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◆摘 要：古诗词是小学语文课程教学的重要内容。在古诗词教学中，教师通过采用科学合理的教学策略，引导学生有效地学习古诗词，不仅能使学生更好地吸收中国灿烂的古代文化，还能陶冶学生的情操，有效地提高学生的学识，从内心深处培养学生强烈的文学兴趣。
◆关键词：小学语文;古诗词;课程教学
古诗词教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。它科学有效的教学，不仅有利于扩大学生的知识面，而且对从小培养学生的文化素质和审美情趣起到了重要作用。但在小学语文古诗词的实践性教学过程中，许多教师的教学重点是让学生背诵基础知识，教师在教学过程中，往往以自我为中心，以讲解的方式传授学生理论知识。学习过程中，学生缺乏感性认识，学习兴趣低，学习效果差。为有效改变这一教学现状，促进小学语文课堂中古诗词教学的可持续发展，本文从教学实例出发，对古诗词有效教学策略进行了深入的探讨与分析。
一、古诗词教学存在的问题
专家和学者从多个方面分析了目前古诗词教学的现状，归纳出目前古诗词教学中普遍存在的客观问题，具体包括教师指导古诗词教学的两个方面：一是过分重视诵读，缺乏指导。现在只有少数教师认识到了指导的重要作用，大部分教师只是一味的让学生诵读，然后背诵，学生学习过程中，只知其然不知其所以然，对于很多知识都是一知半解，这种情况极不利于学生诗词学习效果的提升。二是学习知识具有片面性，缺乏对诗歌本身意境的认识。大多数学生往往只注重对诗歌内容的片面理解，而忽视作者诗歌创作的背景的了解。学习过程中，教师只要求学生背诵、默写、理解诗歌的内容，而忽视对于作者的创作感受和时代背景的讲解，学生感觉诗歌学习与自己相距甚远，也无法理解和体会作者在诗歌中寄托的情感。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
（一）组织角色扮演活动，激发学生学习兴趣
角色扮演是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。教师在教学过程中，结合课堂教学内容，以课堂教学目标为导向，让学生在课文学习后内化知识，鼓励其用自己的表演来展现课堂学习内容。通过这一教学方式运用，课堂教学气氛活跃，学生不仅能够在轻松愉快的环境中牢牢地掌握所学的知识，而且能够锻炼学生的自信，满足学生的表现力，对学生将来的发展大有裨益。
例如，在教学《绝句》这一诗歌内容时，为了强化学生学习体验，教师可将学生分成4-6组，然后进行角色扮演活动。通过讨论与交流，让每组学生找到自己想要表演的内容，然后在讲台上依次展示。教师通过鼓励学生把诗中描写的情景，画出来，或跳出来，改变过去古诗词背诵模仿的枯燥积累方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生充分体验到古诗词学习的乐趣，使学生更加喜欢古诗词学习。同时以表演活动的组织开展，学生也能在演出中感受集体的力量，感受成功的快乐，这对于培养学生的学习自信心，有着积极的促进作用。
（二）创设趣味教学情境，强化学生学习体验
情境教学是教师在教学过程中常用的一种教学方法，也是激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力的一种有效手段。在小学语文古诗词教学中，教师结合课程教学内容，为学生创造一个有趣的学习环境，引导学生进入一个真实而感人的教学环境，能够帮助学生深入理解作者的情感，对提高学生的语文素养具有重要作用。
例如，在教学《咏柳》这一诗歌内容时，为了激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与，教师可以引导学生从生活中出发进行知识探索。在课堂开始时，让学生分别将柳枝从家中搬到教室，并与学生分享。在教学过程中让学生观察所带来的柳枝和柳叶，看有什么不同？而对于诗中所描写的柳叶像剪刀，教师就可以引导学生观察看与哪个学生所带来的柳叶最像？透过趣味情境创设，让学生深刻感受作者所描绘的情景，与现实生活的相通之处，认识语文诗歌学习与生活的密切关系，有效缩短学生与古诗词在心理层面上的距离，不仅使学生更好地理解其内容，也加深了学生对诗歌学习乐趣的理解，促进学生更快乐、更好地学习。
（三）整合诗词教学资源，丰富学生知识积累
为有效地提高小学语文古诗词课堂教学的效果，教师不应将教学视野局限于教材内、或是单元内的古诗词教学内容，而应学会为学生整合教学资源，通过充分搜集与课程内容相关的古诗词，对学生进行综合教学，以丰富诗歌内容展示，让学生进行阅读学习，不但可以开阔学生的视野，扩大学生知识面，而且还能有效培养学生的语文素养，促进学生的综合全面学习。
例如，在教学《江雪》这一诗歌内容时，为了丰富学生的知识积累，教师可以将有关“钓鱼”系列的诗歌巧妙结合起来，如《小儿垂钓》、《秋江独钓图》等等，通过导入与课程内容相关的诗句，引导学生进行丰富的诗歌内容学习。在学生在充分读过这些诗歌内容后，教师可以积极鼓励学生与同桌或前后桌讨论交流，并以钓鱼为主题，描绘不同诗人在钓鱼方面的独特表现。然后进行文本的综合对比，看看不同作者的不同心境。通过引导学生进行对比学习，减少教学中的无效环节，充实丰富课堂教学内容，切实提高学生的学习效率和学习效益。
三、结语
总之，在新课改的大背景下，小学古诗词教学不能仅仅局限于单一的教学模式运用。教师要深刻认识诗的意境感受，对学生全面发展的重要意义，才能更好地发挥其作用。在教学中，教师应不断探索实践，提高自己的专业水平和职业素养，探索更加多样化的古诗词教学方法，并将其运用于古诗词课堂教学中，以有效地培养学生的语文综合能力。
參考文献
[1]贾煦添.小学古诗教学中的情感体验[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：91.
