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摘要：小学数学是学生数学学习的启蒙，可以为学生学习更高等的数学知识提供良好的基础，促进其未来的发展。现代教学理论和实践认为，课堂教学活动对于学生的学习来说有很大的促进效果，所以教学效果很大程度上取决于学生参与课堂教学的程度。因此，教师应更加重视学生的课堂参与度，为了有效提高学生的数学能力，小学数学教师法需要创设有趣的课堂，引导学生共同参与。基于此，本文对小学数学提高学生课堂参与度的实践策略进行了初步的探析。
关键词：小学;数学;课堂参与度;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门富有抽象性的学科，它没有像语文那样充满了有趣的故事，没有像英语那样富有生动活泼的对话，更没有音乐、美术那样的艺术性和趣味性，因此，学生在学习过程往往感到无趣，影响了课堂效果。作为学生学习路上的引导者，小学数学教师如果想要学生发现数学之美，从而爱上数学，就要探索出有效的教学方法，提高学生的课堂参与度，强化学生的主观能动性，让学生积极参与数学学习，增强学生的学习能力。
一、融游戏于课堂，将教学趣味化
因为小学阶段的学生身心年轻，性格活泼好动，学习的最大动力来自兴趣，如果学生在上课中获得了乐趣，就能踊跃地参与课堂以高效地学习。当然，从相反的角度上来看，如果学生对于课堂没有兴趣，就没有参与课堂的积极性，甚至还会提出一些与学习内容无关的话题来扰乱课堂秩序。因此，在教育过程中，教师要合理开发适合小学生认知特点的趣味教育游戏，将教育元素与趣味功能有效结合，吸引学生注意力，让学生在兴趣的驱动下积极参与课堂，在收获快乐的同时获得知识。
例如，教师在教导学生学习《有余数的除法》这部分的课程内容时，就可以组织学生一起参与一个角色扮演游戏——“灰太狼抓羊”，游戏的具体操作规则如下：教师组织14名学生到讲台上，一人扮演灰太狼，其余人扮演喜羊羊、懒羊羊等，然后由讲台下的学生提出算数问题，如：13除以2等于多少？讲台上的羊必须马上计算13除以2的结果，得出商6余1，那羊群之后就快速地两两组队，留下一人，这就代表羊村抵御住了灰太狼的进攻。但如果羊村的小羊在2分钟内没有快速计算，并进行配对，那么灰太狼的进攻有效，羊村失败。讲台下的学生还可以不断地变化数字准备题目，锻炼讲台上学生的计算能力。这些教学游戏不仅加深了学生对这部分知识的理解，而且有助于活跃课堂气氛，调动了学生的兴趣，有助于提高学生的课堂参与度。
二、小组合作学习，鼓励学生积极讨论
在数学课堂上，合作学习并不是单独的一个整体，而是应与教师的讲解、概括和学生的特点相结合，其并不是课堂可有可无的装饰，而是教学中不可或缺的一部分。然而，在过往教学观念的影响下，教师往往过分强调了自身的主体地位，学生只能一昧地接受教师灌输的知识，学生的学习主动性严重下降，不利于提高学生课堂参与度。因此，小学数学教师要鼓励学生小组合作，让学生各抒己见，彼此交流，鼓励学生积极讨论所学的数学知识。
例如，在教師进行有关“分数的加减法”的课程教学时，同分母分数的加减法运算对学生来讲难度较低，但异分母分数的加减法却是很多学生的困扰点，对此，教师在教导完学生同分母分数的加减法运算之后，再列出几道异分母分数的例题，学生初次面对这类问题，通常都会无从下手，这时，教师就可以将学生分组，让学生互相讨论，集思广益，通过这部分例题，总结出其中的规律。集体的力量要大于个人的力量，学生在小组合作的过程中，能在小组讨论过程中参与课堂，完成自我提高。
三、通过课堂提问，引导学生参与课堂
在数学教学过程中，提问是教师掌握学生学习情况的一种重要方式，课堂提问可以鼓励学生积极思考，及时反馈课堂教学的实用性。除此之外，小学生思维比较发散，注意力不集中，非常容易走思到其它地方，但通过课堂提问，教师就可以给学生一种适当的紧迫感，驱使学生将思维集中到课堂上，引导学生参与课堂。
例如，以《百分数的运算》这部分的知识为例，相比较于计算题，这部分的应用题更值得学生去注意、研究。教师在教导完学生基本的运算规则之后，就可以自己设计题目或者是从书本上提取例题，并将这些例题穿插在课堂教学中，把握适当的时间间隔，提问学生回答问题，教师尤其要注意那些平时容易走思的学生，通过提问的形式，将学生的思维拉回到课堂中。总之，课堂提问是提高小学数学课堂教学效果的重要途径，其不仅能够有效帮助学生集中注意力，还增加了师生之间的互动，有利于提高学生的课堂参与度，。
学生的数学课堂参与程度与学生的性格特点、教师上课的灵活性之间有着重要的关系。因此，小学数学教师应积极探索新型、有趣的教学方法，合理组织教学内容，采用多种教学方式，及时判断、总结课堂教学效果。这样在教师的控制和引导下，学生才可以全身心投入到课堂中，使学生沿着教学的方向前进，快速提高自身能力。
参考文献
[1]闫婧.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].考试周刊，2020（A5）：87-88.
