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摘要：学生只有对学习产生了极大的兴趣，才能自觉的去思考学习中遇到的一些问题，从而掌握分析和解决问题的能力.“兴趣是最好的教师”，培养和发展高中学生学习化学的浓厚兴趣是提高素质教育教学成果的一项重要手段.
高中化学教学对于化学教师来说不是一项简单的工作，主要原因是教科书的知识性强，但趣味性有所欠缺，无法很好地激发学生的学习兴趣.本文主要从教师的教学经验和学生的实际情况出发，探讨高中化学兴趣教学法的培养和实施方法.
关键词：高中化学；兴趣；方法
一、分析学生对高中化学没有兴趣的原因
1.抽象的教学语言
目前的高中化学教学，由于教学时间紧，大多数时候还是教师在上面讲，学生在下面听.很多化学知识趣味性很少，比如，化学反应原理中的化学平衡、结构化学中的晶体性质等内容专业性很强，使得学生对化学提不起多大兴趣.如果教师在讲课时又没有意识到这一点，完全按照课本上的知识结构，用标准化的教学语言将那些理论性很强的专业知识讲出来，这样抽象的教学语言会使学生对高中化学的学习下意识地排斥.
2.单一的教学手段
高中化学的知识，主要包括必修和选修两部分，教材有人教版和苏教版，内容主要分为无机化学部分和有机化学部分.如果单纯的从课本上理解会让人很迷茫，而目前的高中化学教学手段又显得非常单一，没有通过具体的模型或恰当的情境把高中化学的知识形象而生动的展示在学生面前，使得学生没有完全领悟到其知识的精髓和内涵.
3.零散的教学模式
高中化学的一个重要特点就是环环相扣，章与章之间紧密相连.例如，必修1中的氧化还原反应学不好就理解不了选修4中的原电池本质；必修2中的化学键学不透就会影响整个有机化学中结构式的书写.但在具体的教学过程中教师并没有重视这一点，而是施行零散的教学模式，这一章学完就不管不理了，不能形成知识网络，或许要等到期末复习或者高考复习时才会重新提及.对于高中学生来说，如果章与章之间得不到很好的衔接，使得其学习的内容七零八落，无法很好的串联起来，长久下去就形成了恶性循环，失去学习的兴趣和学好化学的信心.
二、强化高中化学兴趣教学法的有效探索
1.增强语言的艺术性和趣味性
生动活泼的教学语言可以有效的促进学生积极思考问题，进而对高中化学的学习产生浓厚的兴趣.这就要求教师在平时的教学中要注意搜集幽默型和艺术性的语言，并将这些有趣生动的语言在化学教学情境中适宜的引用出来，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，进而激发进一步探究学习的热情.比如，在讲到“王水”的作用时，可以进行这样的描述：“黄金厉害吧，在烈火中面不改色，当黄金遇见了王水便是生物学和社会学的双重消失”.在讲铝的两性和硅可以作半导体时除从在元素周期表中的位置进行解释外，我们还可以这样叙述：“铝”和“硅”两个字右边分别是两个口和两个土，为什么呢？所以，在适当的时候运用一些艺术性的语言可以为课堂增加新鲜感和立体感，对于加强学生对知识的有效理解和良好记忆，可以做到到事半功倍 .
2.增加各种模型和多媒体的使用
高中化学本身就是一门相对抽象的学科，特别是在有机化学和结构化学的学习中，如果不能通过实际的效果展示出来，学生很难做到全面理解.因此，在高中化学的具体教学过程中，模型的使用就是一个可以提高学生认知能力的方法.比如，在学习氯化钠晶体结构时，由于对数学中立体几何知识要求较高，很多学生单从书本上无法理解晶体的结构，出现这样的情况，教师就可以把一个氯化钠晶体的模型放在学生面前，学生会通过模型清楚的看到晶体微粒之间的具体数量和相互关系，并且可以很直观地数出与钠离子最近距离的钠离子和氯离子的数目，使得原来很难理解的晶体结构就变得一目了然了.对于十分抽象难懂的知识，一定要增加使用模型的次数，以便于学生在动手中更好地学习和体会，在直观地模型展示中理解抽象的知识.
