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摘要：培养小学生核心素养已经成为小学基础教育的核心目标。对小学二年级数学而言，数学教师要摒弃传统方法，秉持以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和年龄特点出发开展教学活动。在课堂教学中，教师要充分调动小学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中完成知识的学习，从而对学生进行核心素养的培养。本文从小学二年级数学教学中核心素养的培养策略上展开论述。
关键词：小学二年级数学;核心素养;培养策略
引言
培养小学生数学核心素养是一个长期的过程，教师不能一蹴而就。因此，在教学过程中，数学教师要持续地进行核心素养的渗透和培养，在调动学生学习兴趣的基础上，实现学生知识和能力的全面提高。
一、小学数学学科核心素养的解读
第一，小学数学学科核心素养本质是学生学习数学后内化为终身的与学科有关的思维品质和关键能力，是细化在小学课堂教学中可落实的一系列思想方法或对数学的整体认识，通过培养学生数学学科核心素养，可以促进学生全面发展。第二，小学数学学科核心素养培养的关键在于实现学科教师、学科知识、学科活动及学科评价的有机结合。第三，小学数学学科核心素养的最终目的是从小学数学的角度培养全面发展的人。通过数学教学培养学生数学学科核心素养，让每个人获得良好的教育，不同的人实现不同的发展，在实现小学数学教学目标的同时，力求把每个人培养成为思考自学、合作交流、健康乐学和创新实践全面发展的人。
二、基核心素养视角下小学二年级数学高效课堂构建的现状问题
（一）在课堂上数学教育受传统理念影响严重
在新时代的发展背景下，教师对学生进行数学教育的要求也在改变，过去只需要考虑学生的学习成绩，给学生进行基础知识的教育，而现在就需要教师考虑学生的核心素养，让学生可以在小学阶段的数学学习中获得真正的能力，从而提高学生的素质。但是，在课堂上数学教育依然受传统理念影响严重，教师还是以考试要求为主，让学生进行对各种基础知识的练习。教师大部分时候都是让学生进行单调的练习，而没有形成对学生素质的针对性策略，使得学生在学习过程中不能充分发挥自身能力，影响了数学教育的效率。
（二）在数学课程中学生的兴趣得不到培养
在我国的教育观念中，教师指导学生学习，虽然学生是核心要素，任何教学活动都离不开学生的参与，但是教师总是占据主导位置，学生受到教师的极大压制，更多的时候是教师在课堂上讲课，学生则是进行被动的接受知识，这种教学过程根本没有重视对学生的兴趣培养。即使在新时代教育不断发展的今天，很多教师还是以考试内容为主要指导模式，让学生进行对各种知识的学习，而没有给学生充分的自主性和独立空间，极大地打击了学生的课堂积极性，使得学生不能在数学学习中进行有效思考，更是不利于学生核心素养的培养。
三、小学二年级数学核心素养培养实践的策略与方法
（一）营造宽松愉悦数学学习氛围，充分激发学生学习兴趣
在数学教育过程中，小学生的思维很活跃，所以良好的教室氛围对学生的影响有很大的意义。和谐愉快的教室气氛可以保证数学教室里学生的学习状态，使学生积极吸收教室知识，全面提高数学教室的效率。
（二）巧妙开展小组合作模式教学，加强学生深度理解学习
在小学数学教育过程中小组合作學习也是重要的教授方法之一。通过小组合作学习，可以有效调动学生数学探索的积极性，全面培养学生独立思考能力和辞职能力，有效提高学生数学核心素养，培养学生数学综合能力。例如，在学习二年级下册“有余数的除法“一课时，可以在老师课上把学生分成几个小组，以学生为单位学习数学知识。在教室里，老师们可以用多媒体来展示相应的教育问题以供学习：小白兔、小花狗、小熊，他们一起去郊游，共10个面包和7瓶水，他们应该如何分发食物？让学生单位讨论。小组之间的合作学习，可以让学生自主地进行有余数的除法的学习探究，让学生先初步认识有余数的除法，然后再通过老师的引导，加强学生对数学课堂知识的掌握。通过数学课中的分组合作学习，可以学生自主参与教室数学知识的探索，有效地突出学生主体在课堂中的位置，不断提高学生数学知识的获取效率。小组合作学习也可以有效地培养学生合作意识，扩大学生数学思维，在学生数学学习过程中取得更全面的发展，加快学生数学核心素养的培养，有效地推进小学数学高效课堂的发展。
