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内容摘要:新颁布实施的《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是一种个性化行为”,进行个性化阅读教学就十分必要。
关键词:语文 课程标准 阅读
长期以来,传统的阅读教学过程中,教师统一的要求,统一的指导压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵性与生气。新颁布实施的《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是一种个性化行为”,进行个性化阅读教学就十分必要。那么,怎样进行个性化的阅读教学呢,借此谈一些个人的具体做法,以就教于同行。
一、教师的主导性不可缺少
强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用,在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美体验。由于学生自我体验的局限性,在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方,对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,要给学生敞开心扉说想法的空间,加强师生、生生之间的互动与交流,从中了解学生理解的方式、水平,给予引导纠正,要发挥教师的主导作用,引导学生形成正确的审美观。
二、树立学生的主体地位
1、让学生自主选择学习方式。学生因个人的知识水平不一,又具有不同的兴趣和爱好,表现为不同的个性。因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方式阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦与无奈。
2、让学生自主选择交流方式。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验,那么,他们必然希望和别人交流,和别人分享自己的见解,体验成功。教师要规避单一的师生交流,也可以回家和家长交流等等。学生在不同的交流方式中,观点相互碰撞,增进理解程度,实现了课文全面、深入的理解和掌握。
三、努力营造良好的个性化阅读氛围
传统的阅读课上,教师喜欢喋喋不休的讲述课文背景,介绍作者,分析课文等,把学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读,其实教师应千方百计地营造宽松和谐的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要给学生留有足够的时间让学生调动各种感官,读出不同的感觉,读出不同的韵味,读出不同的情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中,才能积极地思考去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个性化的行为,只有学生主动、自主地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。
四、转变教学观念,尊重学生的个性体验
传统的语文阅读教学过分强调“同一性”,忽视了学生个体差异。教师在课堂上要求班级所有学生按照教师的意愿进行交流,并主观地期望达到同一目标。学生的答案,不符合的便被无情地否定。这样,学生被引入教师自己的语言思维陷井,严重钝化了学生的个性。
进行个性化阅读,教师就必须转变教学观念,建立师生、生生之间平等交流的平台。教师要从有利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式,摒弃满堂灌、一言堂的教学方式,充分利用多种教学手段,营造良好的阅读与交流的氛围,引导学生自主探究,建构学生之间平等对话的平台,使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验,畅所欲言,发表自己的见解,张扬个性。
五、要重视学生的情感融入
大家知道,任何读者对文本的理解都不完全等同于作品原来的意义,不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而人们又常有这样的体验:当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然伤神。为什么?那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读进融进了自己的独特情感、理解和体验。
在阅读教学中,教师要善于引导学生对文本进行个性对话,重视学生情感的融入,让学生愉悦地读,快乐地读,从中感悟作者融入的思想感情,与作者进行心灵交流,产生共鸣,让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生,通过文本进入作者的精神世界。
学生与文本进行交流,思想产生碰撞自然会产生一些个人体验,当然,学生个性化阅读得出的结论有时难免有不太成熟或不够完善的地方,甚至包含错误。教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多一些交流,要学会“容错”,给予学生犯错误的权利。这对于培养学生的创造意识和探究能力特别重要。正确引导学生创造性地阅读的意义还在于:让学生从小学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,习惯于倾听不同的声音,见识各种各样的观念,进而造就他们宽广的胸襟,培养他们民主的风格。
总之,只要在教学中执行《语文课程标准》中关于个性化阅读的思想,充分尊重学生的个性,把阅读教学变成学生自我探究、自我体验的活动,学生会在富于个性阅读中提高阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
关键词:语文 课程标准 阅读
长期以来,传统的阅读教学过程中,教师统一的要求,统一的指导压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵性与生气。新颁布实施的《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是一种个性化行为”,进行个性化阅读教学就十分必要。那么,怎样进行个性化的阅读教学呢,借此谈一些个人的具体做法,以就教于同行。
一、教师的主导性不可缺少
强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用,在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美体验。由于学生自我体验的局限性,在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方,对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,要给学生敞开心扉说想法的空间,加强师生、生生之间的互动与交流,从中了解学生理解的方式、水平,给予引导纠正,要发挥教师的主导作用,引导学生形成正确的审美观。
二、树立学生的主体地位
1、让学生自主选择学习方式。学生因个人的知识水平不一,又具有不同的兴趣和爱好,表现为不同的个性。因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方式阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦与无奈。
2、让学生自主选择交流方式。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验,那么,他们必然希望和别人交流,和别人分享自己的见解,体验成功。教师要规避单一的师生交流,也可以回家和家长交流等等。学生在不同的交流方式中,观点相互碰撞,增进理解程度,实现了课文全面、深入的理解和掌握。
三、努力营造良好的个性化阅读氛围
传统的阅读课上,教师喜欢喋喋不休的讲述课文背景,介绍作者,分析课文等,把学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读,其实教师应千方百计地营造宽松和谐的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要给学生留有足够的时间让学生调动各种感官,读出不同的感觉,读出不同的韵味,读出不同的情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中,才能积极地思考去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个性化的行为,只有学生主动、自主地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。
四、转变教学观念,尊重学生的个性体验
传统的语文阅读教学过分强调“同一性”,忽视了学生个体差异。教师在课堂上要求班级所有学生按照教师的意愿进行交流,并主观地期望达到同一目标。学生的答案,不符合的便被无情地否定。这样,学生被引入教师自己的语言思维陷井,严重钝化了学生的个性。
进行个性化阅读,教师就必须转变教学观念,建立师生、生生之间平等交流的平台。教师要从有利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式,摒弃满堂灌、一言堂的教学方式,充分利用多种教学手段,营造良好的阅读与交流的氛围,引导学生自主探究,建构学生之间平等对话的平台,使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验,畅所欲言,发表自己的见解,张扬个性。
五、要重视学生的情感融入
大家知道,任何读者对文本的理解都不完全等同于作品原来的意义,不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而人们又常有这样的体验:当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然伤神。为什么?那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读进融进了自己的独特情感、理解和体验。
在阅读教学中,教师要善于引导学生对文本进行个性对话,重视学生情感的融入,让学生愉悦地读,快乐地读,从中感悟作者融入的思想感情,与作者进行心灵交流,产生共鸣,让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生,通过文本进入作者的精神世界。
学生与文本进行交流,思想产生碰撞自然会产生一些个人体验,当然,学生个性化阅读得出的结论有时难免有不太成熟或不够完善的地方,甚至包含错误。教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多一些交流,要学会“容错”,给予学生犯错误的权利。这对于培养学生的创造意识和探究能力特别重要。正确引导学生创造性地阅读的意义还在于:让学生从小学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,习惯于倾听不同的声音,见识各种各样的观念,进而造就他们宽广的胸襟,培养他们民主的风格。
总之,只要在教学中执行《语文课程标准》中关于个性化阅读的思想,充分尊重学生的个性,把阅读教学变成学生自我探究、自我体验的活动,学生会在富于个性阅读中提高阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。