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摘要：物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，物理实验不仅是物理学科体系形成的基础，它也是教师开展物理教学工作中一种必不可少的教学手段.笔者结合物理实验教学的特点，总结了一些有效开展实验教学需要注意的问题.
关键词：高中物理；实验教学；实验能力
物理学科是一门具有高度抽象性的学科，这也是很多学生认为物理难学的主要原因所在.而进入高中阶段以后，物理学科的这种抽象性相较于初中阶段的物理知识要大大增加，这就给学生的物理学习带来了更大的困难，很多学生一进入高中阶段就面临着听不懂课的问题.由此可以看出，在高中物理教学活动中，如何降低知识的抽象性，帮助学生理解抽象性的知识是其中一个重要的问题.在面对高中很多抽象的物理概念、规律等内容时，实验手段在其中起到了至关重要的作用.相较于理论讲授，实验手段所呈现的知识往往更加直观具体，更容易为学生所理解，因此，它对于提高教学效果，增强学生的理解力具有重要的作用.除此以外，通过物理实验，还可以让学生拥有亲自动手参与实践的机会，从而有利于学生实验操作能力的提升.所以说，能否有效开展实验教学也就成为了高中物理教学工作成败的关键.
一、做好充分的实验准备工作
在短短的课堂四十五分钟有效的开展实验教学，达到理想的实验教学效果，必要的准备工作是必不可少的.在开展实验教学之前，首先，要在知识方面做好充足的准备.教师可以通过理论讲授的方式向学生阐明实验的原理、实验的注意事项等，在知识方面做足准备；其次，教师要认真地对实验器材进行准备.在开展实验之前，教师要认真检查每一个实验器材；最后，教师要重视课前的实验预演工作.关于这个环节，很多教师都容易忽略，尤其是一些教学经验较为丰富的教师.虽然课堂中所做的实验很多教师可能已经做过无数遍，但是，毕竟每一次的实验面对的是不同的学生，使用的是不一样的实验材料，所处的是不一样的实验环境，因此，在开展实验之前，教师一定要注意实验的预演工作，努力在实验教学开始之前通过预备实验了解到实验过程中可能会遇到的各种问题，并提前设定好解决问题的方案，这样才能够保证接下来课堂实验的成功率，保证实验教学的效果.
二、变演示实验为学生实验
演示实验是物理实验教学的重要组成部分，教师通过演示实验，可以向学生展示各自物理现象、物理规律，从而帮助教师更加直观具体的讲解相关知识.然而，在演示实验中，大部分的实验操作都是由教师来完成，学生大多只是承担着观察的任务，而没有更多地机会进行实际动手操作.因此，在物理课堂上，我们要根据实际情况尽可能地增加学生实验的机会，对于一些难度不是很大，实验条件具备的演示实验，我们大可以把他们变为学生实验，这样可以增加学生亲自动手实践的机会，有利于学生实验能力的提升.例如，在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，由于这个实验所需要的实验仪器很简单，学生完全有能力自己准备，因此，在上课的时候，我们大可以采取学生实验的方式.学生可以通过动手实验，观察实验现象，记录实验数据，并采取分组讨论探究的方式总结出一个物体在另一个物体表面滑动时，影响其摩擦力大小的因素有哪些.通过实验，不仅可以充分满足学生的好奇心，激发学生求知的欲望，同时，还可以让学生在实验的过程中掌握必要的实验操作技能，为综合实验素养的提升打下一定的基础.
三、要注意实验用语的准确性
任何一个科学研究领域都会有自己特殊的专业用语，这样规定的目的是为了最大限度地保障科学研究的准确性、严谨性，增加科学研究的成功率.在演示实验中，我们也同样要在语言的准确性、严谨性上有所注意，无论是介绍实验仪器、阐述实验过程还是总结实验结论，我们都要注意使用专业而准确的实验用语.例如，我们在使用滑动变阻器时，就不能把它简单地称为变阻器、在使用多用电表的时候就不能把它称之为万能电表、在阐述实验结论的时候，就不能把“同名磁极相互排斥”简单的总结为“相互排斥”等等.总之，实验用语的准确性可以使得学生正确的认识实验仪器，规范的理解和掌握概念等，对于实验的科学有效和学生的物理学习大有裨益.
