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摘 要：随着现代人们教育思想的转变和发展，同时加上我国现代化职业教育进程的深入和发展，构建职业教育高效课堂的理论和实践迫在眉睫。在平时的教育教学过程中，我们发现，教学方法的合理运用对于提升学生的学习兴趣有着明显的效果。尤其是通过学生间小组合作探讨学习的模式，可以大大激发学生的学习主动性和积极性。本文基于小组合作在中职数学课堂中的应用策略，进行了探究和分析，为高效课堂的构建提供了可行性建议。
关键词：小组合作;中职数学;高效课堂;策略探究
在当今社会中，合作和竞争成为了时代发展的主题内容。在中职数学教学中，为了响应这种全新的教学理念，不少中职学校纷纷采用小组合作的学习模式。让学生在小组合作中，理清思路，增加对知识的理解和应用;让学生在不同小组竞争中，激发学生学习的学习动力和拼搏精神，[1]从而实现学生学习高效性，中职课堂教学高效化，提高学生合作学习的能力，为学生以后的自我学习提高铺平道路。
一、小组合作构建中职数学高效课堂的作用
1.完善中职数学教学内涵
在传统中职教育中，由于中职生的数学基础薄弱，特别是学前教育专业，都是女生，差的就是数学，我们多数教师在讲解数学知识的时候，为了让学生更好地掌握和理解本节课程的内容，完成教学任务，通常情况下，教师整节课都在努力认真地讲授。但是，教师在教授过程中，往往缺乏和学生的交流和沟通，没有很好地形成教学互动，难以形成有效的教学，特别是对于数学基础差的部分同学，独立听课的接受和理解一般都相当困难，在老师的讲授过程中，一步跟不上，步步都落下，无法及时解决问题，进而失去听课学习的动力，转而开小差，打瞌睡，也就让数学课堂变得更加枯燥和无聊，不利于同学们，特别是基础较差的同学的长远发展。而通过小组合作模式的运用，教师在教学过程中，不仅教学变得轻松起来，而且学生的学习兴趣也被调动起来，在课堂教学实践中，可以打破常规的一人一座课堂，让一个小组的同学围坐在一起，给予充分的自主学习讨论时间，让她们把老师讲授过程中的困难自行解决，并能针对老师提出的开放性问题作探讨和理解。
2.促进学生间的合作交流
小组合作学习模式的开展，不仅仅是学生组内的合作学习，而且也是学生和教师课堂中、课堂外的合作学习。教师在教授数学知识前，可以将课本中的重点知识抛给学生小组，让学生针对小组内容进行交流和探究，并且商讨完毕后，由组长或其他同学进行发言和分享，实现学生和学生间的合作交流。教师在教学过程中，需要对学生的观点看法进行评价，帮助学生纠正她们在认识和理解中的错误。同时在小组学习中，通过学生间不同的思想相互碰撞，还可以提高学生的总结能力、推理能力等，提高数学课堂的教学氛围。
3.帮助学生养成多种能力
小组合作模式的实施，将学生“单枪匹马”的学习方式改变成为小组集体学习的方式。同时，在小组中学生和学生间的关系变得更加依赖，在教师将课堂中问题或是问题分配给小组后，小组中的学生根据分工不同，采取积极的态度对相关资料进行搜集、整理和讨论，通过小组成员的配合和帮助，从而达到共同进步的目的。在小组合作学习中，可以提高学生的合作能力、问题整理能力、逻辑推理能力，以及语言表达等多种能力，并能克服女生间的小圈子意识，增强班级凝聚力，对班级管理工作有极大的帮助，对学前教育专业这种纯女生班级效果尤为明显。
二、小组合作构建中职数学高效课堂的运用策略
1.班级分组科学合理
小组合作学习模式的开展，并不是传统意义上的分组。而是通过科学、合理的方式将学生平均分配到每个小组当中，从而让每个小组的实力平均化，避免小组综合实力过高或是过低，影响到组内成员的学习动力和兴趣，失去小组合作学习的意义。教师可以将班级中的学生按照成绩或是能力水平分成三个层次，然后将三个层次的学生依次分配到每个小組中，贴合组外同质、组内异质的分配原则。组外同质，即每个小组的综合实力处于同一水平线上;组内异质，即成员能力不同、理解不同，在分析问题的时候，可以从多个层次、角度看待和解答问题。
2.情境教学辅助小组
