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1. 背景
《普通高中英语课程标准》提出了学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力指“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。”新课改的变化是，过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”（viewing），通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。
对于普通高中，如何让社团活动集娱乐和教育于一体，是笔者组建社团的出发点。基于此，笔者组建英文TED社团，运用TED资源，探索通过社团扩大学生英语词汇、提高学生思维品质的有效途径。
2. TED的概念及在英语教学中的使用现状
TED指technology， entertainment， design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。TED宗旨是“传播一切值得传播的创意”，自2010年起在中国兴盛。目前，TED技术在英语教学中的应用并不多，主要在于词汇学习。TED英文演讲视频大多在18分钟以内，兼具技术性和娱乐性。
3. TED技术在英语社团的应用
3.1筛选资源
英语教师自己准备视频资源，不仅需要技术支持，还耗费大量的时间、精力。TED资源不仅包含英文原声片段，下方还有英文台词，最重要的是，片段结束后，还能对这段中间出现的句型、词汇、语言，进行分析和学习，让学生们在轻松的氛围中学习。
3.2社团活动选取TED资源的几个维度
（1） 以提升语言能力为主
英语语言能力构成英语学科核心素养。社团活动选取的TED视频可以是对单元话题的补充，这样能够为学生提供更多语言支架。如在学习人教版选修七Unit 4 Sharing时，单元重点话题是合作共享，通过听说读看写，还要培养学生的社会责任感。在选择社团TED资源时，笔者选取了Amanda Palmer，一位街头艺人的演讲视频，她通过与陌生人的眼神交流、couch surfing（沙发客，即到异地旅行时免费睡陌生人家里的沙发）、crowd surfing（人群冲浪，即从舞台上跳下，被观众接住）等方式，拉近了与人们之间的距离，众筹到了120万美元。Amanda Palmer对别人的信任和分享，恰恰与所学单元主题吻合。观后设计层层递进的问题，也能让学生的思维，从学会分享，上升到思索自己的人生态度，帮他们树立正确的人生观。
（2） 以培育文化意识为主
文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。例如TED演讲“What’s your zodiac sign？（你的属相是什么？）”从属相谈到对出生率、甚至股市起伏的影响，学生们从中既能学到一些词汇zodiac sign（属相），也能学到如何表达“我属蛇（I’m snake.）”。而英国国际发展部大臣贝茨的TED演讲 “Chinese Road and Perspective” ，谈到了中国人喜欢为未来投资，虽然选择出国留学的中国大学生占全球留学生总人数的三分之二，但是78%的留学生依然会选择回国。这类视频更能够让学生提升民族自豪感和文化自信。
（3） 以提升思维品质为主
思维品质指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。TED在帮助人们提高思维品质方面的演讲资源非常丰富，例如“如何训练一个人的逻辑思维能力？”、“如何有效沟通？”等等，都能帮助学生从跨文化的角度观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
学生的学习能力，也在社团活动的问题设计、合作交流当中得到发展。
3.3在社团活动中运用TED资源的模式探究
TED资源在听、说、读、看、写五大方面均能够运用，非常贴合新课标倡导的理解和表达方式。
（1） 先听再看
在笔者的社团活动里，每次播放TED资源，都是先把视频最小化、让学生们听好几遍，捕捉里面的信息并记录;然后，放开视频，让学生对照英文字幕，边听边理解。先放听力的方法，不仅能提高学生的听力水平，还能够让他们捕捉有效信息，帮助理解;而之后再播放视频，学生看到自己捕捉到的词汇，发现自己的理解与视频相吻合时，成就感和自信心油然而生。
（2） 解读词句
播放完TED视频后，最关键的是要让学生习得视频里的词汇和地道表达。所以解读词匯、短语和长难句，就成为TED读后活动的重要步骤。这个环节要对部分词汇、短语进行萃取，既可选择课标内词汇，还可以选择少数略高于学生水平的词汇，把目标定高一点，让学生跳一跳，摘到果实。长难句可以是课文句型结构的延伸，让学生们回顾一下这些句式在具体语境中的用法，也可以是下一步口头和书面表达的支架，提前打好伏笔。
（3） 口头表达
TED视频资源的最大优势在于从视听角度，输入原汁原味的英语。解读完视频里的词汇、句型，可以让学生用小组合作的方式，两两对话、小组辩论、即兴演讲等等。因为是相关话题，教师已经在之前进行过层层铺垫，学生的口语表达有了具体内容，同时体现他们的合作精神和创造力。
（4） 观后续写
观后续写既可以在社团活动内完成小篇幅的英语写作，如把视频内容改编成小作文，也可以布置成课后作业，让学生谈谈感悟。教师需要指导学生叙事的逻辑性和条理性。