四、恰当的使用多媒体工具
与传统的教学工具相比，多媒体工具具有很多自身的优势，而这些优势如果能够恰当地运用到演示实验中，会大大提升演示实验的教学效果.我们在演示实验中就经常会遇到一些实验现象不明显的问题，这时候，就可以利用投影仪将其放大，例如，在画出了平抛运动的曲线以后，教师就可以把曲线放在投影仪下进行放大，这样，学生就能够自己选点、读数、计算，还可以利用录像功能对不明显的实验现象进行反复观察等，另外，一些实验在现有的教学条件下不具备开展的可能性时，我们也可以利用多媒体工具进行模拟的实验操作.虽然多媒体工具具有诸多优势，但是我们对它的使用一定要适度、恰当.像是很多教师在看到了模拟实验的便利性以后，动辄就采用模拟实验的方式来代替真实的实验，这种做法就是非常不可取的.总之，在实验教学中，多媒体实验只能作为一种补充手段，只要在实验条件具备的情况下，最好还是选择真实实验，这样会更有利于培养学生的实验能力.
实践是检验真理的唯一标准，正如丁肇中所说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验.”在物理教学中，实验教学不仅承担着辅助教学活动的作用，同时，它对于培养学生严谨的科学精神，实事求是的学习态度都起到至关重要的作用.作为一名高中物理教师，在日常的教学活动中，不但要充分重视实验教学，同时还要想办法提高实验教学的有效性，要努力通过有效的实验教学，来推动整个物理教学
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参考文献：
[1] 方钦玉.浅谈高中物理实验教学的有效性[J].福建基础教育研究，2011（5）.
[2] 李永荣.探究高中物理实验有效教学[J].新课程学习（中），2011（4）.
[3] 薛小丽.探讨如何提高高中物理实验教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（19）.
江苏启东江海中学 （226251）
关键词：高中物理；实验教学；实验能力
物理学科是一门具有高度抽象性的学科，这也是很多学生认为物理难学的主要原因所在.而进入高中阶段以后，物理学科的这种抽象性相较于初中阶段的物理知识要大大增加，这就给学生的物理学习带来了更大的困难，很多学生一进入高中阶段就面临着听不懂课的问题.由此可以看出，在高中物理教学活动中，如何降低知识的抽象性，帮助学生理解抽象性的知识是其中一个重要的问题.在面对高中很多抽象的物理概念、规律等内容时，实验手段在其中起到了至关重要的作用.相较于理论讲授，实验手段所呈现的知识往往更加直观具体，更容易为学生所理解，因此，它对于提高教学效果，增强学生的理解力具有重要的作用.除此以外，通过物理实验，还可以让学生拥有亲自动手参与实践的机会，从而有利于学生实验操作能力的提升.所以说，能否有效开展实验教学也就成为了高中物理教学工作成败的关键.
一、做好充分的实验准备工作
在短短的课堂四十五分钟有效的开展实验教学，达到理想的实验教学效果，必要的准备工作是必不可少的.在开展实验教学之前，首先，要在知识方面做好充足的准备.教师可以通过理论讲授的方式向学生阐明实验的原理、实验的注意事项等，在知识方面做足准备；其次，教师要认真地对实验器材进行准备.在开展实验之前，教师要认真检查每一个实验器材；最后，教师要重视课前的实验预演工作.关于这个环节，很多教师都容易忽略，尤其是一些教学经验较为丰富的教师.虽然课堂中所做的实验很多教师可能已经做过无数遍，但是，毕竟每一次的实验面对的是不同的学生，使用的是不一样的实验材料，所处的是不一样的实验环境，因此，在开展实验之前，教师一定要注意实验的预演工作，努力在实验教学开始之前通过预备实验了解到实验过程中可能会遇到的各种问题，并提前设定好解决问题的方案，这样才能够保证接下来课堂实验的成功率，保证实验教学的效果.
