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（浙江省温州市瓯海区新桥中心幼儿园）
摘 要：人一生的教育始于幼儿教育，所以要注重幼教的全面性，在日常教学中还需要对幼儿进行挫折教育，使幼儿在独立面对困难与挫折时可以冷静并勇敢地解决，结合教学实际，总结挫折教育的含义以及在幼教中进行挫折教育的意义，同时给出了在挫折教育中应用情境教育法、榜样式教学和鼓励式教学的分析。
关键词：学前教育；幼儿；挫折；策略
人在成长中不可能只有快乐的事情，也会遇到很多挫折，对青少年可以进行教育指导，但是在幼儿成长期怎么进行挫折教育就需要教师进行研究讨论。现在社会，家长只关注幼儿的衣、食、住、行和学习成绩，却很少去培养其独立自主以及吃苦的能力。这些能力不仅能满足社会发展的需要，还能培养学生具有跨世纪人才的能力及其心理的健康成长。
一、挫折教育的含义
挫折教育，顾名思义，就是指人们抵抗、忍受和排解挫折的能力。将其内容分为抗挫耐受力和挫折排解力两部分。抗挫耐受力主要体现是对挫折的忍耐程度。在这方面表现优秀的幼儿能够适应挫折和环境的变化，不会产生焦躁、恐惧等情绪反应。这类幼儿在遇到挫折时，可以通过外力的介入，主动调整、摆脱消极的情绪。挫折排解力是指面对挫折时的环节和调整等。当幼儿具有较强的挫折排解力，就能快速调整好自己的状态，并恢复积极向上的情绪。
二、对幼儿进行挫折教育的意义
现代家庭存在一種教育：当幼儿被什么物体绊倒的话，家长不但不会教育幼儿下次注意，还会“骂”那个物体，并让幼儿也去“责骂”让他摔倒的物体，幼儿此时就会非常开心，不再哭泣。这种教育在幼儿面前从未失效过。所有人都知道物体没有错，母亲也没有错，只是教育方式的错误，它的使用不仅不能让幼儿从跌倒中吸取教训，还会使幼儿在心理上觉得绊倒他的物体是错的，以此类推，当遇到挫折时，幼儿就不具备战胜挫折的心理。所以像这种情况，家长应该抓住机会，对幼儿进行挫折教育，采用让幼儿再走一遍的方式解决。因为摔倒过，幼儿再走第二遍的时候一定会倍加小心与认真，所以不会再次摔倒。此时，家长可以告诉幼儿摔倒的原因，从侧面告诉幼儿，在遇到挫折和困难时要怎样解决，使他们不至于在一个地方跌倒两次。
三、对幼儿进行挫折教育的策略
1.情境教育法
加强孩子的挫折承受力能使幼儿在遇到困境时主动调整心态，并跨越挫折，因为幼儿年龄较小，所以可采用情境教学法对其进行挫折教育，磨炼其意志。与此同时，在教学中开展障碍游戏、木偶游戏或者讲故事等，促使幼儿在游戏中体验到困难和失败感，以达到对幼儿进行意志教育的目的，并提高其心理免疫力。在进行幼儿的抗挫折能力训练时可以采用情境教育法，但需要注意的是，在创设情境时，要考虑幼儿的年龄及其能力范围，情境的创设难度要在幼儿经过努力可以克服的范围内。如，在幼儿玩游戏的时候，可将其玩具或是喜爱的小东西藏起来，让幼儿独立去寻找，或是将幼儿带到光线比较暗的房间，让他一个人进去取东西等。在平日的教学生活中，也要适当地对幼儿进行批评，一味地鼓励和夸奖会使幼儿过于骄傲。在带领幼儿去室外活动的时候，就可以让幼儿独自行走，并在其想要放弃或是遇到困难时，给幼儿讲解有关勇敢者的故事，以此来激励幼儿继续前行。为了避免对幼儿进行挫折教育时出现伤害其自尊心和自信心的情况，在创设情境的时候要注意教育强度和难度。
2.榜样教育法
