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摘要：在小学，语文阅读教学中合作学习的应用有着重要意义，有利于学生提高阅读学习的主动性，提高教学效果。为促进合作学习的应用，分析了合作式的阅读自主学习、阅读游戏教学、阅读问题讨论，以此共促语文阅读教学的研究进步。
关键词：阅读教学;教学方法;小学语文;合作学习
引言：在小学，阅读教学属于学生完成语文学习的重要方式，在它的支持下，学生能够积累更多词汇，理解文本，学会表达方式和修辞手法等知识，为其后续的学习打好基础。合作学习属于一项较为普遍的学习法，在教学改革的环境中，它在阅读教学内的应用变得更为普遍，教师要积极探索合作学习的运用，以此优化阅读教学，提高学生阅读学习的效果。
一、合作式的阅读自主学习
合作学习以学生为主体，其中体现了学生的自主、合作式学习特征，而在新课改的要求下，阅读课堂也需要强调学生的主体身份，为此，教师要让学生小组合作，开展自主式的阅读学习[1]。首先，教师指出学生学习的内容、目标，以问题等形式为学生设计学习探究的任务。其次，教师要组织学生在小组内自主阅读，让学生在阅读后进行合作讨论，完成教师布置的明确任务，在此过程中锻炼学生能力，提高他们对文本的理解。而在学生遇见无法解决的问题时，他们可以标记问题后续询问教师。
比如，在《琥珀》一课中，学生要掌握文中生字词，了解琥珀的形成过程，体会大自然的神奇。为提高阅读教学的效果，首先，教师要安排包括：勾选注音生字词、总结琥珀形成过程、总结琥珀特点等内容的自学任务单。然后，再安排学生参考此任务单，在小组中首先阅读文章，思考问题，再合作探讨所有任务的答案。在此类课堂中，学生在阅读学习中的主动性得到了充分发挥，即使个人对琥珀的形成有错误、不全面的认识，其他同学也能帮助学生来补充，让整体学生都提高学习的效果。而学生充分参与的阅读学习过程，会让他们对琥珀的了解更为深入，对本节知识更有印象，提高教学效果。
二、合作式的阅读游戏教学
在小学，学生还处在儿童阶段，而游戏是儿童的天性，为提高阅读教学的效果，教师可以组织游戏化的阅读教学[2]。而合作式的游戏教学活动，有利于学生在游戏中互助学习，在提高其学习成绩，培养语文素养的同时，也有利于学生表达、人际交往等能力的发展。教师要做好学生调查，选择吸引力强的游戏模式优化教学，也可以结合教材实际，选择有红色、德育等特征的游戏，更好的提高教学效果。
比如，在《一块奶酪》等童话故事类的文章教学时，为激发学生的阅读兴趣，并让童话故事的内容充分在课堂上展现出来，提高教学的效果，教师要在课上组织游戏活动。教师可以组织角色扮演的阅读游戏，由学生分别扮演文中的蚂蚁们，并安排学生在表演的同时朗读文章，给予学生直观、立体式的阅读学习体验。在条件允许时，教师也可以在表演中为学生添加音效，如蚂蚁们搬奶酪行走的沙沙声等等。在这个阅读游戏中，相信学生对文章故事的印象会更为深刻，当他们化身为故事角色时，想必也会对阅读问题有自己的独特见解，提高其阅读学习的效果。
三、合作式的阅读问题讨论
在阅读教学中，组织学生对阅读问题的讨论非常重要，这能促进学生对文本的深入理解，也能帮助教师了解学生[3]。针对于不同文本，除常见的教学问题外，还会有重难点、开放式的阅读问题需要学生讨论，此时，合作学习的应用便能发挥良好效果。在遇见上述类型的问题后，教师要积极组织学生的阅读讨论，让他们发挥主观能动性，再由教师做好引导总结等工作，让学生在阅读学习中有更好的收获。而在面对学生不同答案，面对开放式问题的答案时，教师要客观、鼓励式的评价学生，发掘学生优点，让学生得到鼓励，让他们能以更多不同角度来看待阅读的文本。
比如，在《咏柳》教学中，古诗词教学一直是小学教学的难点，因为学生需要结合古诗内容、作者生活的时代背景、作者写诗时的人生阶段等内容，分析作者表达的情感。为提高学生为《咏柳》的理解，在教学中遇见“本诗表达了作者什么思想情感？”等问题时，教师便可以组织合作式的阅读讨论。在合作讨论中，学生能从“碧玉妆成一树高”的字词解析，谈论到作者的人生经历，谈论到诗词中所用词汇的妙处等等内容，集思广益，总结出一个更为满意的问题答案。
结束语：在阅读教学中，合作學习的应用比教师单纯的教学讲解效果更好，它发挥了学生的学习主动性，能让学生在合作互助中深度学习，有利于提高他们的学习效果。小学语文阅读课堂是非常基础的课堂，为提高教学的效果，教师要对合作学习灵活应用，改变教学，改变学生课堂体验，促进教学和学生的双重进步。
参考文献：
[1]邓艳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].明日，2019，000（005）：1-1.