（三）丰富教学实践活动，创设教学情境
首先，灵活设计教学活动，丰富学生的数学知识。学生有扎实的数学知识，才能从容地处理各种数学问题。因此，数学教师应该灵活设计教学活动，让学生积极参与，努力通过教学活动使学生掌握基本的数学知识，并在此基础上，通过各种教学活动，培养学生的观察能力，分析和解决问题，提高学生的基本数学知识，提高学生的数学应用能力。其次，数学探究能力是数学核心素质的最基本特征之一。因此，小学二年级数学教师应通过拓展来培养学生的数学思维能力，在培养学生良好数学意识的基础上提高学生的数学探究能力。课堂教学中的可拓设计不仅能使学生内化和吸收所学的知识，还能培养学生发现和思考问题的良好数学习惯，培养学生探索数学规律的能力，从而达到目的。知识集成。最后，在课堂教学中，数学教师应善于创设情境，结合学生的实际生活，设计出学生感兴趣的问题，从而促进课堂教学活动的顺利进行。
结束语
小学二年级数学在基础教育阶段的重要性无可替代，数学基础是否能够打好，对以后学生的数学思考能力有很大的影响，数学思考能力也会直接影响其逻辑分析能力。因此，在新课程改革推进过程中，“数学核心素养”作为教学改革的重点被广泛应用，由此可以看出对于小学二年级数学核心素养培养的重要性。因此，作为一名数学教育者，一定要把学生的核心素养教育重视起来，多向其他数学教师借鉴经验与方法，同时结合自身的教学方式以培育学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）：80-80.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（1）.
[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研）（8）：39-40
[4盛蕴.浅议培养小学生数学核心素养的策略[J].中国校外教育，2018（18）.
[5]周淑红.小学生数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[6]廖钧宏.构建基于核心素养的品质课堂——小学数学特色课堂构建的实践与思考[J].新课程（上），2017（12）.
[7]夏井川，刘莉.基于核心素养的小学数学教学思考[J].基础教育课程，2017（12）.
关键词：小学二年级数学;核心素养;培养策略
引言
培养小学生数学核心素养是一个长期的过程，教师不能一蹴而就。因此，在教学过程中，数学教师要持续地进行核心素养的渗透和培养，在调动学生学习兴趣的基础上，实现学生知识和能力的全面提高。
一、小学数学学科核心素养的解读
第一，小学数学学科核心素养本质是学生学习数学后内化为终身的与学科有关的思维品质和关键能力，是细化在小学课堂教学中可落实的一系列思想方法或对数学的整体认识，通过培养学生数学学科核心素养，可以促进学生全面发展。第二，小学数学学科核心素养培养的关键在于实现学科教师、学科知识、学科活动及学科评价的有机结合。第三，小学数学学科核心素养的最终目的是从小学数学的角度培养全面发展的人。通过数学教学培养学生数学学科核心素养，让每个人获得良好的教育，不同的人实现不同的发展，在实现小学数学教学目标的同时，力求把每个人培养成为思考自学、合作交流、健康乐学和创新实践全面发展的人。
二、基核心素养视角下小学二年级数学高效课堂构建的现状问题
（一）在课堂上数学教育受传统理念影响严重
在新时代的发展背景下，教师对学生进行数学教育的要求也在改变，过去只需要考虑学生的学习成绩，给学生进行基础知识的教育，而现在就需要教师考虑学生的核心素养，让学生可以在小学阶段的数学学习中获得真正的能力，从而提高学生的素质。但是，在课堂上数学教育依然受传统理念影响严重，教师还是以考试要求为主，让学生进行对各种基础知识的练习。教师大部分时候都是让学生进行单调的练习，而没有形成对学生素质的针对性策略，使得学生在学习过程中不能充分发挥自身能力，影响了数学教育的效率。
（二）在数学课程中学生的兴趣得不到培养
