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【摘 要】所谓的“语文民主教育”指的是充满民主思想的、开放式的、快乐式的语文教育活动。它以尊重学生的精神权利为基础、以实现师生平等发展为主导、以语文素质教育为目标，让学生在思想上体验到什么是真正的民主的自由的教育。本文立足在语文民主教育这一概念之上，反思了小学语文课堂中，教师们应该站在怎样的角度，去尊重每一位学生个体的个性化发展。
【关键词】语文民主教育；小学语文；课堂；思考
一、小学语文课堂应该充满“平等性”的民主教育精神
语文课堂中的“平等性”民主教育，首先体现在小学语文课堂中的师生关系上。这种关系包括了老师对学生人格权利的尊重，还包括教师对学生思考成果的尊重。从小学语文教师的专业技能、学科知识、认知水平来说，远远是在小学生之上的。但是就人格来說，老师与学生之间不存在任何等级之分。因此，优秀的小学语文教师一方面可以是孩子们的引路人，与孩子们一起追求新知、探寻科学的奥秘；另一方面还可以是孩子们学习的“战友”，共同的去探索语文里的真理世界。
同时，在语文课堂中，教室们还应该积极的鼓励孩子们发表不同的观点和看法，提倡学生们的观点要与老师的观点产生争鸣，尊重孩子们思考的成果。一旦语文教师们做到课堂的民主平等性，孩子们就可以感受到语文课堂里同学之间、老师与学生之间，相互尊重、友好真诚、和谐共处的平等氛围，这种课堂氛围从长远上来看，还会影响到学生们将来走上社会，如何用平等友好的民主精神去对待他人。
二、小学语文课堂应该充满“法治性”的民主教育精神
我们一直在讲，课堂教育首先要尊重学生，其次是教师的所有工作从根本上来说是要服务学生。那么作为语文课堂的主体，就更应该有评价和监督课堂的权利。这种“法制性”民主教育精神主要体现在，课堂的主体——学生，不仅能主动思考和学习，还能参与小学语文课堂的管理工作。笔者所说的民主教育并不是说，小学语文课堂就可以变的一团糟，孩子们可以为所欲为。小学语文课堂的“法制性”指的是让学生们能够依照老师指定的课堂规则，一起参与到小学语文教学的管理上来。
同时，“法治性”的民主教育精神还要求学生们能够遵循和老师一起指定的课堂“规矩”，当然，这种课堂“规矩”并不是传统意义上的“听老师的话”，而是班级的“公共准则”。“公共准则”由学生和老师讨论投票得出，包含了班级里大部分学生的意愿，更包含着语文教师对学生们的尊重。在这种充满“法治性”的小学语文课堂中，不仅可以使孩子们更加主动和自觉的学习，还可以在潜移默化之中，让孩子们学会一种民主的生活态度。
三、小学语文课堂应该充满“创造性”的民主教育精神
一提起“创造性”精神，许多人首先想到的是对小学生具体思维方式的培养和思维品质的促成。还有人会联想到“逆向思维”培养、“发散性思维”的培养等等。这些与“创造性”相关联的思维方式不能说是错的，但是这些都不属于民主教育精神。所谓的“创造性”民主精神指的是：针对小学生们长期在应试教育背景下所禁锢的思维模式的启迪和开发。小学语文课堂所要关注的不应该是对学生“从零开始”的“培养”，而是应该发展孩子们与生俱来的“创造力”，应该去思考和反思“学生与生俱来的创造力是如何随着年龄和年纪的增长，一点一滴的失落掉的”。
真正具有崇高的教育理念的人，不会把学生看成是一个只会考试和背诵的机器，他们会把学生看做是一个个闪着智慧的火花的火炬—— 一旦点燃，必将光芒万丈！因此，与其说培养小学语文课堂的创造力，不如说是给学生营造和提供一个个独立发表见解的机会。让学生们能够在语文课堂里尽最大可能的解放思想、迸发创造力。小学语文教师们要鼓励孩子们敢于向书本说“不”，敢于对具有权威性的东西，说出自己不同的观点，如果我们给学生多一点的鼓励、多一点开口说话的机会，同时再辅以启迪、引导等课堂手段，小学生们所迸发出来的创造性思维的火花，也会让老师们眼前一亮、无比惊喜！
四、结论
对于小学语文教育者而言，“民主”从来就不仅仅是教育的一种手段，它还应该成为小学语文教育的内容与目的。“自主”、“探究”、“合作式”的小学语文课堂教学方法，不仅有利于激发孩子们的创造了，形成创造性思维；还有利于孩子们良好的待人处事的品格的养成，从而受益终生。著名教育学家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到学生的内心深处。”因此，小学语文教师们要注重语文民主教育在小学课堂中的应用。尊重孩子们思想上、感情上的自由应该成为小学语文教育所独有的核心思想，因为，没有自由民主精神的语文教育，就像树没有了根，人没有了魂，不能称之为语文教育。
【参考文献】
[1]刁永贞，刁永鸽.兴趣 习惯 民主——语文素质教育浅谈[J].文教资料，2014.08：178-179
[2]张赟.语文课堂教学技能培养的研究[D].沈阳师范大学，2016
[3]王粉霞.新课改背景下小学语文课堂教学的几点思考[J].考试与评价，2016.01：45
