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摘要：长期以来，在高中语文教学过程中，“写”，向来是高中语文教师们在教学中不断探索的一项重要课题。作为高中语文作文的指导者，要求高中语文教师不仅要在指导思想方面，而且在实际课堂教学过程中，要保证周密的教学计划性、严密的思维科学性、写作训练力度的强化性。
关键词：高中语文;作文教学;搜集;素材
写作是一个思想认识的训练过程，它在指导学生认识社会、体验人生，培养学生健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成积极进取的生活态度，培养良好的道德品质，从而养成他们健全的人格。因此在作文教学中，不但要指导学生怎么去练习写一篇通顺平实、自然的文章，磨练学生能够养成写作的技巧，用自己的话来表达内内心的思想、感情、和想象，而且要培养学生在自己以后人生道路上自觉学习提升语言文学功底的能力，使其潜移默化为生活的一部分。
一、语文作文教学应该同阅读教学紧密结合
众所周知，作文是一种极具个性化的学习过程，又是和学生思想、感情等紧密相连的一项心理活动，所以，在高中语文作文教学的过程中，教师虽然指引学生去观察、体验生活，用真情打动人心，但是，学生在作文的过程中，却还是无法让内心的真实感情流淌出来，所以，这些也不是教师在口头上说说就能解决的问题。由于教师在长期的教学过程中，忽略了学生的情感、脱离了生活实际，因此，要想学生在作文的过程中有思想、有感情，必须从语文教学最基础的活动，阅读教学入手。随着学生对语文知识的大量阅读和汲取，自然而然有了更为丰富的知识积累，文辞也会更为华美，对于作文思想情感的掌握也更为精准，因此，教师可以通过将阅读教学和作文教学相结合的方式，在尽可能地掌握一定的语文基础知识的前提下，让学生走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升其认知水平，让学生的阅读的过程中，有所感悟，有所思考，有所收获，有所提高。
二、指导学生搜集素材
如果学生能够多收集素材，写作时就能够言之有物。而老师在实践操作中指导学生，使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。同时老师还要在宏观上把握好训练题材内容，使学生對作文训练有一个明确的了解。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。当然，题材的设置，并非一成不变，可增删，也可交融。在操作过程中，老师可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生积极参与，争做练习的先锋）。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到小组，教师只负责划分，把主动性完全交给学生。
三、灵活使用教学方法，激发学生的写作兴趣
古往今来，兴趣一直是学习的动力，同时也是最好的老师。倘若学生不惧怕写作，而是当成一种乐趣，喜欢并且能够投入到写作当中的时候，那么教师的适度指导诚然会更加有效。所以，教师应该努力让学生真正对作文感兴趣。因此，需要灵活采取多样化的教学方法，来激发学生的作文创作灵感。首先，教师要充分意识到鼓励的重要性。在作文批改过程中，适当的表扬有助于摆正学生的学习动机，提升自信心，为学生写出优秀作文提供巨大的动力。其次，教师完全可以在对学生进行听说教学中融入作文因素，在课堂上对学生在发言过程中明显的，诸如造句以及条理方面的问题及时纠正。此外，还可以在优秀范文例文鉴赏过程中融入作文教学，培养学生运用优美语句的能力。当然，教师更可以根据高中学生的心理特点，在教学过程中给学生提供展示自己杰出能力的机会。通过这种方式能够给予学生体会成功的喜悦的机会，进而彻底激起学生对作文的浓厚兴趣。
四、通过学生修改作文，发挥学生的主动性
在长期的语文教学中，一直都是教师修改作文，学生成为了旁观者。这样的一个过程，导致学生丧失了主动思考的过程。这样的批改过程，师生之间没有交流，学生也不了解为什么这样改，从而不利于作文教学。要改革作文修改方式，首先是教师示范修改。老师通过修改，给出修改的重点和标准。比如标题是否具有吸引力，开头设置是否合理，语言文字是否顺畅等。二是学生之间的修改。通过小组合作的形式，让学生进行互相修改。按照老师列出的修改标准，学生重点修改文章的标题、语句、中心和寫作手法等方面的内容。通过学生之间的修改，促进他们之间相互学习，最后老师再做集中的讲评。通过这一过程，让学生在修改的过程中学习别人的优点，从而提高作文的水平。三是学生进行自评。通过前面的过程之后，学生阅读自己的文章，按照之前的修改标准，来检查自己写作的不足之处。
总之，高中作文教学任重而道远，当今中学生作文水平低下也是一个不争的事实，但只要我们想方设法，潜心力行，为学生创设一个良好的作文环境，接近生活、感悟生活，教会他们作文的方法，放飞想象，乐悟乐写，相信终可以让学生回归“作文”的本身，与教师一起“教学相长”，不断提升作文“教与学”的水平。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986.
[2]马正平.高等写作学引论[M].中国人民大学出版社，2002.
[3]腾昭丽.“我手写我口”“我手写我心”[J].中外教育研究，2009（04）.
[4]郑立芳.一朵鲜花推开了春天的门——谈高中语文新课改下的作文教学[J].成才之路，2010（28）.
[5]陈俊江.新课标下高中语文作文教学的思考[J].语文学刊，2011（6）.
[6]陈敏.我国高中语文作文教学改革问题的深入探究[J].语文学刊：高等教育版，2013（4）：147-148.