[2]惠明霞.刍议小学语文古诗教学中的美育渗透[J].中华少年，2019（26）：52.
◆关键词：小学语文;古诗词;课程教学
古诗词教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。它科学有效的教学，不仅有利于扩大学生的知识面，而且对从小培养学生的文化素质和审美情趣起到了重要作用。但在小学语文古诗词的实践性教学过程中，许多教师的教学重点是让学生背诵基础知识，教师在教学过程中，往往以自我为中心，以讲解的方式传授学生理论知识。学习过程中，学生缺乏感性认识，学习兴趣低，学习效果差。为有效改变这一教学现状，促进小学语文课堂中古诗词教学的可持续发展，本文从教学实例出发，对古诗词有效教学策略进行了深入的探讨与分析。
一、古诗词教学存在的问题
专家和学者从多个方面分析了目前古诗词教学的现状，归纳出目前古诗词教学中普遍存在的客观问题，具体包括教师指导古诗词教学的两个方面：一是过分重视诵读，缺乏指导。现在只有少数教师认识到了指导的重要作用，大部分教师只是一味的让学生诵读，然后背诵，学生学习过程中，只知其然不知其所以然，对于很多知识都是一知半解，这种情况极不利于学生诗词学习效果的提升。二是学习知识具有片面性，缺乏对诗歌本身意境的认识。大多数学生往往只注重对诗歌内容的片面理解，而忽视作者诗歌创作的背景的了解。学习过程中，教师只要求学生背诵、默写、理解诗歌的内容，而忽视对于作者的创作感受和时代背景的讲解，学生感觉诗歌学习与自己相距甚远，也无法理解和体会作者在诗歌中寄托的情感。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
（一）组织角色扮演活动，激发学生学习兴趣
角色扮演是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。教师在教学过程中，结合课堂教学内容，以课堂教学目标为导向，让学生在课文学习后内化知识，鼓励其用自己的表演来展现课堂学习内容。通过这一教学方式运用，课堂教学气氛活跃，学生不仅能够在轻松愉快的环境中牢牢地掌握所学的知识，而且能够锻炼学生的自信，满足学生的表现力，对学生将来的发展大有裨益。
例如，在教学《绝句》这一诗歌内容时，为了强化学生学习体验，教师可将学生分成4-6组，然后进行角色扮演活动。通过讨论与交流，让每组学生找到自己想要表演的内容，然后在讲台上依次展示。教师通过鼓励学生把诗中描写的情景，画出来，或跳出来，改变过去古诗词背诵模仿的枯燥积累方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生充分体验到古诗词学习的乐趣，使学生更加喜欢古诗词学习。同时以表演活动的组织开展，学生也能在演出中感受集体的力量，感受成功的快乐，这对于培养学生的学习自信心，有着积极的促进作用。
（二）创设趣味教学情境，强化学生学习体验
情境教学是教师在教学过程中常用的一种教学方法，也是激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力的一种有效手段。在小学语文古诗词教学中，教师结合课程教学内容，为学生创造一个有趣的学习环境，引导学生进入一个真实而感人的教学环境，能够帮助学生深入理解作者的情感，对提高学生的语文素养具有重要作用。
例如，在教学《咏柳》这一诗歌内容时，为了激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与，教师可以引导学生从生活中出发进行知识探索。在课堂开始时，让学生分别将柳枝从家中搬到教室，并与学生分享。在教学过程中让学生观察所带来的柳枝和柳叶，看有什么不同？而对于诗中所描写的柳叶像剪刀，教师就可以引导学生观察看与哪个学生所带来的柳叶最像？透过趣味情境创设，让学生深刻感受作者所描绘的情景，与现实生活的相通之处，认识语文诗歌学习与生活的密切关系，有效缩短学生与古诗词在心理层面上的距离，不仅使学生更好地理解其内容，也加深了学生对诗歌学习乐趣的理解，促进学生更快乐、更好地学习。
（三）整合诗词教学资源，丰富学生知识积累
为有效地提高小学语文古诗词课堂教学的效果，教师不应将教学视野局限于教材内、或是单元内的古诗词教学内容，而应学会为学生整合教学资源，通过充分搜集与课程内容相关的古诗词，对学生进行综合教学，以丰富诗歌内容展示，让学生进行阅读学习，不但可以开阔学生的视野，扩大学生知识面，而且还能有效培养学生的语文素养，促进学生的综合全面学习。
例如，在教学《江雪》这一诗歌内容时，为了丰富学生的知识积累，教师可以将有关“钓鱼”系列的诗歌巧妙结合起来，如《小儿垂钓》、《秋江独钓图》等等，通过导入与课程内容相关的诗句，引导学生进行丰富的诗歌内容学习。在学生在充分读过这些诗歌内容后，教师可以积极鼓励学生与同桌或前后桌讨论交流，并以钓鱼为主题，描绘不同诗人在钓鱼方面的独特表现。然后进行文本的综合对比，看看不同作者的不同心境。通过引导学生进行对比学习，减少教学中的无效环节，充实丰富课堂教学内容，切实提高学生的学习效率和学习效益。
三、结语
总之，在新课改的大背景下，小学古诗词教学不能仅仅局限于单一的教学模式运用。教师要深刻认识诗的意境感受，对学生全面发展的重要意义，才能更好地发挥其作用。在教学中，教师应不断探索实践，提高自己的专业水平和职业素养，探索更加多样化的古诗词教学方法，并将其运用于古诗词课堂教学中，以有效地培养学生的语文综合能力。
參考文献
[1]贾煦添.小学古诗教学中的情感体验[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：91.
[2]惠明霞.刍议小学语文古诗教学中的美育渗透[J].中华少年，2019（26）：52.