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摘要：本文就如何激发学生的学习兴趣问题，从树立良好的教师形象，营造和谐的教学心理氛围，把握教学特点及规律四方面进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：体育教学 学习兴趣 培养
体育教学活动是教师和学生的双向活动，在这一活动中，教育只有通过学生自觉的内化才能收到良好的效果，由此看来学生是内因，是学习的主人，起着主体作用；教师是思想品德的教育者，体育知识、技术、技能的传授者、指导者，教学活动的组织者，起着主导作用。显然只有发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能实现教学目标。然而学生主体作用的发挥不是自发的，而是在于教师着力培养学生的学习兴趣。
1树立良好的教师形象，引发学生的学习兴趣
1.1 爱岗敬业，身体力行
多年的教学实践告诉我们，教师充沛的精力，严谨的治学态度，灵活的教学方法和对教学全身心地投入，必定引发学生的学习兴趣。而且这种传感效应在师生之间是成正比的，教师付出的越多，学生产生愈加浓厚的学习兴趣。
1.2 身体健美、仪表端庄
体育涌动的本质在于增强人们的体魄与展示人体的力与美。体育教师健美的身体，端庄的仪表，矫健敏捷的身体，充满活力的形象给学生以美的享受，从而产生对体育运动的向往和追求。这种因为体育教师职业形象魅力对学生产生感召力、吸引力，从心理学的角度讲是一种强烈的心理引发仿效动因。要想具有体育教师健康的体魄、充沛的精力、超凡的体能、潇洒的风度，就要奋发学习，刻苦锻炼，塑造良好的自身形象。
1.3 通晓业务，一专多能
知识结构、教学方法、语言艺术、运动技能等是体育教师的必备素质，是搞好体育教学的基础。其优劣状况，直接影响学生的学习兴趣和教学效果。作为体育教师要不断研究改进教学方法，更新知识，努力拓宽知识面，因为只有掌握丰富的文化知识，讲解才能旁征博引，挥洒自如，生动形象，幽默风趣。教师的示范动作是对直观性教学原则的运用，是教学不可缺少的重要环节。它是教师以自己为范例，将技术理论转化为实践向学生演示标准动作的过程，使学生直观地了解所学项目的运用特点、结构、要领和完成方法，形成一个完整、准确的技术动作概念。
2 营造和谐的教学心理氛围，激发学生和学习兴趣
教学心理氛围，是指教学过程中相对稳定的集体心理状态。体育教学过程总是在一定的心理氛围中进行的，和谐的教学心理氛围，能激发学生的学习兴趣，坚定学习意志，充分调动学生的内动力；能增强师生间的相互沟通、理解和信任，使学生乐于接受教师的教育，有效地发挥激发效应；能使学生产生愉悦感，消除烦恼感，激励学生的主动性、创造性，高质量地完成学习任务。由此看来，教学心理氛围不但关系着教学质量的提高，而且对学生的身心健康发展都起着重要的作用。
2.1 尊重學生
每个学生都是有感情、有理想、有灵性、有独立人格和尊严的人。教师的责任是把他们教育成有用之材。只有承认每个学生的人格尊严，分享他们的喜悦，分担他们的苦恼，解除他们的忧愁，才能赢得学生的爱戴和尊重。师生之间这种相互尊重和信任的心理氛围能激发双方积极态度倾向，以极大的热情投入到教与学的活动中来，使课堂更加充满生机和活力。
2.2 热爱学生，关心学生
师生关系是教学过程中最基本的人际关系，是教学过程中的一对矛盾，矛盾的主导方面是教师，因为教师是教育者，他们掌握比较丰富的体育知识、技术和经验，能够满足教好学生的需要。学生是教学的对象，是知识、技术的接受者，是学习的主体。学生学习的自觉积极性不完全是自发的，还取决于教师的指导、传授、调节、控制。而且，体育教学要求学生不但有智力活动，而且还要进行身体活动，涉及到学生的疲劳、伤病、天气的冷暖、接受知识的快慢、动作是否正确规范等。这就为体育教师提出了一个如何关心爱护学生的问题。渴望能够得到教师的关心爱护是学生的普遍心理要求。教学中教师一个充满信任和热情的目光，一个饱含赞许的点头示意，一声和蔼亲切的话语，一句充满激情的口令都会投射到学生的心灵上，唤起学生对教师的热爱，进而把这种爱迁移到学习上。这种心理共鸣，使师生间架设了一条无形的导线，彼此心心相印，始终保持高昂的热情，从而达到教与学的完美结合和统一。
2.3 重视培养集体主义精神
教学活动不是个人行为，而是集体参与的活动，只有少数人的热情是远远不够的，必须最大限度地调动学生的学习主动性。因此在教学活动中必须大力提倡学生间的互帮互学，以培养集体主义精神。特别在学习新内容，进行难度较大、危险性较大的练习时，要充分发挥优异生的骨干作用，这样既可以使优异生因教师的欣赏和同学的赞许而自豪，又可使技术基础较差的学生因大家的热心帮助而感到集体的温暖，从而增强学习的信心。
3. 活动的过程中体验快乐，满足其趋乐避苦的欲望来保持体育兴趣
3.1 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是构建宽松学习环境的前提。建立和谐师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。
