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新课程理念下，课堂教学已然活跃而生动，但鲜活的主体、鲜活的文本以及鲜活的教法，却让学者勺教者往往难以精准把握和掌控，造成了认识上的极端和做法上的片而性。然而，对教师的考核，刚好又是将教学是否有利于关注学生学习的过程与方法、是否有利于促进学生对瑟础知识和技能的弹解掌握、是否有利于提高学生发现和解决问题的能力等作为依据。那么，数学课堂究竟应在何处寻求平衡与发展呢？“极高明而道中庸”，正是我们把握的秘诀——在反思与改进中寻求平衡，在平衡中寻求发展。