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新世纪的中国，教育发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。这里结合自己的教学实践，论述小学语文课堂教学的有效性策略。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生的学习积极性，是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，确实是提高课堂教学有效性的秘方。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景。随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆等等，几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么以及所要达到的目标。当学生认识到自己是学习活动中的一员时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来。学生的主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。
要让学生成为主体，课堂内活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹，有时很安静，那是在听讲，是在做题。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生通过实践，借助一定的操作技能，能使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
第三，教师运用策略，学生实现目标。
活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略，就是在教学活动中充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境。开放的课外发展环境，能使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。要组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动和各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、被动的，而是自觉的、主动的。学生的主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，我们应创设情境，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习、勤思多问。
可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
其次，提倡学生合作学习、取长补短。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴共同合作解决？这就需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
第三，引导学生探究学习，不断完善。
一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习、发现别人的优势。我让同学们下位子互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。由于优势原则被同学们理解了，出现了可喜的现象：学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字，他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生的学习积极性，是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，确实是提高课堂教学有效性的秘方。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景。随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆等等，几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么以及所要达到的目标。当学生认识到自己是学习活动中的一员时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来。学生的主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。
要让学生成为主体，课堂内活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹，有时很安静，那是在听讲，是在做题。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生通过实践，借助一定的操作技能，能使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
第三，教师运用策略，学生实现目标。
活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略，就是在教学活动中充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境。开放的课外发展环境，能使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。要组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动和各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、被动的，而是自觉的、主动的。学生的主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，我们应创设情境，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习、勤思多问。
可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
其次，提倡学生合作学习、取长补短。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴共同合作解决？这就需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
第三，引导学生探究学习，不断完善。
一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习、发现别人的优势。我让同学们下位子互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。由于优势原则被同学们理解了，出现了可喜的现象：学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字，他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。