小组合作学习模式的目的，在于激发学生学习数学兴趣的同时，提高学生的探究意识和学习主动性，在帮助中差生的同时，提高优生的能力。因此，教师在教授数学知识的过程中，可以根据教学内容或是学生的兴趣点，组织学生对课本中的知识和内容进行预习，思考、探究。[2]同时，教师还可以结合情境教学的方法，提高学生在课堂中或是小组中的探究积极性，让学生在“实践”中，积极探究、合作、分享和交流，从而提高学生学习知识的积极性和探究性。
3.小组任务明确清晰
小组合作学习在教学中的应用，应该具有其目的性。只有在教学中重视小组合作的目的性，才能够达到小组教学在数学课堂中的应用意义。（1）小组和老师之间。教师在教学过程中，需要做好新旧知识的融合和引入，将课本中的重点难点知识传达给学生，可以将包含课本重点难点的例题，分配给小组，让学生明白小组讨论和学习的任务内容及目标，从而更好地开展小组互动。（2）小组内同学之间。合作小组在课堂学习和学习任务完成过程中，在课堂学习上有强帮弱，互相促进，共同进步，在学习任务完成过程中，有分工合作，能力弱的同学负责基础部分和资料收集，能力强的同学负责对问题的探究，在整个过程中，要让小组同学全员参与，共同进步，在一段时间之后，就可以组内指导，尽快提高中差生的探究能力！
三、结束语
小组合作作为一种全新的教学模式，打破了传统数学中教师为主的课堂形式，让学生全方位参与到课堂教学中来，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生的团结协作精神，而且还可以提高学生对数学知识的理解，进而激发学生对数学未知的探究欲，让差生有极大的提高，让优生有更强的学习成就感，达到互相帮助、互相学习、共同进步。因此，中职教育中开展小组合作学习模式，也就能够大大提高数学教学质量和高效性，为孩子们的升学提供有效的帮助，为中职数学高效课堂的进一步提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨秀文. 浅析中职数学高效课堂的构建策略[J]. 现代职业教育，2018，000（025）：149.
[2]古乐娟. 信息化背景下小组合作式教学在中职数学中的应用——以函数的奇偶性为例[J]. 现代职业教育，2018，000（035）：230-231.
关键词：小组合作;中职数学;高效课堂;策略探究
在当今社会中，合作和竞争成为了时代发展的主题内容。在中职数学教学中，为了响应这种全新的教学理念，不少中职学校纷纷采用小组合作的学习模式。让学生在小组合作中，理清思路，增加对知识的理解和应用;让学生在不同小组竞争中，激发学生学习的学习动力和拼搏精神，[1]从而实现学生学习高效性，中职课堂教学高效化，提高学生合作学习的能力，为学生以后的自我学习提高铺平道路。
一、小组合作构建中职数学高效课堂的作用
1.完善中职数学教学内涵
在传统中职教育中，由于中职生的数学基础薄弱，特别是学前教育专业，都是女生，差的就是数学，我们多数教师在讲解数学知识的时候，为了让学生更好地掌握和理解本节课程的内容，完成教学任务，通常情况下，教师整节课都在努力认真地讲授。但是，教师在教授过程中，往往缺乏和学生的交流和沟通，没有很好地形成教学互动，难以形成有效的教学，特别是对于数学基础差的部分同学，独立听课的接受和理解一般都相当困难，在老师的讲授过程中，一步跟不上，步步都落下，无法及时解决问题，进而失去听课学习的动力，转而开小差，打瞌睡，也就让数学课堂变得更加枯燥和无聊，不利于同学们，特别是基础较差的同学的长远发展。而通过小组合作模式的运用，教师在教学过程中，不仅教学变得轻松起来，而且学生的学习兴趣也被调动起来，在课堂教学实践中，可以打破常规的一人一座课堂，让一个小组的同学围坐在一起，给予充分的自主学习讨论时间，让她们把老师讲授过程中的困难自行解决，并能针对老师提出的开放性问题作探讨和理解。
2.促进学生间的合作交流