[2]张堂.体验式教学在小学数学课堂教学中的实施路径探析[J].考试周刊，2020（A5）：93-94.
关键词：小学;数学;课堂参与度;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门富有抽象性的学科，它没有像语文那样充满了有趣的故事，没有像英语那样富有生动活泼的对话，更没有音乐、美术那样的艺术性和趣味性，因此，学生在学习过程往往感到无趣，影响了课堂效果。作为学生学习路上的引导者，小学数学教师如果想要学生发现数学之美，从而爱上数学，就要探索出有效的教学方法，提高学生的课堂参与度，强化学生的主观能动性，让学生积极参与数学学习，增强学生的学习能力。
一、融游戏于课堂，将教学趣味化
因为小学阶段的学生身心年轻，性格活泼好动，学习的最大动力来自兴趣，如果学生在上课中获得了乐趣，就能踊跃地参与课堂以高效地学习。当然，从相反的角度上来看，如果学生对于课堂没有兴趣，就没有参与课堂的积极性，甚至还会提出一些与学习内容无关的话题来扰乱课堂秩序。因此，在教育过程中，教师要合理开发适合小学生认知特点的趣味教育游戏，将教育元素与趣味功能有效结合，吸引学生注意力，让学生在兴趣的驱动下积极参与课堂，在收获快乐的同时获得知识。
例如，教师在教导学生学习《有余数的除法》这部分的课程内容时，就可以组织学生一起参与一个角色扮演游戏——“灰太狼抓羊”，游戏的具体操作规则如下：教师组织14名学生到讲台上，一人扮演灰太狼，其余人扮演喜羊羊、懒羊羊等，然后由讲台下的学生提出算数问题，如：13除以2等于多少？讲台上的羊必须马上计算13除以2的结果，得出商6余1，那羊群之后就快速地两两组队，留下一人，这就代表羊村抵御住了灰太狼的进攻。但如果羊村的小羊在2分钟内没有快速计算，并进行配对，那么灰太狼的进攻有效，羊村失败。讲台下的学生还可以不断地变化数字准备题目，锻炼讲台上学生的计算能力。这些教学游戏不仅加深了学生对这部分知识的理解，而且有助于活跃课堂气氛，调动了学生的兴趣，有助于提高学生的课堂参与度。
二、小组合作学习，鼓励学生积极讨论
在数学课堂上，合作学习并不是单独的一个整体，而是应与教师的讲解、概括和学生的特点相结合，其并不是课堂可有可无的装饰，而是教学中不可或缺的一部分。然而，在过往教学观念的影响下，教师往往过分强调了自身的主体地位，学生只能一昧地接受教师灌输的知识，学生的学习主动性严重下降，不利于提高学生课堂参与度。因此，小学数学教师要鼓励学生小组合作，让学生各抒己见，彼此交流，鼓励学生积极讨论所学的数学知识。
例如，在教師进行有关“分数的加减法”的课程教学时，同分母分数的加减法运算对学生来讲难度较低，但异分母分数的加减法却是很多学生的困扰点，对此，教师在教导完学生同分母分数的加减法运算之后，再列出几道异分母分数的例题，学生初次面对这类问题，通常都会无从下手，这时，教师就可以将学生分组，让学生互相讨论，集思广益，通过这部分例题，总结出其中的规律。集体的力量要大于个人的力量，学生在小组合作的过程中，能在小组讨论过程中参与课堂，完成自我提高。
三、通过课堂提问，引导学生参与课堂
在数学教学过程中，提问是教师掌握学生学习情况的一种重要方式，课堂提问可以鼓励学生积极思考，及时反馈课堂教学的实用性。除此之外，小学生思维比较发散，注意力不集中，非常容易走思到其它地方，但通过课堂提问，教师就可以给学生一种适当的紧迫感，驱使学生将思维集中到课堂上，引导学生参与课堂。
例如，以《百分数的运算》这部分的知识为例，相比较于计算题，这部分的应用题更值得学生去注意、研究。教师在教导完学生基本的运算规则之后，就可以自己设计题目或者是从书本上提取例题，并将这些例题穿插在课堂教学中，把握适当的时间间隔，提问学生回答问题，教师尤其要注意那些平时容易走思的学生，通过提问的形式，将学生的思维拉回到课堂中。总之，课堂提问是提高小学数学课堂教学效果的重要途径，其不仅能够有效帮助学生集中注意力，还增加了师生之间的互动，有利于提高学生的课堂参与度，。
学生的数学课堂参与程度与学生的性格特点、教师上课的灵活性之间有着重要的关系。因此，小学数学教师应积极探索新型、有趣的教学方法，合理组织教学内容，采用多种教学方式，及时判断、总结课堂教学效果。这样在教师的控制和引导下，学生才可以全身心投入到课堂中，使学生沿着教学的方向前进，快速提高自身能力。
参考文献
[1]闫婧.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].考试周刊，2020（A5）：87-88.
[2]张堂.体验式教学在小学数学课堂教学中的实施路径探析[J].考试周刊，2020（A5）：93-94.