教学中增加社会实践是非常必要的。
在组织学生参加社会实践时，要让他们注意观察、思考所看到的一些现象，并能通过这些现象思考其本质。让他们把参与这些社会实践活动的经过、想法写出来。并让学生们展开讨论，各抒己见。从而锻炼其表达写作能力。对社会的观察能力和思维能力。
六 调动学生的积极性，挖掘学生的智力潜力，培养他们的理智感
学生已经形成了初步的智力品质，他们本身也有自我表现的需要，这是一个极大的潜力。如果潜力得不到充分正确的发挥，智力发展将会受到抑制，教育的作用就很难收到预期效果。为此，教学中首先要废除满堂灌的注入式、程序化教学。其次，讲求教学艺术，探索教学风格，激发学生的学习兴趣，激励学生的探索精神。
总之，开发学生智力、培养学生能力，是语文教学的重要任务。所以，在语文教学中我们既要注重知识的传授，又要注重能力的培养，这样才能使学生成为社会上需要的使用人才。
参考文献
[1] 2008年5月第5期《语文教学与研究》
[2] 程家友《语文教学的素养》
作者简介： 李秋文（1975.10—），女，中学一级教师，一直从事语文教学。
关键词：语文教学；智力；能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0088-01
智力是指人们对客观事物认识、理解的能力。它包括记忆、观察、想象、思考、判断等。能力是指人们能胜任某项工作或任务的主观条件。在语文教学中开发学生的智力尤为重要。学生语文程度的高低，很大程度上制约着其他学科的学习，这是因为：无论掌握哪门知识都需要有较强的认识和理解能力，而这些能力的培养和提高其中的媒介主要是语言文字，通过它才进而理解具体的专业知识；其次任何一门学科知识的付出应用都必须借助于语言文字的表达，其详细、正误都决定与学习这的语言组织能力或表达能力。那么如何在语文教学中开发学生智力培养他们能力呢？下面我谈一下自己的粗浅看法：
一 提高认识，转变观念，实践大语文教学观
智力的发展需要有一个广阔的“背景”作前提，而要形成这种"背景"，教师就不能把眼光局限在课内、校内，而要把眼光放到课外、校外，树立广泛积累的思想；不能只重视知识和技巧的传授，更要调动学生的积极性，发挥他們的主体作用；不能只就语文知识谈语文知识，就语文能力谈语文能力，而要注意语文的其他功能，为智力发展提供基础、材料和驰骋的广阔天地。实践大语文教学观，既是语文学习的需要，也是智力发展的必然要求。
二 纵横开阖，开阔学生知识视野
要开发学生智力，必须注重知识多样化，必须使学生适应社会、适应未来。因此，必须纵横开阖，开阔学生视野。所谓"纵"，就是从发展的角度、历史的角度，走出课本，讲过去、讲现在、讲中国的历史和文化，讲渗透着中国的历史和文化，将渗透着中华民族的自豪和耻辱。这样，以历史为主线，以优秀文学作品为重点，以学生的思想实际为对象，集思想性、趣味性为一体，使同学们通过有关篇章的学习，既增强了民族自尊心，又提高了学生学习的积极性。所谓"横"，就是在语文学习时，注重各科知识的融会贯通，借以开阔学生的知识面，这样纵横开阖，就会使学生的思想活跃，学习主动性增强，基本知识、基本技能会掌握得更加牢固、更加灵活。
三 讲读结合，提高语言表达能力
语文教学的一个任务，就是提高语言的表达能力。演讲是职高学生语言表达能力的有效手段。教师能否成功地讲读课文是激发学生演讲兴趣的重要因素。如《合欢树》和鲁迅杂文等。这些文章本身就是作者感情的凝聚，如果老师将得平淡无味儿，就会冲淡学生的学习兴趣。我在讲《合欢树》时，就先讲了史铁生和他母亲的一些事迹，然后让学生反复朗读，在朗读中不断积聚感情的浪潮，接着我就带着感情讲解课文。同时解答学生们弄不懂问题，随着学生情感浪潮的出现，我就组织大家讨论，在讨论的基础上组织以课文内容为素材，联系学生思想情感的小型演讲会，在演讲中使同学们的情感更进一步地达达到高峰。这样不但是学生学到了知识，而且受到了一次深刻的思想教育。随着演讲活动开展，又对学生提出更高的要求，在学生讲解复述课文时不但要讲出感情、讲出道理，还要做到观点玄冥、论证严密，这样对培养学生的表达能力、逻辑思维能力都打下了良好的基础。
四 在听说读写结合中，多角度进行听说读写训练 ，从而培养各方面能力
语文教学中，听、读是吸收积累和整理信息的过程，说、写是提取和运用信息的过程。听、读是基础，说、写是发展，两者相互补充、相互促进。把这四方面结合起来，不仅是语文教学内在规律的要求，也是智力发展的必然要求。
1.抓阅读教学
教师要根据教材的具体特点，提出阅读要求。要求越具体，联系实际越紧密，训练越有效。还要制定训练计划，培养学生自觉阅读的能力。还要抓好学生的课外阅读。知识是智力的基础，语言是智力活动的工具和材料。青少年时代既是记忆的最佳期，又是逻辑思维发展的关键期。因此，动员学生广泛进行课外阅读是非常必要的。但广泛的阅读不是无目的、无计划的滥读。教师要加强指导，提出明确的要求和任务；制定出计划与措施；推荐知识性和思维性强、语言规范的读物。比如学习《林黛玉进贾府》，让他们课下阅读《红楼梦》；学习《林教头风雪山神庙》，让他们阅读《水浒传》。这样不仅让他们对课文有一个整体的了解，而且能跟深刻地理解文章的主旨。广泛展开课外阅读，扩大了他们的知识面，无形地就会提高他们的思维能力。
2.抓训练方式的变化
智力是在日常训练中形成和发展的，又是在不同条件、不同侧面、不同角度的训练中完善的，因此要采取不同方式，多方面进行训练。
五 组织学生参加社会实践活动，培养他们观察、思考、表达、写作能力
实践可以使学生直接学习知识、丰富想象、充实语言。这些都与发展智力有密切关系。没有丰富的表象，就不可能进行想象，更不可能进行创造活动。语言的贫乏，不仅使智力活动的结果无法准确记录，而且使智力活动本身也要受到限制。所以，语文教学中增加社会实践是非常必要的。
在组织学生参加社会实践时，要让他们注意观察、思考所看到的一些现象，并能通过这些现象思考其本质。让他们把参与这些社会实践活动的经过、想法写出来。并让学生们展开讨论，各抒己见。从而锻炼其表达写作能力。对社会的观察能力和思维能力。
六 调动学生的积极性，挖掘学生的智力潜力，培养他们的理智感
学生已经形成了初步的智力品质，他们本身也有自我表现的需要，这是一个极大的潜力。如果潜力得不到充分正确的发挥，智力发展将会受到抑制，教育的作用就很难收到预期效果。为此，教学中首先要废除满堂灌的注入式、程序化教学。其次，讲求教学艺术，探索教学风格，激发学生的学习兴趣，激励学生的探索精神。
总之，开发学生智力、培养学生能力，是语文教学的重要任务。所以，在语文教学中我们既要注重知识的传授，又要注重能力的培养，这样才能使学生成为社会上需要的使用人才。
参考文献
[1] 2008年5月第5期《语文教学与研究》
[2] 程家友《语文教学的素养》
作者简介： 李秋文（1975.10—），女，中学一级教师，一直从事语文教学。