在我国的教育观念中，教师指导学生学习，虽然学生是核心要素，任何教学活动都离不开学生的参与，但是教师总是占据主导位置，学生受到教师的极大压制，更多的时候是教师在课堂上讲课，学生则是进行被动的接受知识，这种教学过程根本没有重视对学生的兴趣培养。即使在新时代教育不断发展的今天，很多教师还是以考试内容为主要指导模式，让学生进行对各种知识的学习，而没有给学生充分的自主性和独立空间，极大地打击了学生的课堂积极性，使得学生不能在数学学习中进行有效思考，更是不利于学生核心素养的培养。
三、小学二年级数学核心素养培养实践的策略与方法
（一）营造宽松愉悦数学学习氛围，充分激发学生学习兴趣
在数学教育过程中，小学生的思维很活跃，所以良好的教室氛围对学生的影响有很大的意义。和谐愉快的教室气氛可以保证数学教室里学生的学习状态，使学生积极吸收教室知识，全面提高数学教室的效率。
（二）巧妙开展小组合作模式教学，加强学生深度理解学习
在小学数学教育过程中小组合作學习也是重要的教授方法之一。通过小组合作学习，可以有效调动学生数学探索的积极性，全面培养学生独立思考能力和辞职能力，有效提高学生数学核心素养，培养学生数学综合能力。例如，在学习二年级下册“有余数的除法“一课时，可以在老师课上把学生分成几个小组，以学生为单位学习数学知识。在教室里，老师们可以用多媒体来展示相应的教育问题以供学习：小白兔、小花狗、小熊，他们一起去郊游，共10个面包和7瓶水，他们应该如何分发食物？让学生单位讨论。小组之间的合作学习，可以让学生自主地进行有余数的除法的学习探究，让学生先初步认识有余数的除法，然后再通过老师的引导，加强学生对数学课堂知识的掌握。通过数学课中的分组合作学习，可以学生自主参与教室数学知识的探索，有效地突出学生主体在课堂中的位置，不断提高学生数学知识的获取效率。小组合作学习也可以有效地培养学生合作意识，扩大学生数学思维，在学生数学学习过程中取得更全面的发展，加快学生数学核心素养的培养，有效地推进小学数学高效课堂的发展。
（三）丰富教学实践活动，创设教学情境
首先，灵活设计教学活动，丰富学生的数学知识。学生有扎实的数学知识，才能从容地处理各种数学问题。因此，数学教师应该灵活设计教学活动，让学生积极参与，努力通过教学活动使学生掌握基本的数学知识，并在此基础上，通过各种教学活动，培养学生的观察能力，分析和解决问题，提高学生的基本数学知识，提高学生的数学应用能力。其次，数学探究能力是数学核心素质的最基本特征之一。因此，小学二年级数学教师应通过拓展来培养学生的数学思维能力，在培养学生良好数学意识的基础上提高学生的数学探究能力。课堂教学中的可拓设计不仅能使学生内化和吸收所学的知识，还能培养学生发现和思考问题的良好数学习惯，培养学生探索数学规律的能力，从而达到目的。知识集成。最后，在课堂教学中，数学教师应善于创设情境，结合学生的实际生活，设计出学生感兴趣的问题，从而促进课堂教学活动的顺利进行。
结束语
小学二年级数学在基础教育阶段的重要性无可替代，数学基础是否能够打好，对以后学生的数学思考能力有很大的影响，数学思考能力也会直接影响其逻辑分析能力。因此，在新课程改革推进过程中，“数学核心素养”作为教学改革的重点被广泛应用，由此可以看出对于小学二年级数学核心素养培养的重要性。因此，作为一名数学教育者，一定要把学生的核心素养教育重视起来，多向其他数学教师借鉴经验与方法，同时结合自身的教学方式以培育学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）：80-80.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（1）.
[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研）（8）：39-40
[4盛蕴.浅议培养小学生数学核心素养的策略[J].中国校外教育，2018（18）.
[5]周淑红.小学生数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[6]廖钧宏.构建基于核心素养的品质课堂——小学数学特色课堂构建的实践与思考[J].新课程（上），2017（12）.
[7]夏井川，刘莉.基于核心素养的小学数学教学思考[J].基础教育课程，2017（12）.