3.提高做探究实验和趣味实验的次数
相对于枯燥无味的书本知识来说，实验的内容和效果更加能够激发学生的学生兴趣.比如，在讲到“卤素”这一章时，教师可以先做一个小实验，在烧杯中加入一定量的碘，之后再加入一定量的淀粉，将它们充分混合后仔细观察，发现并没有明显的现象，此时，教师要提醒学生仔细观察下面的操作，用滴管向之前的淀粉和碘的混合物中加入几滴水，结果马上就产生了大量的紫烟.有趣的实验现象会对学生产生很大的吸引力，进而激发他们对于高中化学的浓厚学习兴趣.
4.加强知识与生活的联系，做到承上启下
如果能把教科书上学习的东西与生活中的实际物体联系在一起将会更加具有直观性和说服力.比如在讲到蛋白质具有的性质时，教师可以与学生一起分析医生打针时用的针头为什么必须要事先消毒等问题，还可以探究怎么鉴别真丝和人造丝、煮熟鸡蛋是否可以复原等问题.这样有意识的将课本上的知识与生活实际联系起来，可以更好的培养学生的学习积极性.
化学源于生活，也是为生活服务的.教师在传授高中化学知识时，还要做到承上启下和融会贯通，学以致用，以便于学生能够很好的理解和掌握，用化学思维来解决生活中的化学问题.
传统的高中化学教学方法已经不能适应新时代的教育发展需求，改进教学方法，探索兴趣的发展规律，使得高中化学兴趣教学法能够广泛的应用在高中化学课堂上，从而使得学生的学习兴趣的到大幅度的提高，为培养一代具有开拓创新精神的社会主义建设人才而努力.
参考文献：
[1] 薛进.中专化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教学研究，2007（16）.
[2] 王建强.培养学生学习化学的兴趣，提高学习效率[J].中学生数理化，2012（8）.
[3] 梁勇强.如何激发中学生学习化学的兴趣[J].考试与评价，2012（6）.
高中化学教学对于化学教师来说不是一项简单的工作，主要原因是教科书的知识性强，但趣味性有所欠缺，无法很好地激发学生的学习兴趣.本文主要从教师的教学经验和学生的实际情况出发，探讨高中化学兴趣教学法的培养和实施方法.
关键词：高中化学；兴趣；方法
一、分析学生对高中化学没有兴趣的原因
1.抽象的教学语言
目前的高中化学教学，由于教学时间紧，大多数时候还是教师在上面讲，学生在下面听.很多化学知识趣味性很少，比如，化学反应原理中的化学平衡、结构化学中的晶体性质等内容专业性很强，使得学生对化学提不起多大兴趣.如果教师在讲课时又没有意识到这一点，完全按照课本上的知识结构，用标准化的教学语言将那些理论性很强的专业知识讲出来，这样抽象的教学语言会使学生对高中化学的学习下意识地排斥.
2.单一的教学手段
高中化学的知识，主要包括必修和选修两部分，教材有人教版和苏教版，内容主要分为无机化学部分和有机化学部分.如果单纯的从课本上理解会让人很迷茫，而目前的高中化学教学手段又显得非常单一，没有通过具体的模型或恰当的情境把高中化学的知识形象而生动的展示在学生面前，使得学生没有完全领悟到其知识的精髓和内涵.
3.零散的教学模式
高中化学的一个重要特点就是环环相扣，章与章之间紧密相连.例如，必修1中的氧化还原反应学不好就理解不了选修4中的原电池本质；必修2中的化学键学不透就会影响整个有机化学中结构式的书写.但在具体的教学过程中教师并没有重视这一点，而是施行零散的教学模式，这一章学完就不管不理了，不能形成知识网络，或许要等到期末复习或者高考复习时才会重新提及.对于高中学生来说，如果章与章之间得不到很好的衔接，使得其学习的内容七零八落，无法很好的串联起来，长久下去就形成了恶性循环，失去学习的兴趣和学好化学的信心.