学前幼儿挫折教育中，要结合幼儿喜欢模仿的特点，以身作则，给幼儿树立一个良好的榜样形象。当教师在日常生活中遇到挫折时要保持冷静和勇敢，这样幼儿在遇到挫折或者摔伤时，就会潜移默化地保持冷静和勇敢，教师可以利用这种榜样式教学方法对幼儿进行挫折教育，可以帮助幼儿在遇到挫折时顺其自然地面对挫折并解决，潜移默化地影响幼儿的思维方式。如某位同学不小心摔倒了，小朋友们都束手无策，教师此时就要告诉幼儿：“不要害怕担心哦，老师和你一起去医务室，你很坚强哦！”并在陪护幼儿去医务室的同时，告诉幼儿有关坚强的小故事，或者是教师自己曾经的故事，帮助幼儿消除害怕的心理。教师这样做的时候，其他幼儿在旁边观看，当他们再次遇到这样的状况时，就有了解决的办法。
3.鼓励教育法
幼儿在学习和生活中或多或少都会遇到一些困难，当其因为自己遇到的挫折感到害怕并退缩时，教师就要及时地给予幼儿鼓励。教师在和幼儿进行游戏或者是进行课外活动的时候，幼儿赢了，教师就对其加以鼓励，若幼儿输了，教师就需要在这时对幼儿进行挫折教育，如，“老师刚学的时候也经常输，但是每次失败后老师都会进行总结，这样下次就不会再出现上次的错误了，你以后总有一天会赢过老师的。”要给予幼儿希望，激发他点燃心里想要成功的火。
综上所述，对幼儿进行挫折教育是极有必要的，它可以使幼儿在未来的成长中遇到挫折时冷静勇敢地去克服。在潜移默化中培养幼儿的抗挫折能力，家长不能对幼儿过度宠爱和放纵，因为这样就会使得幼儿养成依赖的习惯，不能独立自主地克服挫折与困难。
参考文献：
[1]刘丽英，刘云艳.幼儿抗挫折能力的发展特点[J].学前教育研究，2011（2）：41-45.
[2]张帅.幼儿园挫折教育实施的困境与突破[J].教育参考，2016（4）：45-49.
[3]纪晓丹.幼儿挫折教育的误区与改进策略[J].学周刊，2014（5）：210-211.
[4]鲍金城.谈学前教育中的挫折教育[J].学周刊，2013（5）：206.
编辑 郑晓燕
摘 要：人一生的教育始于幼儿教育，所以要注重幼教的全面性，在日常教学中还需要对幼儿进行挫折教育，使幼儿在独立面对困难与挫折时可以冷静并勇敢地解决，结合教学实际，总结挫折教育的含义以及在幼教中进行挫折教育的意义，同时给出了在挫折教育中应用情境教育法、榜样式教学和鼓励式教学的分析。
关键词：学前教育；幼儿；挫折；策略
人在成长中不可能只有快乐的事情，也会遇到很多挫折，对青少年可以进行教育指导，但是在幼儿成长期怎么进行挫折教育就需要教师进行研究讨论。现在社会，家长只关注幼儿的衣、食、住、行和学习成绩，却很少去培养其独立自主以及吃苦的能力。这些能力不仅能满足社会发展的需要，还能培养学生具有跨世纪人才的能力及其心理的健康成长。
一、挫折教育的含义
挫折教育，顾名思义，就是指人们抵抗、忍受和排解挫折的能力。将其内容分为抗挫耐受力和挫折排解力两部分。抗挫耐受力主要体现是对挫折的忍耐程度。在这方面表现优秀的幼儿能够适应挫折和环境的变化，不会产生焦躁、恐惧等情绪反应。这类幼儿在遇到挫折时，可以通过外力的介入，主动调整、摆脱消极的情绪。挫折排解力是指面对挫折时的环节和调整等。当幼儿具有较强的挫折排解力，就能快速调整好自己的状态，并恢复积极向上的情绪。
二、对幼儿进行挫折教育的意义