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）
《普通高中英语课程标准》提出了学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力指“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。”新课改的变化是，过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”（viewing），通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。
对于普通高中，如何让社团活动集娱乐和教育于一体，是笔者组建社团的出发点。基于此，笔者组建英文TED社团，运用TED资源，探索通过社团扩大学生英语词汇、提高学生思维品质的有效途径。
2. TED的概念及在英语教学中的使用现状
TED指technology， entertainment， design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。TED宗旨是“传播一切值得传播的创意”，自2010年起在中国兴盛。目前，TED技术在英语教学中的应用并不多，主要在于词汇学习。TED英文演讲视频大多在18分钟以内，兼具技术性和娱乐性。
3. TED技术在英语社团的应用
3.1筛选资源
英语教师自己准备视频资源，不仅需要技术支持，还耗费大量的时间、精力。TED资源不仅包含英文原声片段，下方还有英文台词，最重要的是，片段结束后，还能对这段中间出现的句型、词汇、语言，进行分析和学习，让学生们在轻松的氛围中学习。
3.2社团活动选取TED资源的几个维度
（1） 以提升语言能力为主
英语语言能力构成英语学科核心素养。社团活动选取的TED视频可以是对单元话题的补充，这样能够为学生提供更多语言支架。如在学习人教版选修七Unit 4 Sharing时，单元重点话题是合作共享，通过听说读看写，还要培养学生的社会责任感。在选择社团TED资源时，笔者选取了Amanda Palmer，一位街头艺人的演讲视频，她通过与陌生人的眼神交流、couch surfing（沙发客，即到异地旅行时免费睡陌生人家里的沙发）、crowd surfing（人群冲浪，即从舞台上跳下，被观众接住）等方式，拉近了与人们之间的距离，众筹到了120万美元。Amanda Palmer对别人的信任和分享，恰恰与所学单元主题吻合。观后设计层层递进的问题，也能让学生的思维，从学会分享，上升到思索自己的人生态度，帮他们树立正确的人生观。
（2） 以培育文化意识为主
文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。例如TED演讲“What’s your zodiac sign？（你的属相是什么？）”从属相谈到对出生率、甚至股市起伏的影响，学生们从中既能学到一些词汇zodiac sign（属相），也能学到如何表达“我属蛇（I’m snake.）”。而英国国际发展部大臣贝茨的TED演讲 “Chinese Road and Perspective” ，谈到了中国人喜欢为未来投资，虽然选择出国留学的中国大学生占全球留学生总人数的三分之二，但是78%的留学生依然会选择回国。这类视频更能够让学生提升民族自豪感和文化自信。
（3） 以提升思维品质为主
思维品质指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。TED在帮助人们提高思维品质方面的演讲资源非常丰富，例如“如何训练一个人的逻辑思维能力？”、“如何有效沟通？”等等，都能帮助学生从跨文化的角度观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
学生的学习能力，也在社团活动的问题设计、合作交流当中得到发展。
3.3在社团活动中运用TED资源的模式探究
TED资源在听、说、读、看、写五大方面均能够运用，非常贴合新课标倡导的理解和表达方式。
（1） 先听再看
在笔者的社团活动里，每次播放TED资源，都是先把视频最小化、让学生们听好几遍，捕捉里面的信息并记录;然后，放开视频，让学生对照英文字幕，边听边理解。先放听力的方法，不仅能提高学生的听力水平，还能够让他们捕捉有效信息，帮助理解;而之后再播放视频，学生看到自己捕捉到的词汇，发现自己的理解与视频相吻合时，成就感和自信心油然而生。
（2） 解读词句
播放完TED视频后，最关键的是要让学生习得视频里的词汇和地道表达。所以解读词匯、短语和长难句，就成为TED读后活动的重要步骤。这个环节要对部分词汇、短语进行萃取，既可选择课标内词汇，还可以选择少数略高于学生水平的词汇，把目标定高一点，让学生跳一跳，摘到果实。长难句可以是课文句型结构的延伸，让学生们回顾一下这些句式在具体语境中的用法，也可以是下一步口头和书面表达的支架，提前打好伏笔。
（3） 口头表达
TED视频资源的最大优势在于从视听角度，输入原汁原味的英语。解读完视频里的词汇、句型，可以让学生用小组合作的方式，两两对话、小组辩论、即兴演讲等等。因为是相关话题，教师已经在之前进行过层层铺垫，学生的口语表达有了具体内容，同时体现他们的合作精神和创造力。
（4） 观后续写
观后续写既可以在社团活动内完成小篇幅的英语写作，如把视频内容改编成小作文，也可以布置成课后作业，让学生谈谈感悟。教师需要指导学生叙事的逻辑性和条理性。
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）