[4]牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2015.10：88
[5]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013.04：24-28
【关键词】语文民主教育；小学语文；课堂；思考
一、小学语文课堂应该充满“平等性”的民主教育精神
语文课堂中的“平等性”民主教育，首先体现在小学语文课堂中的师生关系上。这种关系包括了老师对学生人格权利的尊重，还包括教师对学生思考成果的尊重。从小学语文教师的专业技能、学科知识、认知水平来说，远远是在小学生之上的。但是就人格来說，老师与学生之间不存在任何等级之分。因此，优秀的小学语文教师一方面可以是孩子们的引路人，与孩子们一起追求新知、探寻科学的奥秘；另一方面还可以是孩子们学习的“战友”，共同的去探索语文里的真理世界。
同时，在语文课堂中，教室们还应该积极的鼓励孩子们发表不同的观点和看法，提倡学生们的观点要与老师的观点产生争鸣，尊重孩子们思考的成果。一旦语文教师们做到课堂的民主平等性，孩子们就可以感受到语文课堂里同学之间、老师与学生之间，相互尊重、友好真诚、和谐共处的平等氛围，这种课堂氛围从长远上来看，还会影响到学生们将来走上社会，如何用平等友好的民主精神去对待他人。
二、小学语文课堂应该充满“法治性”的民主教育精神
我们一直在讲，课堂教育首先要尊重学生，其次是教师的所有工作从根本上来说是要服务学生。那么作为语文课堂的主体，就更应该有评价和监督课堂的权利。这种“法制性”民主教育精神主要体现在，课堂的主体——学生，不仅能主动思考和学习，还能参与小学语文课堂的管理工作。笔者所说的民主教育并不是说，小学语文课堂就可以变的一团糟，孩子们可以为所欲为。小学语文课堂的“法制性”指的是让学生们能够依照老师指定的课堂规则，一起参与到小学语文教学的管理上来。
同时，“法治性”的民主教育精神还要求学生们能够遵循和老师一起指定的课堂“规矩”，当然，这种课堂“规矩”并不是传统意义上的“听老师的话”，而是班级的“公共准则”。“公共准则”由学生和老师讨论投票得出，包含了班级里大部分学生的意愿，更包含着语文教师对学生们的尊重。在这种充满“法治性”的小学语文课堂中，不仅可以使孩子们更加主动和自觉的学习，还可以在潜移默化之中，让孩子们学会一种民主的生活态度。
三、小学语文课堂应该充满“创造性”的民主教育精神
一提起“创造性”精神，许多人首先想到的是对小学生具体思维方式的培养和思维品质的促成。还有人会联想到“逆向思维”培养、“发散性思维”的培养等等。这些与“创造性”相关联的思维方式不能说是错的，但是这些都不属于民主教育精神。所谓的“创造性”民主精神指的是：针对小学生们长期在应试教育背景下所禁锢的思维模式的启迪和开发。小学语文课堂所要关注的不应该是对学生“从零开始”的“培养”，而是应该发展孩子们与生俱来的“创造力”，应该去思考和反思“学生与生俱来的创造力是如何随着年龄和年纪的增长，一点一滴的失落掉的”。
真正具有崇高的教育理念的人，不会把学生看成是一个只会考试和背诵的机器，他们会把学生看做是一个个闪着智慧的火花的火炬—— 一旦点燃，必将光芒万丈！因此，与其说培养小学语文课堂的创造力，不如说是给学生营造和提供一个个独立发表见解的机会。让学生们能够在语文课堂里尽最大可能的解放思想、迸发创造力。小学语文教师们要鼓励孩子们敢于向书本说“不”，敢于对具有权威性的东西，说出自己不同的观点，如果我们给学生多一点的鼓励、多一点开口说话的机会，同时再辅以启迪、引导等课堂手段，小学生们所迸发出来的创造性思维的火花，也会让老师们眼前一亮、无比惊喜！
四、结论
对于小学语文教育者而言，“民主”从来就不仅仅是教育的一种手段，它还应该成为小学语文教育的内容与目的。“自主”、“探究”、“合作式”的小学语文课堂教学方法，不仅有利于激发孩子们的创造了，形成创造性思维；还有利于孩子们良好的待人处事的品格的养成，从而受益终生。著名教育学家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到学生的内心深处。”因此，小学语文教师们要注重语文民主教育在小学课堂中的应用。尊重孩子们思想上、感情上的自由应该成为小学语文教育所独有的核心思想，因为，没有自由民主精神的语文教育，就像树没有了根，人没有了魂，不能称之为语文教育。
【参考文献】
[1]刁永贞，刁永鸽.兴趣 习惯 民主——语文素质教育浅谈[J].文教资料，2014.08：178-179
[2]张赟.语文课堂教学技能培养的研究[D].沈阳师范大学，2016
[3]王粉霞.新课改背景下小学语文课堂教学的几点思考[J].考试与评价，2016.01：45
[4]牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2015.10：88
[5]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013.04：24-28