现代家庭存在一種教育：当幼儿被什么物体绊倒的话，家长不但不会教育幼儿下次注意，还会“骂”那个物体，并让幼儿也去“责骂”让他摔倒的物体，幼儿此时就会非常开心，不再哭泣。这种教育在幼儿面前从未失效过。所有人都知道物体没有错，母亲也没有错，只是教育方式的错误，它的使用不仅不能让幼儿从跌倒中吸取教训，还会使幼儿在心理上觉得绊倒他的物体是错的，以此类推，当遇到挫折时，幼儿就不具备战胜挫折的心理。所以像这种情况，家长应该抓住机会，对幼儿进行挫折教育，采用让幼儿再走一遍的方式解决。因为摔倒过，幼儿再走第二遍的时候一定会倍加小心与认真，所以不会再次摔倒。此时，家长可以告诉幼儿摔倒的原因，从侧面告诉幼儿，在遇到挫折和困难时要怎样解决，使他们不至于在一个地方跌倒两次。
三、对幼儿进行挫折教育的策略
1.情境教育法
加强孩子的挫折承受力能使幼儿在遇到困境时主动调整心态，并跨越挫折，因为幼儿年龄较小，所以可采用情境教学法对其进行挫折教育，磨炼其意志。与此同时，在教学中开展障碍游戏、木偶游戏或者讲故事等，促使幼儿在游戏中体验到困难和失败感，以达到对幼儿进行意志教育的目的，并提高其心理免疫力。在进行幼儿的抗挫折能力训练时可以采用情境教育法，但需要注意的是，在创设情境时，要考虑幼儿的年龄及其能力范围，情境的创设难度要在幼儿经过努力可以克服的范围内。如，在幼儿玩游戏的时候，可将其玩具或是喜爱的小东西藏起来，让幼儿独立去寻找，或是将幼儿带到光线比较暗的房间，让他一个人进去取东西等。在平日的教学生活中，也要适当地对幼儿进行批评，一味地鼓励和夸奖会使幼儿过于骄傲。在带领幼儿去室外活动的时候，就可以让幼儿独自行走，并在其想要放弃或是遇到困难时，给幼儿讲解有关勇敢者的故事，以此来激励幼儿继续前行。为了避免对幼儿进行挫折教育时出现伤害其自尊心和自信心的情况，在创设情境的时候要注意教育强度和难度。
2.榜样教育法
学前幼儿挫折教育中，要结合幼儿喜欢模仿的特点，以身作则，给幼儿树立一个良好的榜样形象。当教师在日常生活中遇到挫折时要保持冷静和勇敢，这样幼儿在遇到挫折或者摔伤时，就会潜移默化地保持冷静和勇敢，教师可以利用这种榜样式教学方法对幼儿进行挫折教育，可以帮助幼儿在遇到挫折时顺其自然地面对挫折并解决，潜移默化地影响幼儿的思维方式。如某位同学不小心摔倒了，小朋友们都束手无策，教师此时就要告诉幼儿：“不要害怕担心哦，老师和你一起去医务室，你很坚强哦！”并在陪护幼儿去医务室的同时，告诉幼儿有关坚强的小故事，或者是教师自己曾经的故事，帮助幼儿消除害怕的心理。教师这样做的时候，其他幼儿在旁边观看，当他们再次遇到这样的状况时，就有了解决的办法。
3.鼓励教育法
幼儿在学习和生活中或多或少都会遇到一些困难，当其因为自己遇到的挫折感到害怕并退缩时，教师就要及时地给予幼儿鼓励。教师在和幼儿进行游戏或者是进行课外活动的时候，幼儿赢了，教师就对其加以鼓励，若幼儿输了，教师就需要在这时对幼儿进行挫折教育，如，“老师刚学的时候也经常输，但是每次失败后老师都会进行总结，这样下次就不会再出现上次的错误了，你以后总有一天会赢过老师的。”要给予幼儿希望，激发他点燃心里想要成功的火。
综上所述，对幼儿进行挫折教育是极有必要的，它可以使幼儿在未来的成长中遇到挫折时冷静勇敢地去克服。在潜移默化中培养幼儿的抗挫折能力，家长不能对幼儿过度宠爱和放纵，因为这样就会使得幼儿养成依赖的习惯，不能独立自主地克服挫折与困难。
参考文献：
[1]刘丽英，刘云艳.幼儿抗挫折能力的发展特点[J].学前教育研究，2011（2）：41-45.
[2]张帅.幼儿园挫折教育实施的困境与突破[J].教育参考，2016（4）：45-49.
[3]纪晓丹.幼儿挫折教育的误区与改进策略[J].学周刊，2014（5）：210-211.
[4]鲍金城.谈学前教育中的挫折教育[J].学周刊，2013（5）：206.
编辑 郑晓燕