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摘 要：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
关键词：明确目的 分工合作 现代化教育技术 评价
《课标》首次提出了“综合性学习”的目标，并将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成了语文学习内容的五大板块。它体现了课改精神，成为引导语文教学改革的一大亮点。《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”开展语文综合实践活动是践行课程改革的需要、实施素质教育的需要、语文教育改革的需要。语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？我来谈一谈几点看法：
一、明确学习目的，逐步布置任务
拿到教材后，教师首先要明确本学期综合性学习的内容和学习目标，根据目标与内容备课，确定活动的方式方法，逐步布置任务。有些综合性学习的准备工作一开学就要开始。例如：在教五年级第一学期时，通过备课我就明确了本学期综合性学习的内容——《遨游汉字王国》。在确定了活动的主题后，我及时给学生布置了活动的第一个任务：让学生利用本学期节假日出去游玩的机会留心观察，把有特点的汉字拍下来。等到开展活动时，学生都拿着自己拍下的关于汉字的照片。因为学生年龄小，如果一次性地布置活动的所有任务，可能会出现手忙脚乱、贪多嚼不烂的现象，因此布置任务必须逐步进行。例如我在教学完四年级上册《中外童话》一单元后，决定开展“我的童话王国”这一语文综合性学习活动。我先让学生自己选择一篇最喜欢的童话故事，手抄或打印出来，然后再让学生分组合作，把童话故事装订成册，接着让学生全班讨论，写感受，进行评价，最后让家长点评。这样下来，活动开展得有条不紊。
二、合理安排，分工合作
对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾”遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见，孩子的学习完全与生活隔离了。陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，切实提高学生的语文素养。“尺有所短，寸有所长”，只有发挥每个学生的长处，活动才能开展得更有水平。例如：我在开展“我的童话王国”语文综合性活动时，有一个任务是让学生把自己喜欢的童话故事整理后装订成册。如果让学生独立完成，任务的难度可想而知。于是我让学生以小组的形式合作完成，擅长写作的学生写《序》，擅长绘画的学生画插图，家里有装订工具的学生负责装订，字写得漂亮的学生负责写封面……学生们看到自己的特长有用武之地了，都非常高兴，任务完成得也更出色了
三、与时俱进，利用课件
在加大语文综合性学习的深度和力度上面，现代教育技术的作用不可低估。例如我在开展“遨游汉字王国”语文综合性活动时，把自己和学生收集的关于汉字的图片利用多媒体课件展示出来，让学生直观地感受到汉字的神奇和它悠久的历史。在开展“轻叩诗歌的大门”语文综合性活动时，我把学生喜爱的诗歌显示在大屏幕上，配上插图和音乐，使学生完全沉浸在活动的氛围中，读起诗歌来也更有韵味了。
四、加强指导，注重评价
1.评价学生课前准备情况。《语文课程标准》指出，综合性学习评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度，能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据搜集的课内外资料形成自己的假设或观点。
2.评价学生的参与态度。态度决定着活动的成败，如学生是否参加了对活动主题的选择，有否主动搜集信息，能否评价自己对活动成果的满意度并提出合理化的建议和设想等。
3.评价学生的合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如你帮助谁解决了什么问题、你主动和谁配合完成了什么任务、你认真倾听并采纳了谁的意见、在主题活动中最大的贡献是什么等。
小学语文综合性学习活动是一个长远的课题，所以笔者对它的研究虽有良好的动机和信心，也有一段时间的摸索与研究，却只是认识与实践的初步尝试，有待进一步完善，结合《课标》的要求，提高教学水平。
参考文献
[1]余雪玲 让学生幸福地享受语文[J].小学教学参考，2006年，27期。
[2]解宇 浅谈语文课本色的回归[J].中国校外教育（理论），2007年，08期。
[3]王金 小学语文开放型教学初探[J].教育实践与研究，2001年，03期。
关键词：明确目的 分工合作 现代化教育技术 评价
《课标》首次提出了“综合性学习”的目标，并将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成了语文学习内容的五大板块。它体现了课改精神，成为引导语文教学改革的一大亮点。《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”开展语文综合实践活动是践行课程改革的需要、实施素质教育的需要、语文教育改革的需要。语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？我来谈一谈几点看法：
一、明确学习目的，逐步布置任务
拿到教材后，教师首先要明确本学期综合性学习的内容和学习目标，根据目标与内容备课，确定活动的方式方法，逐步布置任务。有些综合性学习的准备工作一开学就要开始。例如：在教五年级第一学期时，通过备课我就明确了本学期综合性学习的内容——《遨游汉字王国》。在确定了活动的主题后，我及时给学生布置了活动的第一个任务：让学生利用本学期节假日出去游玩的机会留心观察，把有特点的汉字拍下来。等到开展活动时，学生都拿着自己拍下的关于汉字的照片。因为学生年龄小，如果一次性地布置活动的所有任务，可能会出现手忙脚乱、贪多嚼不烂的现象，因此布置任务必须逐步进行。例如我在教学完四年级上册《中外童话》一单元后，决定开展“我的童话王国”这一语文综合性学习活动。我先让学生自己选择一篇最喜欢的童话故事，手抄或打印出来，然后再让学生分组合作，把童话故事装订成册，接着让学生全班讨论，写感受，进行评价，最后让家长点评。这样下来，活动开展得有条不紊。
二、合理安排，分工合作
对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾”遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见，孩子的学习完全与生活隔离了。陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，切实提高学生的语文素养。“尺有所短，寸有所长”，只有发挥每个学生的长处，活动才能开展得更有水平。例如：我在开展“我的童话王国”语文综合性活动时，有一个任务是让学生把自己喜欢的童话故事整理后装订成册。如果让学生独立完成，任务的难度可想而知。于是我让学生以小组的形式合作完成，擅长写作的学生写《序》，擅长绘画的学生画插图，家里有装订工具的学生负责装订，字写得漂亮的学生负责写封面……学生们看到自己的特长有用武之地了，都非常高兴，任务完成得也更出色了
三、与时俱进，利用课件
在加大语文综合性学习的深度和力度上面，现代教育技术的作用不可低估。例如我在开展“遨游汉字王国”语文综合性活动时，把自己和学生收集的关于汉字的图片利用多媒体课件展示出来，让学生直观地感受到汉字的神奇和它悠久的历史。在开展“轻叩诗歌的大门”语文综合性活动时，我把学生喜爱的诗歌显示在大屏幕上，配上插图和音乐，使学生完全沉浸在活动的氛围中，读起诗歌来也更有韵味了。
四、加强指导，注重评价
1.评价学生课前准备情况。《语文课程标准》指出，综合性学习评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度，能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据搜集的课内外资料形成自己的假设或观点。
2.评价学生的参与态度。态度决定着活动的成败，如学生是否参加了对活动主题的选择，有否主动搜集信息，能否评价自己对活动成果的满意度并提出合理化的建议和设想等。
3.评价学生的合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如你帮助谁解决了什么问题、你主动和谁配合完成了什么任务、你认真倾听并采纳了谁的意见、在主题活动中最大的贡献是什么等。
小学语文综合性学习活动是一个长远的课题，所以笔者对它的研究虽有良好的动机和信心，也有一段时间的摸索与研究，却只是认识与实践的初步尝试，有待进一步完善，结合《课标》的要求，提高教学水平。
参考文献
[1]余雪玲 让学生幸福地享受语文[J].小学教学参考，2006年，27期。
[2]解宇 浅谈语文课本色的回归[J].中国校外教育（理论），2007年，08期。
[3]王金 小学语文开放型教学初探[J].教育实践与研究，2001年，03期。