3.2 运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣
要使学生能愉快地学习就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的活动过程。因此就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之、学生感到厌烦。我们可以采用在音乐伴奏下来完成动作，比如第二套中学生广播操《时代在召唤》、《青春的旋律》，健美操或武术，以及运用组织法的游戏，让学生在快乐中练习，达到愉快教学的目的。
4. 把握体育教学的特点及规律，诱发学生的学习兴趣
4.1 高等学校的体育教学是学生接受体育教育的最后阶段。因此说高等体育教育必须突出实用性，即在教学活动中始终以增强学生终身体育意识，养成锻炼身体的良好习惯，掌握锻炼身体的科学方法为出发点，加强学习目的性教育，讲明体育科学对人类进步、社会发展、国家建设、个人成长的作用和他们之间的有机联系，使学生产生持久的学习动力。
4.2 在教学中还要遵循人体生理机能活动能力的变化规律。运动生理学告诉我们，人体在进行反复练习时，其生理机能活动能力会发生规律性的变化。一般在练习开始，机能活动能力逐渐上升，然后在一定时间内保持高水平，最后又逐渐下降。据此，教师要按照课的结构特点，合理安排教材、教法，合理安排运动量。运动量过大，易使学生紧张疲劳；理想的运动量安排是大小相间，稳而有序，节奏明快，使学生达到课伊始，趣萌生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。
4.3 在教学中要让学生有成就感。学生的成就感对于激发学生的兴趣和学习动力是一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性的难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如能帮助所有的学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难， 获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。
参考文献：
［1］王爱莉，王立生. 浅谈体育教学中学习兴趣的培养［J］.当代体育科学新论，2001，(4).
［2］胡文秀.中学体育教师素质修养之我见［J］. 当代体育科学新论， 2001, (4).
［3］王修德.体育教学中培养学生体育兴趣的研究［J］. 义务教育课程标准试验教科书，2004.
关键词：体育教学 学习兴趣 培养
体育教学活动是教师和学生的双向活动，在这一活动中，教育只有通过学生自觉的内化才能收到良好的效果，由此看来学生是内因，是学习的主人，起着主体作用；教师是思想品德的教育者，体育知识、技术、技能的传授者、指导者，教学活动的组织者，起着主导作用。显然只有发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能实现教学目标。然而学生主体作用的发挥不是自发的，而是在于教师着力培养学生的学习兴趣。
1树立良好的教师形象，引发学生的学习兴趣
1.1 爱岗敬业，身体力行
多年的教学实践告诉我们，教师充沛的精力，严谨的治学态度，灵活的教学方法和对教学全身心地投入，必定引发学生的学习兴趣。而且这种传感效应在师生之间是成正比的，教师付出的越多，学生产生愈加浓厚的学习兴趣。
1.2 身体健美、仪表端庄
体育涌动的本质在于增强人们的体魄与展示人体的力与美。体育教师健美的身体，端庄的仪表，矫健敏捷的身体，充满活力的形象给学生以美的享受，从而产生对体育运动的向往和追求。这种因为体育教师职业形象魅力对学生产生感召力、吸引力，从心理学的角度讲是一种强烈的心理引发仿效动因。要想具有体育教师健康的体魄、充沛的精力、超凡的体能、潇洒的风度，就要奋发学习，刻苦锻炼，塑造良好的自身形象。
1.3 通晓业务，一专多能
知识结构、教学方法、语言艺术、运动技能等是体育教师的必备素质，是搞好体育教学的基础。其优劣状况，直接影响学生的学习兴趣和教学效果。作为体育教师要不断研究改进教学方法，更新知识，努力拓宽知识面，因为只有掌握丰富的文化知识，讲解才能旁征博引，挥洒自如，生动形象，幽默风趣。教师的示范动作是对直观性教学原则的运用，是教学不可缺少的重要环节。它是教师以自己为范例，将技术理论转化为实践向学生演示标准动作的过程，使学生直观地了解所学项目的运用特点、结构、要领和完成方法，形成一个完整、准确的技术动作概念。
2 营造和谐的教学心理氛围，激发学生和学习兴趣
教学心理氛围，是指教学过程中相对稳定的集体心理状态。体育教学过程总是在一定的心理氛围中进行的，和谐的教学心理氛围，能激发学生的学习兴趣，坚定学习意志，充分调动学生的内动力；能增强师生间的相互沟通、理解和信任，使学生乐于接受教师的教育，有效地发挥激发效应；能使学生产生愉悦感，消除烦恼感，激励学生的主动性、创造性，高质量地完成学习任务。由此看来，教学心理氛围不但关系着教学质量的提高，而且对学生的身心健康发展都起着重要的作用。
