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摘要：学生不管是在学习过程中还是在考试过程中，都会遇到非常多自己没有学习过的知识，这些知识都需要靠平时阅读来积累。阅读是一种十分有效的课外知识获得方式，它对各科的学习尤其是语文起着十分重要的作用。阅读能够让学生在语文阅读题目中感受到语文文化，学习到语文知识。重视阅读，并运用恰当合适的方法来指导学生进行阅读，有利于培养学生良好的阅读习惯，也能引起学生对语文的兴趣。
关键词：：小学语文;阅读能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是小学语文教育的重要组成部分之一，教师强化阅读教学既符合教学任务，又能促进学生综合语文素质的培养。阅读不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更是为了能够指导学生读好书籍。书籍是人类进步的阶梯，所以说我们应该鼓励学生去更多地阅读。这样一来，阅读教学就成为非常重要的教学内容。对学生进行-定的阅读指导可以帮助他们掌握更多的阅读技巧，能够更好更快地了解书籍。
一、小学语文教学现状
随着近些年来素质教育的进行，语文教学相对传统的教学有着非常大的改变。在以往的语文教学中，教师更加注重培养学生的语文基础知识，让他们通过课堂学习到更多有用知识。而现如今，教师越来越注重培养学生语文各方面的素养和能力，越来越注重学生的阅读能力和思维发展，这都能够帮助学生更加深入地了解语文知识，也能促进他们成绩的提高。
二、教师如何增强学生阅读能力
1.教师转变自身教学观念
教师首先要转变自身的教学观念，培养学生的思维和能力，而不再像以前一样只注重向学生灌输知识，或者通过题海战术来帮助学生提高成绩，促使学生意识到阅读的重要性，从而能够更好地激发他们的阅读兴趣。
2.教师鼓励学生进行阅读
教师在教学过程中应该不断地向学生渗透阅读的重要性，使学生意识到进行阅读是非常必要的。教师应该帮助他们挑选一些适合他们阅读基础，并对他们阅读进一步提高有帮助的书籍，也可以鼓励学生从自身的兴趣出发，去挑选一些自己比较感兴趣的书，这能够一步步树立起学生对阅读的兴趣。例如，《人民英雄纪念碑》这--课的教学中，教师应该鼓励学生多阅读与其相关的文章，加深他们对人民英雄纪念碑的认识。在阅读过程中学生不仅对这篇课文有了更深的理解，也能在其中收获更多的阅读知识。
三、学生如何增强自己的阅读能力
1.树立阅读的兴趣
学生在刚刚开始进行阅读的过程中，可以选择一些 自己比较感兴趣的阅读内容，这些阅读内容能够从开始阶段帮助学生形成对阅读的兴趣。而对于学生来说，阅读的兴趣也有利于他们更加积极主动地进行阅读，也会觉得更加轻松。
2.有效的摘抄和笔记
学生在阅读过程中-定要进行有效的摘抄和笔记 ，这些阅读内容学生不可能完全记下来，在遇到有关的作文或者题目的时候可以打开来翻看，这能够进一步加深学生对阅读重要性的认识，从而也能够更好地激发他们阅读的积极性。除此之外，有效的摘抄和笔记也能够更好地培养学生的综合素养，让他们养成善于积累的好习惯。在现如今的社会中，随着教学观念的不断转变，人们越来越意识到让学生多读书、读好书的重要性。
四、基于学生特点，培养阅读兴趣
“成功的秘诀在于兴趣。”在小学语文阅读教学中，教师需要认识到一点，即学生阅读能力的培养有必要从学生的成长特点出发，建立在阅读兴趣的激发和培养上，这样学生才能够更加主动地参与到阅读当中，从而为阅读能力的提升做好充分准备。
例如：在教学《将相和》这一课的时候，考虑到本篇课文情节相对丰富，人物形象十分鲜明，是一篇故事性较强的课文。且小学阶段的学生尚处于成长初始期，有着活泼、好动的特点。基于此，在正式教学时，教师就可以让学生以角色扮演的方式，感知文中的人物特点和语言之美。在此之前，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位参与表演活动。接着，再让各个小组从“完璧归赵”“渑池之会"以及“负荆请罪”当中选择一个想要扮演的故事。当选择完毕后，将文本情节与自己的理解整合起来，试着再现文本情境。可以发现的是，新奇的扮演活动一下就吸引了学生的注意力 ，学生纷纷参与其中 ，一同交流、 探讨，在阅读文本内容的基础上 ，细致剖析人物形象 ，将各个人物特点体现得淋漓尽致。通过角色扮演活动的开展，调动了学生的阅读积极性和热情， 让学生更加主动地参与到文本阅读之中，在激发学生阅读兴趣的基础上，培养了学生的阅读能力，锻炼了学生的合作能力，正可谓一举多得。
