1.组建科学合理的学习小组
　　小学数学老师在组建学习小组的时候，要根据学生的基础知识，兴趣爱好，学习能力，心理素质等综合因素进行。一般来说，一个学习小组的人数4到6人为宜，既可以按照组间同质，组内异质原则对于学生进行学习小组划分，也可以分层对学生进行学习小组划分。具体采用哪一种方式，教师可以根据实际情况进行选择。
　　相同的是，组内成员都要有一个明确具体的分工，在学习数学的过程中，每个人都应该根据自己的个性特点，或者是兴趣爱好。负责起小组中的具体责任，扮演好自己在小组中的具体角色。比如数学讨论小组通常会有小组长，发言人，记录人等。小组合作超过一定的时间后，必须要经过角色互换。让每一个成员都能够在不同的位置上得到锻炼和提高。在座位上，小组成员也应该以前后桌的形式为主，这样有利于学生之间相互学习，相互讨论。

2.明确数学学习任务
　　并不是所有的小学数学知识都适合小组合作完成，学生在学习数学的时候通常需要有自己的独立思考，但是在一些比较困难或者是比较开放的数学教学内容上，运用小组合作学习的教学方式，往往能够获得更好的教学效果。小学数学老师要根据数学教学的重难点，结合学生的知识经验，为学生提出具有研究和讨论价值的学习内容，给予学生交流合作的机会，让学生学会在合作学习中分析问题，解决问题。

3.合作交流学习
　　（1）自主学习
　　合作学习是建立在自主学习的基础之上的，只有当学生有足够多的时间进行独立思考，并且有了自己的主观想法，但是没办法找到客观的答案时，再跟同学通过思想碰撞，探索，交流解决问题，才能真正的集思广益，找到一个解决问题的好办法。独立思考也可以避免当小组中成绩好的学生先动手动口，不给学困生独立思考的机会，而是直接从好學生那里获得信息。合作学习的最终目的是要共同进步，不是让优等生自我展示，也不是让学困生自我放弃。只有当学生先学会自主学习，自主思考，合作学习才有意义。
　　（2）合作交流
　　在小学数学教学中常见的合作交流有两种形式，一种是小组成员内部的交流，一种是小组间的交流。小组成员之间的交流主要指的是内部成员在独立思考有了自己的想法之后，在小组内部针对同一个问题表达各自的观点，并且在有疑问的地方进行集体研究。小组间的交流主要指的是小组内部不能解决的问题，可以申请让其他小组的帮忙解决。这两种方式都是解决数学问题的好方法，在合作学习的过程中教师要注重对学生进行合作精神，友谊第一等精神的培养。
　　现阶段的小学生大多数都是父母的宠儿，家庭的宝贝，所以小学生的个性特点比较鲜明，尤其是在小组合作学习中表现欲望强烈，缺乏与他人合作的精神。教师应该及时调整学生的心态，明确不同学生的分工，并且引导学生学会倾听，归纳别人的意见，学会在别人表达自己观念的时候，注意倾听。既然是小组合作学习，那必然会有小组内部意见不统一的时候，这个时候学生既可以保留自己的意见，又可以相互说服对方。但是实际上数学题目有很多题目都是开放式的，由于孩子们考虑问题不够全面，往往想不到太多的答案，如果有组织的交流，往往会有意外的收获。
　　（3）教师参与
　　学生在小组合作学习的过程中，教师不能走马观花，袖手旁观，而是应该深入到小组讨论中去，一方面教师可以倾听学生在小组合作中的看法与想法，当小组合作的方向出现错误的时候，教师可以及时对学生进行引导。但是值得注意的是，教师不能代替学生对问题的思考，教师的引导和提示应该适度。另一方面教师深入到小组讨论中去，可以直接感受到学生在学习过程中产生的疑惑，接纳学生内心真实的想法，分享学生解决问题的喜悦。除此之外，教师还可以通过参与到小组合作中去，对学生的学习情况加以调控，不断深化学生对数学知识的探索过程。教师积极参与，往往能够极大的鼓舞学生的积极性与主动性，尤其是在小组合作学习中得到教师的肯定，不仅能够提升学生的自信心，还能够改善师生之间的关系。
　　（4）评价激励
　　在小学数学教学中运用合作学习的教学方式，教师可以通过记录学生上课时的表现，小组合作学习时候的表现，以及课后练习作业是否有进步等，对小组成员的表现给予一个综合评价。教师在评价学生的过程中主要以赏识性，肯定性的语言为主，然后针对性提出每一个学生需要不断修正的地方。这样一来，学生既能够在肯定的语言中找到自信，又能够在教师的激励中不断学习。
　　在小学数学教学中应用合作学习教学方式，既要注重学生的独立思考，注重对学生团队合作精神的培养，又要注意让教师的积极参与，与肯定性的评价激励。只有师生相互配合，相互促进，小学数学的教学效果才会越来越好。

参考文献
　　[1]凌怡春.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：56
　　[2]陈巧婷.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J/OL].学周刊，2019（17）：52