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一、语文教师要不断提高自身的人格修养
俄国教育家乌申斯基说： “没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”
俗话说；身教重于言教。要培养学生健康的人格，首先教师要有健康而高尚的人格。语文教师如果具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质；具有人本主义思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、建立平等、融洽的师生关系，营造民主和谐的教学环境
在家庭教育中，如果父母专制，那么孩子的性格往往不是怯懦就是叛逆 ；如果家長民主，那么孩子的性格往往是积极健康的。在学校教育中，道理亦然。在新的时代、新的形势下，我们必须建立符合素质教育要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者。
教师要善于营造一个民主和谐的教学环境，让每一位学生在融洽的心理氛围中无拘无束地学习。教师要尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异。在我的教学中，许多事情我都喜欢和学生商量一下，认真倾听他们的看法和意见。例如，在期末复习阶段，我会和学生讨论复习计划，然后结合学生的意见再制定复习方案。学生提出的合理建议我也会采纳。比如他们建议每堂课欣赏一篇好文章，偶尔欣赏一部经典名著电影，利用晚自习开展课外阅读活动等，这些建议我都欣然接受，将它们融入到教学安排中。
教师除了要做到充分尊重学生外，还要鼓励学生发表自己独特的见解，要对学生的错误、失败采取宽容的态度。另外，在教学中出现错误时，教师要勇于承认并善于采纳学生正确的观点。只有在这样轻松和谐的教学环境中，学生的个性才能得到充分的发展，才有助于学生形成健全的人格。
三、挖掘教材内容，培养学生的健康人格
教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，教师应把这些资源充分利用起来，提高学生的文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。
通过学《陈奂生上城》一课，学生认识到了在新时期农民的身上依然因袭着历史重负，阿Q的影子还存留在国人的灵魂深处，国人的劣根性让我们好痛，好恨！课后我布置了一篇作文，题目为“谈狭隘”，鼓励学生剖析自己和他人身上的“狭隘”之处。很多同学都认识到了自己的缺点，诸如爱和别人斤斤计较、贪小便宜 、自私等。
在学习《罗密欧与朱丽叶》一课时，我让学生讨论“当爱情受阻，我们该如何？”同学们情绪高涨，积极发言。令人欣慰的是几乎所有发言同学都进行了非常理性的思考，对爱情与亲情的认识都比较成熟而不乏个性。
一本教材，课文数量很有限。所以教师还应指导学生进行大量的课外阅读，让学生到课外去汲取养分，完善人格。
四、在课外阅读教学中完善人格
作为一个语文教师，要把握住一篇文章的语文因素和心理因素；同时了解学生的心理和思想状况。在此基础上确定恰当的教学目标，才能有的放矢地进行教学，做到语文知识的传授、能力的培养与人格教育完美地统一。更重要的是，在教学中要尽量联系现实生活，贴近学生的心灵世界与情感世界。
我经常利用晚自习的时间开展课外阅读活动，让学生欣赏那些文质兼美的散文、小说等优秀文学作品，从中感受语言之美、人性之美和人格之美。至今学生已经读过大量蕴含丰富哲理，给人以心灵启迪，给人以奋进力量的作品。只有学生具备了“坚持”、“乐观”、“适应”等这些良好的个性品质，他的人生才会充满阳光。
五、利用周记这一交流平台，促进学生人格的健康发展
很多语文老师都会要求学生写周记。学生会真实地写下他最近的所思、所想、所感、所悟，教师通过批阅周记能及时捕捉到相关信息，进一步了解他最近的心理状况，从而有效的促进学生健康人格的发展。
曾有学生向我倾诉学习上的疲惫，我告诉他如何利用好时间高效率地学习；曾有学生向我询问学习的动力是什么，我跟她谈起了自己的亲身体验；有人和我吐露内心的秘密，我会感谢他的信任，为其保守秘密并且努力帮他解决心中的困惑；也有人在周记中满是愤世嫉俗之语，显得是那样特立独行，为此我会想尽办法校正他态度上的偏激。
语文周记是学生练笔的园地，也是老师了解学生心理的一个窗口，也是师生沟通的平台。通过沟通学生在学习方面得到指导，心里方面得到抚慰，人格方面得到完善。
六、在写作教学活动中塑造健康人格
在批改学生的作文时，常常发现：有些成绩平平的学生写出了一些富有真情实感、触动人心的好作文。这是因为在他们的学习生活中，挫败和痛苦比较多，然而对写作来讲却是有利的。这就是所谓的“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列……”。学生积郁在心中的喜怒哀乐，以及强烈的爱憎，一旦找到喷发的突破口，往往可以洋洋洒洒写就一篇令老师刮目相看的作文。所以，教师要仔细地寻找表达他们感情的突破口，鼓励他们把自己的切身感受写出来。