五、传授阅读技巧，增强阅读能力
不可否认的是，学生阅读能力的好坏与阅读方法、技巧的掌握存在一定的关联。 具体来说，在小学语文阅读教学中，部分学生往往是简单地阅读文字，不管是阅读效率，还是质量，都未得到实质性的提升。对此，培养学生阅读能力时，就有必要进行阅读方法和技巧的传授。例如：在教学《短诗三首》这一课的时候，其中涉及三首诗歌，分别为《繁星（七一）》《繁星（一三一）》以及 《繁星（一五九）》。对于诗歌类作品，教师就需要指导学生把握诗歌的情感、意境等，在阅读中细细品味，尤其是要将其中的优美词汇、语句等摘抄下来，多加鉴赏。同时，还需要从文章的布局、前后关系等加以剖析，理清作者的写作思路，学习作者的写作技巧。这样一-来，则能够从整体上掌握文本内涵，实现情感与表达的升华。除此以外，对于小说类作品，如《穷人》这一课的时候，就可以加快阅读速度，找出小说的三要素，即“环境”人物”以及“情节”，把握关键、核心语句，并且做好标记。在速读完全文后，則可以根据标注，用简练的语言概括文本内容，即"在-一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事”从宏观上建立自我阅读的意识。需要注意的一点是，当学生在阅读时，教师需要多加引导，让学生多加注意细节、心理等描写，让学生从文中获取更多有价值的信息，并且学会将其付诸实践。
结语
只有教师不断地培养学生阅读能力，才能让他们在阅读书籍的过程中更好地收获有效的知识，也能够促使他们在阅读的过程中不断提高自己的素养和能力。
参考文献
[1]杨琳.“统编版”小学语文教材与传统蒙学识字教材字量、字种对比研究[J].现代中小学教育，2021，37（09）：50-57.
[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.
[3]姚惠平.用语文之“象”探寻边塞诗中的地名印记——以统编小学语文教材中的边塞诗为例[J].江西教育，2021（26）：16-19.
[4]吴翔宇.陈国恩教授的治学方法与品格——以其“鲁迅研究”为中心发微[J].名作欣赏，2021（25）：32-37.
[5]徐湘燕.“简”语·“趣”语·“巧”语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究[J].学苑教育，2021（26）：51-52.
关键词：：小学语文;阅读能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是小学语文教育的重要组成部分之一，教师强化阅读教学既符合教学任务，又能促进学生综合语文素质的培养。阅读不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更是为了能够指导学生读好书籍。书籍是人类进步的阶梯，所以说我们应该鼓励学生去更多地阅读。这样一来，阅读教学就成为非常重要的教学内容。对学生进行-定的阅读指导可以帮助他们掌握更多的阅读技巧，能够更好更快地了解书籍。
一、小学语文教学现状
随着近些年来素质教育的进行，语文教学相对传统的教学有着非常大的改变。在以往的语文教学中，教师更加注重培养学生的语文基础知识，让他们通过课堂学习到更多有用知识。而现如今，教师越来越注重培养学生语文各方面的素养和能力，越来越注重学生的阅读能力和思维发展，这都能够帮助学生更加深入地了解语文知识，也能促进他们成绩的提高。
二、教师如何增强学生阅读能力
1.教师转变自身教学观念
教师首先要转变自身的教学观念，培养学生的思维和能力，而不再像以前一样只注重向学生灌输知识，或者通过题海战术来帮助学生提高成绩，促使学生意识到阅读的重要性，从而能够更好地激发他们的阅读兴趣。
2.教师鼓励学生进行阅读
教师在教学过程中应该不断地向学生渗透阅读的重要性，使学生意识到进行阅读是非常必要的。教师应该帮助他们挑选一些适合他们阅读基础，并对他们阅读进一步提高有帮助的书籍，也可以鼓励学生从自身的兴趣出发，去挑选一些自己比较感兴趣的书，这能够一步步树立起学生对阅读的兴趣。例如，《人民英雄纪念碑》这--课的教学中，教师应该鼓励学生多阅读与其相关的文章，加深他们对人民英雄纪念碑的认识。在阅读过程中学生不仅对这篇课文有了更深的理解，也能在其中收获更多的阅读知识。
三、学生如何增强自己的阅读能力