2.1 尊重學生
每个学生都是有感情、有理想、有灵性、有独立人格和尊严的人。教师的责任是把他们教育成有用之材。只有承认每个学生的人格尊严，分享他们的喜悦，分担他们的苦恼，解除他们的忧愁，才能赢得学生的爱戴和尊重。师生之间这种相互尊重和信任的心理氛围能激发双方积极态度倾向，以极大的热情投入到教与学的活动中来，使课堂更加充满生机和活力。
2.2 热爱学生，关心学生
师生关系是教学过程中最基本的人际关系，是教学过程中的一对矛盾，矛盾的主导方面是教师，因为教师是教育者，他们掌握比较丰富的体育知识、技术和经验，能够满足教好学生的需要。学生是教学的对象，是知识、技术的接受者，是学习的主体。学生学习的自觉积极性不完全是自发的，还取决于教师的指导、传授、调节、控制。而且，体育教学要求学生不但有智力活动，而且还要进行身体活动，涉及到学生的疲劳、伤病、天气的冷暖、接受知识的快慢、动作是否正确规范等。这就为体育教师提出了一个如何关心爱护学生的问题。渴望能够得到教师的关心爱护是学生的普遍心理要求。教学中教师一个充满信任和热情的目光，一个饱含赞许的点头示意，一声和蔼亲切的话语，一句充满激情的口令都会投射到学生的心灵上，唤起学生对教师的热爱，进而把这种爱迁移到学习上。这种心理共鸣，使师生间架设了一条无形的导线，彼此心心相印，始终保持高昂的热情，从而达到教与学的完美结合和统一。
2.3 重视培养集体主义精神
教学活动不是个人行为，而是集体参与的活动，只有少数人的热情是远远不够的，必须最大限度地调动学生的学习主动性。因此在教学活动中必须大力提倡学生间的互帮互学，以培养集体主义精神。特别在学习新内容，进行难度较大、危险性较大的练习时，要充分发挥优异生的骨干作用，这样既可以使优异生因教师的欣赏和同学的赞许而自豪，又可使技术基础较差的学生因大家的热心帮助而感到集体的温暖，从而增强学习的信心。
3. 活动的过程中体验快乐，满足其趋乐避苦的欲望来保持体育兴趣
3.1 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是构建宽松学习环境的前提。建立和谐师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。
3.2 运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣
要使学生能愉快地学习就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的活动过程。因此就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之、学生感到厌烦。我们可以采用在音乐伴奏下来完成动作，比如第二套中学生广播操《时代在召唤》、《青春的旋律》，健美操或武术，以及运用组织法的游戏，让学生在快乐中练习，达到愉快教学的目的。
4. 把握体育教学的特点及规律，诱发学生的学习兴趣
4.1 高等学校的体育教学是学生接受体育教育的最后阶段。因此说高等体育教育必须突出实用性，即在教学活动中始终以增强学生终身体育意识，养成锻炼身体的良好习惯，掌握锻炼身体的科学方法为出发点，加强学习目的性教育，讲明体育科学对人类进步、社会发展、国家建设、个人成长的作用和他们之间的有机联系，使学生产生持久的学习动力。
4.2 在教学中还要遵循人体生理机能活动能力的变化规律。运动生理学告诉我们，人体在进行反复练习时，其生理机能活动能力会发生规律性的变化。一般在练习开始，机能活动能力逐渐上升，然后在一定时间内保持高水平，最后又逐渐下降。据此，教师要按照课的结构特点，合理安排教材、教法，合理安排运动量。运动量过大，易使学生紧张疲劳；理想的运动量安排是大小相间，稳而有序，节奏明快，使学生达到课伊始，趣萌生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。
4.3 在教学中要让学生有成就感。学生的成就感对于激发学生的兴趣和学习动力是一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性的难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如能帮助所有的学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难， 获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。
参考文献：
［1］王爱莉，王立生. 浅谈体育教学中学习兴趣的培养［J］.当代体育科学新论，2001，(4).
［2］胡文秀.中学体育教师素质修养之我见［J］. 当代体育科学新论， 2001, (4).
［3］王修德.体育教学中培养学生体育兴趣的研究［J］. 义务教育课程标准试验教科书，2004.