俄国教育家乌申斯基说： “没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”
俗话说；身教重于言教。要培养学生健康的人格，首先教师要有健康而高尚的人格。语文教师如果具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质；具有人本主义思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、建立平等、融洽的师生关系，营造民主和谐的教学环境
在家庭教育中，如果父母专制，那么孩子的性格往往不是怯懦就是叛逆 ；如果家長民主，那么孩子的性格往往是积极健康的。在学校教育中，道理亦然。在新的时代、新的形势下，我们必须建立符合素质教育要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者。
教师要善于营造一个民主和谐的教学环境，让每一位学生在融洽的心理氛围中无拘无束地学习。教师要尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异。在我的教学中，许多事情我都喜欢和学生商量一下，认真倾听他们的看法和意见。例如，在期末复习阶段，我会和学生讨论复习计划，然后结合学生的意见再制定复习方案。学生提出的合理建议我也会采纳。比如他们建议每堂课欣赏一篇好文章，偶尔欣赏一部经典名著电影，利用晚自习开展课外阅读活动等，这些建议我都欣然接受，将它们融入到教学安排中。
教师除了要做到充分尊重学生外，还要鼓励学生发表自己独特的见解，要对学生的错误、失败采取宽容的态度。另外，在教学中出现错误时，教师要勇于承认并善于采纳学生正确的观点。只有在这样轻松和谐的教学环境中，学生的个性才能得到充分的发展，才有助于学生形成健全的人格。
三、挖掘教材内容，培养学生的健康人格
教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，教师应把这些资源充分利用起来，提高学生的文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。
通过学《陈奂生上城》一课，学生认识到了在新时期农民的身上依然因袭着历史重负，阿Q的影子还存留在国人的灵魂深处，国人的劣根性让我们好痛，好恨！课后我布置了一篇作文，题目为“谈狭隘”，鼓励学生剖析自己和他人身上的“狭隘”之处。很多同学都认识到了自己的缺点，诸如爱和别人斤斤计较、贪小便宜 、自私等。
在学习《罗密欧与朱丽叶》一课时，我让学生讨论“当爱情受阻，我们该如何？”同学们情绪高涨，积极发言。令人欣慰的是几乎所有发言同学都进行了非常理性的思考，对爱情与亲情的认识都比较成熟而不乏个性。
一本教材，课文数量很有限。所以教师还应指导学生进行大量的课外阅读，让学生到课外去汲取养分，完善人格。
四、在课外阅读教学中完善人格
作为一个语文教师，要把握住一篇文章的语文因素和心理因素；同时了解学生的心理和思想状况。在此基础上确定恰当的教学目标，才能有的放矢地进行教学，做到语文知识的传授、能力的培养与人格教育完美地统一。更重要的是，在教学中要尽量联系现实生活，贴近学生的心灵世界与情感世界。
我经常利用晚自习的时间开展课外阅读活动，让学生欣赏那些文质兼美的散文、小说等优秀文学作品，从中感受语言之美、人性之美和人格之美。至今学生已经读过大量蕴含丰富哲理，给人以心灵启迪，给人以奋进力量的作品。只有学生具备了“坚持”、“乐观”、“适应”等这些良好的个性品质，他的人生才会充满阳光。
五、利用周记这一交流平台，促进学生人格的健康发展
很多语文老师都会要求学生写周记。学生会真实地写下他最近的所思、所想、所感、所悟，教师通过批阅周记能及时捕捉到相关信息，进一步了解他最近的心理状况，从而有效的促进学生健康人格的发展。
曾有学生向我倾诉学习上的疲惫，我告诉他如何利用好时间高效率地学习；曾有学生向我询问学习的动力是什么，我跟她谈起了自己的亲身体验；有人和我吐露内心的秘密，我会感谢他的信任，为其保守秘密并且努力帮他解决心中的困惑；也有人在周记中满是愤世嫉俗之语，显得是那样特立独行，为此我会想尽办法校正他态度上的偏激。
语文周记是学生练笔的园地，也是老师了解学生心理的一个窗口，也是师生沟通的平台。通过沟通学生在学习方面得到指导，心里方面得到抚慰，人格方面得到完善。
六、在写作教学活动中塑造健康人格
在批改学生的作文时，常常发现：有些成绩平平的学生写出了一些富有真情实感、触动人心的好作文。这是因为在他们的学习生活中，挫败和痛苦比较多，然而对写作来讲却是有利的。这就是所谓的“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列……”。学生积郁在心中的喜怒哀乐，以及强烈的爱憎，一旦找到喷发的突破口，往往可以洋洋洒洒写就一篇令老师刮目相看的作文。所以，教师要仔细地寻找表达他们感情的突破口，鼓励他们把自己的切身感受写出来。