[7]徐凯论.提高语文作文教学效率的几点尝试[J].读书文摘，2014（10）
[8]李海兵.高中语文作文教学存在的问题及解决对策探析[J].语数外学习（语文教育），2012（12）
作者简介：
向海蓉（1978年8月）女，中学一级，大学本科，德阳三中，中学语文教学
关键词：高中语文;作文教学;搜集;素材
写作是一个思想认识的训练过程，它在指导学生认识社会、体验人生，培养学生健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成积极进取的生活态度，培养良好的道德品质，从而养成他们健全的人格。因此在作文教学中，不但要指导学生怎么去练习写一篇通顺平实、自然的文章，磨练学生能够养成写作的技巧，用自己的话来表达内内心的思想、感情、和想象，而且要培养学生在自己以后人生道路上自觉学习提升语言文学功底的能力，使其潜移默化为生活的一部分。
一、语文作文教学应该同阅读教学紧密结合
众所周知，作文是一种极具个性化的学习过程，又是和学生思想、感情等紧密相连的一项心理活动，所以，在高中语文作文教学的过程中，教师虽然指引学生去观察、体验生活，用真情打动人心，但是，学生在作文的过程中，却还是无法让内心的真实感情流淌出来，所以，这些也不是教师在口头上说说就能解决的问题。由于教师在长期的教学过程中，忽略了学生的情感、脱离了生活实际，因此，要想学生在作文的过程中有思想、有感情，必须从语文教学最基础的活动，阅读教学入手。随着学生对语文知识的大量阅读和汲取，自然而然有了更为丰富的知识积累，文辞也会更为华美，对于作文思想情感的掌握也更为精准，因此，教师可以通过将阅读教学和作文教学相结合的方式，在尽可能地掌握一定的语文基础知识的前提下，让学生走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升其认知水平，让学生的阅读的过程中，有所感悟，有所思考，有所收获，有所提高。
二、指导学生搜集素材
如果学生能够多收集素材，写作时就能够言之有物。而老师在实践操作中指导学生，使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。同时老师还要在宏观上把握好训练题材内容，使学生對作文训练有一个明确的了解。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。当然，题材的设置，并非一成不变，可增删，也可交融。在操作过程中，老师可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生积极参与，争做练习的先锋）。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到小组，教师只负责划分，把主动性完全交给学生。
三、灵活使用教学方法，激发学生的写作兴趣
古往今来，兴趣一直是学习的动力，同时也是最好的老师。倘若学生不惧怕写作，而是当成一种乐趣，喜欢并且能够投入到写作当中的时候，那么教师的适度指导诚然会更加有效。所以，教师应该努力让学生真正对作文感兴趣。因此，需要灵活采取多样化的教学方法，来激发学生的作文创作灵感。首先，教师要充分意识到鼓励的重要性。在作文批改过程中，适当的表扬有助于摆正学生的学习动机，提升自信心，为学生写出优秀作文提供巨大的动力。其次，教师完全可以在对学生进行听说教学中融入作文因素，在课堂上对学生在发言过程中明显的，诸如造句以及条理方面的问题及时纠正。此外，还可以在优秀范文例文鉴赏过程中融入作文教学，培养学生运用优美语句的能力。当然，教师更可以根据高中学生的心理特点，在教学过程中给学生提供展示自己杰出能力的机会。通过这种方式能够给予学生体会成功的喜悦的机会，进而彻底激起学生对作文的浓厚兴趣。
四、通过学生修改作文，发挥学生的主动性
在长期的语文教学中，一直都是教师修改作文，学生成为了旁观者。这样的一个过程，导致学生丧失了主动思考的过程。这样的批改过程，师生之间没有交流，学生也不了解为什么这样改，从而不利于作文教学。要改革作文修改方式，首先是教师示范修改。老师通过修改，给出修改的重点和标准。比如标题是否具有吸引力，开头设置是否合理，语言文字是否顺畅等。二是学生之间的修改。通过小组合作的形式，让学生进行互相修改。按照老师列出的修改标准，学生重点修改文章的标题、语句、中心和寫作手法等方面的内容。通过学生之间的修改，促进他们之间相互学习，最后老师再做集中的讲评。通过这一过程，让学生在修改的过程中学习别人的优点，从而提高作文的水平。三是学生进行自评。通过前面的过程之后，学生阅读自己的文章，按照之前的修改标准，来检查自己写作的不足之处。
总之，高中作文教学任重而道远，当今中学生作文水平低下也是一个不争的事实，但只要我们想方设法，潜心力行，为学生创设一个良好的作文环境，接近生活、感悟生活，教会他们作文的方法，放飞想象，乐悟乐写，相信终可以让学生回归“作文”的本身，与教师一起“教学相长”，不断提升作文“教与学”的水平。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986.
[2]马正平.高等写作学引论[M].中国人民大学出版社，2002.
[3]腾昭丽.“我手写我口”“我手写我心”[J].中外教育研究，2009（04）.
[4]郑立芳.一朵鲜花推开了春天的门——谈高中语文新课改下的作文教学[J].成才之路，2010（28）.
[5]陈俊江.新课标下高中语文作文教学的思考[J].语文学刊，2011（6）.
[6]陈敏.我国高中语文作文教学改革问题的深入探究[J].语文学刊：高等教育版，2013（4）：147-148.
[7]徐凯论.提高语文作文教学效率的几点尝试[J].读书文摘，2014（10）
[8]李海兵.高中语文作文教学存在的问题及解决对策探析[J].语数外学习（语文教育），2012（12）
作者简介：
向海蓉（1978年8月）女，中学一级，大学本科，德阳三中，中学语文教学