小组合作学习模式的开展，不仅仅是学生组内的合作学习，而且也是学生和教师课堂中、课堂外的合作学习。教师在教授数学知识前，可以将课本中的重点知识抛给学生小组，让学生针对小组内容进行交流和探究，并且商讨完毕后，由组长或其他同学进行发言和分享，实现学生和学生间的合作交流。教师在教学过程中，需要对学生的观点看法进行评价，帮助学生纠正她们在认识和理解中的错误。同时在小组学习中，通过学生间不同的思想相互碰撞，还可以提高学生的总结能力、推理能力等，提高数学课堂的教学氛围。
3.帮助学生养成多种能力
小组合作模式的实施，将学生“单枪匹马”的学习方式改变成为小组集体学习的方式。同时，在小组中学生和学生间的关系变得更加依赖，在教师将课堂中问题或是问题分配给小组后，小组中的学生根据分工不同，采取积极的态度对相关资料进行搜集、整理和讨论，通过小组成员的配合和帮助，从而达到共同进步的目的。在小组合作学习中，可以提高学生的合作能力、问题整理能力、逻辑推理能力，以及语言表达等多种能力，并能克服女生间的小圈子意识，增强班级凝聚力，对班级管理工作有极大的帮助，对学前教育专业这种纯女生班级效果尤为明显。
二、小组合作构建中职数学高效课堂的运用策略
1.班级分组科学合理
小组合作学习模式的开展，并不是传统意义上的分组。而是通过科学、合理的方式将学生平均分配到每个小组当中，从而让每个小组的实力平均化，避免小组综合实力过高或是过低，影响到组内成员的学习动力和兴趣，失去小组合作学习的意义。教师可以将班级中的学生按照成绩或是能力水平分成三个层次，然后将三个层次的学生依次分配到每个小組中，贴合组外同质、组内异质的分配原则。组外同质，即每个小组的综合实力处于同一水平线上;组内异质，即成员能力不同、理解不同，在分析问题的时候，可以从多个层次、角度看待和解答问题。
2.情境教学辅助小组
小组合作学习模式的目的，在于激发学生学习数学兴趣的同时，提高学生的探究意识和学习主动性，在帮助中差生的同时，提高优生的能力。因此，教师在教授数学知识的过程中，可以根据教学内容或是学生的兴趣点，组织学生对课本中的知识和内容进行预习，思考、探究。[2]同时，教师还可以结合情境教学的方法，提高学生在课堂中或是小组中的探究积极性，让学生在“实践”中，积极探究、合作、分享和交流，从而提高学生学习知识的积极性和探究性。
3.小组任务明确清晰
小组合作学习在教学中的应用，应该具有其目的性。只有在教学中重视小组合作的目的性，才能够达到小组教学在数学课堂中的应用意义。（1）小组和老师之间。教师在教学过程中，需要做好新旧知识的融合和引入，将课本中的重点难点知识传达给学生，可以将包含课本重点难点的例题，分配给小组，让学生明白小组讨论和学习的任务内容及目标，从而更好地开展小组互动。（2）小组内同学之间。合作小组在课堂学习和学习任务完成过程中，在课堂学习上有强帮弱，互相促进，共同进步，在学习任务完成过程中，有分工合作，能力弱的同学负责基础部分和资料收集，能力强的同学负责对问题的探究，在整个过程中，要让小组同学全员参与，共同进步，在一段时间之后，就可以组内指导，尽快提高中差生的探究能力！
三、结束语
小组合作作为一种全新的教学模式，打破了传统数学中教师为主的课堂形式，让学生全方位参与到课堂教学中来，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生的团结协作精神，而且还可以提高学生对数学知识的理解，进而激发学生对数学未知的探究欲，让差生有极大的提高，让优生有更强的学习成就感，达到互相帮助、互相学习、共同进步。因此，中职教育中开展小组合作学习模式，也就能够大大提高数学教学质量和高效性，为孩子们的升学提供有效的帮助，为中职数学高效课堂的进一步提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨秀文. 浅析中职数学高效课堂的构建策略[J]. 现代职业教育，2018，000（025）：149.
[2]古乐娟. 信息化背景下小组合作式教学在中职数学中的应用——以函数的奇偶性为例[J]. 现代职业教育，2018，000（035）：230-231.