二、强化高中化学兴趣教学法的有效探索
1.增强语言的艺术性和趣味性
生动活泼的教学语言可以有效的促进学生积极思考问题，进而对高中化学的学习产生浓厚的兴趣.这就要求教师在平时的教学中要注意搜集幽默型和艺术性的语言，并将这些有趣生动的语言在化学教学情境中适宜的引用出来，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，进而激发进一步探究学习的热情.比如，在讲到“王水”的作用时，可以进行这样的描述：“黄金厉害吧，在烈火中面不改色，当黄金遇见了王水便是生物学和社会学的双重消失”.在讲铝的两性和硅可以作半导体时除从在元素周期表中的位置进行解释外，我们还可以这样叙述：“铝”和“硅”两个字右边分别是两个口和两个土，为什么呢？所以，在适当的时候运用一些艺术性的语言可以为课堂增加新鲜感和立体感，对于加强学生对知识的有效理解和良好记忆，可以做到到事半功倍 .
2.增加各种模型和多媒体的使用
高中化学本身就是一门相对抽象的学科，特别是在有机化学和结构化学的学习中，如果不能通过实际的效果展示出来，学生很难做到全面理解.因此，在高中化学的具体教学过程中，模型的使用就是一个可以提高学生认知能力的方法.比如，在学习氯化钠晶体结构时，由于对数学中立体几何知识要求较高，很多学生单从书本上无法理解晶体的结构，出现这样的情况，教师就可以把一个氯化钠晶体的模型放在学生面前，学生会通过模型清楚的看到晶体微粒之间的具体数量和相互关系，并且可以很直观地数出与钠离子最近距离的钠离子和氯离子的数目，使得原来很难理解的晶体结构就变得一目了然了.对于十分抽象难懂的知识，一定要增加使用模型的次数，以便于学生在动手中更好地学习和体会，在直观地模型展示中理解抽象的知识.
3.提高做探究实验和趣味实验的次数
相对于枯燥无味的书本知识来说，实验的内容和效果更加能够激发学生的学生兴趣.比如，在讲到“卤素”这一章时，教师可以先做一个小实验，在烧杯中加入一定量的碘，之后再加入一定量的淀粉，将它们充分混合后仔细观察，发现并没有明显的现象，此时，教师要提醒学生仔细观察下面的操作，用滴管向之前的淀粉和碘的混合物中加入几滴水，结果马上就产生了大量的紫烟.有趣的实验现象会对学生产生很大的吸引力，进而激发他们对于高中化学的浓厚学习兴趣.
4.加强知识与生活的联系，做到承上启下
如果能把教科书上学习的东西与生活中的实际物体联系在一起将会更加具有直观性和说服力.比如在讲到蛋白质具有的性质时，教师可以与学生一起分析医生打针时用的针头为什么必须要事先消毒等问题，还可以探究怎么鉴别真丝和人造丝、煮熟鸡蛋是否可以复原等问题.这样有意识的将课本上的知识与生活实际联系起来，可以更好的培养学生的学习积极性.
化学源于生活，也是为生活服务的.教师在传授高中化学知识时，还要做到承上启下和融会贯通，学以致用，以便于学生能够很好的理解和掌握，用化学思维来解决生活中的化学问题.
传统的高中化学教学方法已经不能适应新时代的教育发展需求，改进教学方法，探索兴趣的发展规律，使得高中化学兴趣教学法能够广泛的应用在高中化学课堂上，从而使得学生的学习兴趣的到大幅度的提高，为培养一代具有开拓创新精神的社会主义建设人才而努力.
参考文献：
[1] 薛进.中专化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教学研究，2007（16）.
[2] 王建强.培养学生学习化学的兴趣，提高学习效率[J].中学生数理化，2012（8）.
[3] 梁勇强.如何激发中学生学习化学的兴趣[J].考试与评价，2012（6）.