[2]左林华，陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（009）：61-63.
[3]谭群.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试探讨[J].语文课内外，2020，000（009）：245.
关键词：阅读教学;教学方法;小学语文;合作学习
引言：在小学，阅读教学属于学生完成语文学习的重要方式，在它的支持下，学生能够积累更多词汇，理解文本，学会表达方式和修辞手法等知识，为其后续的学习打好基础。合作学习属于一项较为普遍的学习法，在教学改革的环境中，它在阅读教学内的应用变得更为普遍，教师要积极探索合作学习的运用，以此优化阅读教学，提高学生阅读学习的效果。
一、合作式的阅读自主学习
合作学习以学生为主体，其中体现了学生的自主、合作式学习特征，而在新课改的要求下，阅读课堂也需要强调学生的主体身份，为此，教师要让学生小组合作，开展自主式的阅读学习[1]。首先，教师指出学生学习的内容、目标，以问题等形式为学生设计学习探究的任务。其次，教师要组织学生在小组内自主阅读，让学生在阅读后进行合作讨论，完成教师布置的明确任务，在此过程中锻炼学生能力，提高他们对文本的理解。而在学生遇见无法解决的问题时，他们可以标记问题后续询问教师。
比如，在《琥珀》一课中，学生要掌握文中生字词，了解琥珀的形成过程，体会大自然的神奇。为提高阅读教学的效果，首先，教师要安排包括：勾选注音生字词、总结琥珀形成过程、总结琥珀特点等内容的自学任务单。然后，再安排学生参考此任务单，在小组中首先阅读文章，思考问题，再合作探讨所有任务的答案。在此类课堂中，学生在阅读学习中的主动性得到了充分发挥，即使个人对琥珀的形成有错误、不全面的认识，其他同学也能帮助学生来补充，让整体学生都提高学习的效果。而学生充分参与的阅读学习过程，会让他们对琥珀的了解更为深入，对本节知识更有印象，提高教学效果。
二、合作式的阅读游戏教学
在小学，学生还处在儿童阶段，而游戏是儿童的天性，为提高阅读教学的效果，教师可以组织游戏化的阅读教学[2]。而合作式的游戏教学活动，有利于学生在游戏中互助学习，在提高其学习成绩，培养语文素养的同时，也有利于学生表达、人际交往等能力的发展。教师要做好学生调查，选择吸引力强的游戏模式优化教学，也可以结合教材实际，选择有红色、德育等特征的游戏，更好的提高教学效果。
比如，在《一块奶酪》等童话故事类的文章教学时，为激发学生的阅读兴趣，并让童话故事的内容充分在课堂上展现出来，提高教学的效果，教师要在课上组织游戏活动。教师可以组织角色扮演的阅读游戏，由学生分别扮演文中的蚂蚁们，并安排学生在表演的同时朗读文章，给予学生直观、立体式的阅读学习体验。在条件允许时，教师也可以在表演中为学生添加音效，如蚂蚁们搬奶酪行走的沙沙声等等。在这个阅读游戏中，相信学生对文章故事的印象会更为深刻，当他们化身为故事角色时，想必也会对阅读问题有自己的独特见解，提高其阅读学习的效果。
三、合作式的阅读问题讨论
在阅读教学中，组织学生对阅读问题的讨论非常重要，这能促进学生对文本的深入理解，也能帮助教师了解学生[3]。针对于不同文本，除常见的教学问题外，还会有重难点、开放式的阅读问题需要学生讨论，此时，合作学习的应用便能发挥良好效果。在遇见上述类型的问题后，教师要积极组织学生的阅读讨论，让他们发挥主观能动性，再由教师做好引导总结等工作，让学生在阅读学习中有更好的收获。而在面对学生不同答案，面对开放式问题的答案时，教师要客观、鼓励式的评价学生，发掘学生优点，让学生得到鼓励，让他们能以更多不同角度来看待阅读的文本。
比如，在《咏柳》教学中，古诗词教学一直是小学教学的难点，因为学生需要结合古诗内容、作者生活的时代背景、作者写诗时的人生阶段等内容，分析作者表达的情感。为提高学生为《咏柳》的理解，在教学中遇见“本诗表达了作者什么思想情感？”等问题时，教师便可以组织合作式的阅读讨论。在合作讨论中，学生能从“碧玉妆成一树高”的字词解析，谈论到作者的人生经历，谈论到诗词中所用词汇的妙处等等内容，集思广益，总结出一个更为满意的问题答案。
结束语：在阅读教学中，合作學习的应用比教师单纯的教学讲解效果更好，它发挥了学生的学习主动性，能让学生在合作互助中深度学习，有利于提高他们的学习效果。小学语文阅读课堂是非常基础的课堂，为提高教学的效果，教师要对合作学习灵活应用，改变教学，改变学生课堂体验，促进教学和学生的双重进步。
参考文献：
[1]邓艳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].明日，2019，000（005）：1-1.
[2]左林华，陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（009）：61-63.
[3]谭群.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试探讨[J].语文课内外，2020，000（009）：245.