1.树立阅读的兴趣
学生在刚刚开始进行阅读的过程中，可以选择一些 自己比较感兴趣的阅读内容，这些阅读内容能够从开始阶段帮助学生形成对阅读的兴趣。而对于学生来说，阅读的兴趣也有利于他们更加积极主动地进行阅读，也会觉得更加轻松。
2.有效的摘抄和笔记
学生在阅读过程中-定要进行有效的摘抄和笔记 ，这些阅读内容学生不可能完全记下来，在遇到有关的作文或者题目的时候可以打开来翻看，这能够进一步加深学生对阅读重要性的认识，从而也能够更好地激发他们阅读的积极性。除此之外，有效的摘抄和笔记也能够更好地培养学生的综合素养，让他们养成善于积累的好习惯。在现如今的社会中，随着教学观念的不断转变，人们越来越意识到让学生多读书、读好书的重要性。
四、基于学生特点，培养阅读兴趣
“成功的秘诀在于兴趣。”在小学语文阅读教学中，教师需要认识到一点，即学生阅读能力的培养有必要从学生的成长特点出发，建立在阅读兴趣的激发和培养上，这样学生才能够更加主动地参与到阅读当中，从而为阅读能力的提升做好充分准备。
例如：在教学《将相和》这一课的时候，考虑到本篇课文情节相对丰富，人物形象十分鲜明，是一篇故事性较强的课文。且小学阶段的学生尚处于成长初始期，有着活泼、好动的特点。基于此，在正式教学时，教师就可以让学生以角色扮演的方式，感知文中的人物特点和语言之美。在此之前，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位参与表演活动。接着，再让各个小组从“完璧归赵”“渑池之会"以及“负荆请罪”当中选择一个想要扮演的故事。当选择完毕后，将文本情节与自己的理解整合起来，试着再现文本情境。可以发现的是，新奇的扮演活动一下就吸引了学生的注意力 ，学生纷纷参与其中 ，一同交流、 探讨，在阅读文本内容的基础上 ，细致剖析人物形象 ，将各个人物特点体现得淋漓尽致。通过角色扮演活动的开展，调动了学生的阅读积极性和热情， 让学生更加主动地参与到文本阅读之中，在激发学生阅读兴趣的基础上，培养了学生的阅读能力，锻炼了学生的合作能力，正可谓一举多得。
五、传授阅读技巧，增强阅读能力
不可否认的是，学生阅读能力的好坏与阅读方法、技巧的掌握存在一定的关联。 具体来说，在小学语文阅读教学中，部分学生往往是简单地阅读文字，不管是阅读效率，还是质量，都未得到实质性的提升。对此，培养学生阅读能力时，就有必要进行阅读方法和技巧的传授。例如：在教学《短诗三首》这一课的时候，其中涉及三首诗歌，分别为《繁星（七一）》《繁星（一三一）》以及 《繁星（一五九）》。对于诗歌类作品，教师就需要指导学生把握诗歌的情感、意境等，在阅读中细细品味，尤其是要将其中的优美词汇、语句等摘抄下来，多加鉴赏。同时，还需要从文章的布局、前后关系等加以剖析，理清作者的写作思路，学习作者的写作技巧。这样一-来，则能够从整体上掌握文本内涵，实现情感与表达的升华。除此以外，对于小说类作品，如《穷人》这一课的时候，就可以加快阅读速度，找出小说的三要素，即“环境”人物”以及“情节”，把握关键、核心语句，并且做好标记。在速读完全文后，則可以根据标注，用简练的语言概括文本内容，即"在-一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事”从宏观上建立自我阅读的意识。需要注意的一点是，当学生在阅读时，教师需要多加引导，让学生多加注意细节、心理等描写，让学生从文中获取更多有价值的信息，并且学会将其付诸实践。
结语
只有教师不断地培养学生阅读能力，才能让他们在阅读书籍的过程中更好地收获有效的知识，也能够促使他们在阅读的过程中不断提高自己的素养和能力。
参考文献
[1]杨琳.“统编版”小学语文教材与传统蒙学识字教材字量、字种对比研究[J].现代中小学教育，2021，37（09）：50-57.
[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.
[3]姚惠平.用语文之“象”探寻边塞诗中的地名印记——以统编小学语文教材中的边塞诗为例[J].江西教育，2021（26）：16-19.
[4]吴翔宇.陈国恩教授的治学方法与品格——以其“鲁迅研究”为中心发微[J].名作欣赏，2021（25）：32-37.
[5]徐湘燕.“简”语·“趣”语·“巧”语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究[J].学苑教育，2021（26）：51-52.