如何构建生本愉悦高效的生物课堂

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  摘 要:构建高效课堂生本愉悦是关键。如何构建这样的生物课?首先在教学中要有民主、平等的教学理念和教学心境;要创设精致的导入情境,启用教育智慧,调动学生主动参与课堂学习。在讲课的过程中要采用多种教学手段,提供充分的活动机会,促进自主探究的开展;引导学生合作学习,深化自主探究的内容;实验教学是生物教学的基本形式之一,做好分组实验,亲身体验过程;运用多媒体教学手段,攻克教学难点,提高课堂教学效率。总之,在教学中必须深入研究和实践,合理设计和开发,使之与其他方式有机结合,优化教学过程,提高教学效率。
  关键词:生物课堂 生本愉悦 高效课堂
  什么样的课堂是“高效课堂”?我看到有专家说:“生本”是起点;“生长”是过程;“生机”是目标。概括得特有道理。我觉得高效课堂应该是一种生机勃勃、师生关系融洽、师生都感到愉悦的课堂。愉悦是一种幸福、快乐的心理状态。给学生以幸福的回忆不仅是教育的目标,也成为教学者的追求。愉悦来源于心理的满足,来源于创造的成功,来源于个体为群体的接纳。作为一名生物教师,怎样构建这样的课堂呢?
  一、在教学中要有民主、平等的教学理念和教学心境。
  现代心理学的研究已证明:愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态,保证体内各系统的协调一致,充分发挥机体的潜能。而教学心境就是教师和学生特有的一种具有感染性的、平静而持续时间较长的情绪状态。教师的教学心境表现在教师的神态举止和音容笑貌,而教学心境影响着师生在教学过程中整个的行为表现。所以教师在授课过程中具有良好心境时,往往思路开阔、思维敏捷,对教学内容阐述精确,授课的艺术会得到最大限度的发挥。我想大家都有这样的教学经历,当我们上课前遇到了一件不高兴的事情,如学生没有及时擦黑板,这时如果我们教师没有及时调整教学心境,带着一种不良情绪来上这堂课,那教学效果不言而喻。所以,如果一个教师没有良好的教学心境,他就不可能提高课堂效率,也就不可能营造生本愉悦的课堂。
  二、要创设精致的导入情境。
  生物是一门对学生具有相当吸引力的学科,一个奇妙的故事,一个启迪的哲理,一段生物史的引入,一个令人难忘的实验,一个巧妙的设疑,都能使学生沉浸在教师所创设的不同的情境中,能很好地激发学生的学习兴趣,促使学生去探索生物世界的奥秘,所以教师要善于设“境”生情。这就要求教师应该认真挖掘教材,或利用生活中的各种与生物相关的素材努力创设不同的情境,利用情境创设氛围,从而营造出课堂上积极的教学环境。如在讲授《开花和结果》这节课时,我是这样导入新课的:“同学们,我们见过甚至吃过各种水果,那你知道它们是什么发育来的吗?”有的同学会毫不犹豫地说:“花。”我会接着问:“那花有哪些结构?哪部分发育成果实了?”学生回答不上来了。“上完这节课,你们就会知道正确答案的。”我用这些疑问把学生的心牢牢地栓在课堂上,教学效果很好,大家也可以试一试的。
  三、启用教育智慧,调动学生主动参与课堂学习。
  一个有教育智慧的教师是一个充满魅力的人,魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,别人就愿意多读;人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,所谓“亲其师而信其道”。在新课改下,光是新课程、新理念还不能满足现行的课堂要求,我们还要有教育智慧,而教育的智慧需要我们从每一堂课的细节着手,把推敲课堂、追求课堂的完美、追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。
  四、适当的激励机制。
  课堂要面向全体学生。培优补差不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。有事实表明,利用课余补课的学生并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作尤其是补差工作更值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生,首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施:一是在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。
  五、培养学生的探究、创新能力。
  《新课程标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取生物知识,激发学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。而生本课堂就是把创新意识和实践能力的培养放在一个显著的位置,教师在课堂教学中要善于创设探究情境,搭建探究平台,让学生自主发现问题。著名科学家爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以教师在课堂上应设法引导学生提出问题并进行实验探究。
  总之,课堂应是知识的超市、生命的狂欢。知识的超市体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性,同时要求课堂呈现出丰富性和多义性,琳琅满目,各取所需。生命的狂欢是指从“知识”到“生命”,课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场,让我们带着学生在愉悦中饱尝知识的甘露吧。
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