二、变演示实验为学生实验
演示实验是物理实验教学的重要组成部分，教师通过演示实验，可以向学生展示各自物理现象、物理规律，从而帮助教师更加直观具体的讲解相关知识.然而，在演示实验中，大部分的实验操作都是由教师来完成，学生大多只是承担着观察的任务，而没有更多地机会进行实际动手操作.因此，在物理课堂上，我们要根据实际情况尽可能地增加学生实验的机会，对于一些难度不是很大，实验条件具备的演示实验，我们大可以把他们变为学生实验，这样可以增加学生亲自动手实践的机会，有利于学生实验能力的提升.例如，在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，由于这个实验所需要的实验仪器很简单，学生完全有能力自己准备，因此，在上课的时候，我们大可以采取学生实验的方式.学生可以通过动手实验，观察实验现象，记录实验数据，并采取分组讨论探究的方式总结出一个物体在另一个物体表面滑动时，影响其摩擦力大小的因素有哪些.通过实验，不仅可以充分满足学生的好奇心，激发学生求知的欲望，同时，还可以让学生在实验的过程中掌握必要的实验操作技能，为综合实验素养的提升打下一定的基础.
三、要注意实验用语的准确性
任何一个科学研究领域都会有自己特殊的专业用语，这样规定的目的是为了最大限度地保障科学研究的准确性、严谨性，增加科学研究的成功率.在演示实验中，我们也同样要在语言的准确性、严谨性上有所注意，无论是介绍实验仪器、阐述实验过程还是总结实验结论，我们都要注意使用专业而准确的实验用语.例如，我们在使用滑动变阻器时，就不能把它简单地称为变阻器、在使用多用电表的时候就不能把它称之为万能电表、在阐述实验结论的时候，就不能把“同名磁极相互排斥”简单的总结为“相互排斥”等等.总之，实验用语的准确性可以使得学生正确的认识实验仪器，规范的理解和掌握概念等，对于实验的科学有效和学生的物理学习大有裨益.
四、恰当的使用多媒体工具
与传统的教学工具相比，多媒体工具具有很多自身的优势，而这些优势如果能够恰当地运用到演示实验中，会大大提升演示实验的教学效果.我们在演示实验中就经常会遇到一些实验现象不明显的问题，这时候，就可以利用投影仪将其放大，例如，在画出了平抛运动的曲线以后，教师就可以把曲线放在投影仪下进行放大，这样，学生就能够自己选点、读数、计算，还可以利用录像功能对不明显的实验现象进行反复观察等，另外，一些实验在现有的教学条件下不具备开展的可能性时，我们也可以利用多媒体工具进行模拟的实验操作.虽然多媒体工具具有诸多优势，但是我们对它的使用一定要适度、恰当.像是很多教师在看到了模拟实验的便利性以后，动辄就采用模拟实验的方式来代替真实的实验，这种做法就是非常不可取的.总之，在实验教学中，多媒体实验只能作为一种补充手段，只要在实验条件具备的情况下，最好还是选择真实实验，这样会更有利于培养学生的实验能力.
实践是检验真理的唯一标准，正如丁肇中所说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验.”在物理教学中，实验教学不仅承担着辅助教学活动的作用，同时，它对于培养学生严谨的科学精神，实事求是的学习态度都起到至关重要的作用.作为一名高中物理教师，在日常的教学活动中，不但要充分重视实验教学，同时还要想办法提高实验教学的有效性，要努力通过有效的实验教学，来推动整个物理教学
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参考文献：
[1] 方钦玉.浅谈高中物理实验教学的有效性[J].福建基础教育研究，2011（5）.
[2] 李永荣.探究高中物理实验有效教学[J].新课程学习（中），2011（4）.
[3] 薛小丽.探讨如何提高高中物理实验教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（19）.
江苏启东江海中学 （226251）