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英语课堂教学导入的设计要注意学生的知识水平、心得语言材料的特点、学生的年龄特点和好奇心理,运用有意注意和无意注意相互转化的规律来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,尽可能的从学生身边的人与事来挖掘与教授内容之间的联系,寻找话题的突破口,灵活地采用不同的导入方法。
一、利用文中插图、问答、讨论的形式进行导入
现行高中英语教材图文并茂,几乎每一单元的welcome to the unit部分及每一篇阅读课文均配有与该教材有密切联系的插图。有的为了提示教材难点,有的为了印证教材观点,有的为了教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度的了解话题的内容,容易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课,使学生产生阅读课文以及了解更多信息的愿望,为教学新内容铺平道路。
二、表演式导入法
根据学生好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(free-talk),演讲(speech),和表演(role-play)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。教师可以让学生进行两两对话或者有值日班长提出话题,学生自由式发表看法,也可以分组汇报,或者以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、日常活动、新闻话题、社会热点,或者是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛、篮球赛等。教师充分利用学生所讲的内容,并适时的引入主题。如采用复述的课堂导入新课时可以安排中等生进行;以演讲作为新课的导入时可以事先布置与新授内容有关的话题,届时让成绩稍好些的学生演讲;也可以把课文改成简单易懂的剧本,再由学生进行排练。上课时进行表演导入,这样既训练的学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲。之后,教师及时总结并抓住相关信息来导入新课。
三、故事介绍法
故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好,在讲故事时,教师抓住时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。
故事教学法的优势有很多。1.能够激发孩子们英语学习的兴趣。孩子们为了听懂故事内容,他们会好奇地去听,有目的地去听,而听懂了就会有满足感,从而激发其对英语学习的兴趣。2、能向学生提供各方面的语言训练。通过多听故事或多讲故事,既能提高学生听故事和读故事的熟练程度,又能提高他们说和写的流利程度。4.有利于发展学生的思维,提高分析能力。当学生在聆听和阅读故事时,有时会遇到一些生词,不可能一下子理解所有的故事内容,这样就会迫使学生去推断、猜测某些词的词义,这样一来,学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。5.能够提高学生的交际能力。在讲故事活动中,学生有时当听众,有时拥有听众,这无疑给学生带来了极大的乐趣,从而加深同学间的相互交流与合作。6.能够提升学生的道德水平。许多故事都寓意深刻,讲故事、编故事和评论故事能鼓励学生表达自己的好恶,使学生在感受故事的同时会受到一定的品德教育。
在实际操作中,教师编造与新课内容相近的故事,并向学生讲述,以引起学生的关注和讨论,然后再顺其自然地进入新课学习。如在学习高一英语M3U3 Back to the past时,我向学生介绍说:Once, there was a busy city of 22,000 people. It lay at the foot of Mount Vesuvius(维苏威火山), a grass-covered volcano(火山). Mount Vesuvius had not erupted(爆发)for centuries, so the people of Pompeii felt safe. But they were not.
In August of AD 79, Mount Vesuvius erupted. The entire top of the mountain exploded, and a huge black cloud rose into the air. Soon stones and hot ash began to fall on Pompeii. When the eruption ended two days later, Pompeii was buried(埋葬)under 20 feet of stones and ashes. Almost all of its people were dead.然后我向学生询问:Do you know which city it is? 这样师生公共探讨这座古城的历史,然后再过渡到课文的学习。
四、创设问题导入法
创设问题情境时激发学生思维的一种有效方法,因为问题也会产生悬念效果。如在学习M4U2 sports一课时,教师可以提问: Do you like sports? What sports do you know? What sports can you play?等问题,让学生的脑筋开动起来;接下来,老师再问:Why do you admire this athelete ? What kind of role do sports play in our daily lives? 等深层次问题让学生去思考、探索、联想、讨论和归纳。 在导入新课的教学设计应该新颖别致,趣味横生,从一开始就要以强烈的魅力吸引学生。
英语课堂导入的多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入手段,但其目的只有一个:激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,使学生重树信心,觉得英语好学、易学,从而产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍。
一、利用文中插图、问答、讨论的形式进行导入
现行高中英语教材图文并茂,几乎每一单元的welcome to the unit部分及每一篇阅读课文均配有与该教材有密切联系的插图。有的为了提示教材难点,有的为了印证教材观点,有的为了教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度的了解话题的内容,容易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课,使学生产生阅读课文以及了解更多信息的愿望,为教学新内容铺平道路。
二、表演式导入法
根据学生好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(free-talk),演讲(speech),和表演(role-play)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。教师可以让学生进行两两对话或者有值日班长提出话题,学生自由式发表看法,也可以分组汇报,或者以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、日常活动、新闻话题、社会热点,或者是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛、篮球赛等。教师充分利用学生所讲的内容,并适时的引入主题。如采用复述的课堂导入新课时可以安排中等生进行;以演讲作为新课的导入时可以事先布置与新授内容有关的话题,届时让成绩稍好些的学生演讲;也可以把课文改成简单易懂的剧本,再由学生进行排练。上课时进行表演导入,这样既训练的学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲。之后,教师及时总结并抓住相关信息来导入新课。
三、故事介绍法
故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好,在讲故事时,教师抓住时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。
故事教学法的优势有很多。1.能够激发孩子们英语学习的兴趣。孩子们为了听懂故事内容,他们会好奇地去听,有目的地去听,而听懂了就会有满足感,从而激发其对英语学习的兴趣。2、能向学生提供各方面的语言训练。通过多听故事或多讲故事,既能提高学生听故事和读故事的熟练程度,又能提高他们说和写的流利程度。4.有利于发展学生的思维,提高分析能力。当学生在聆听和阅读故事时,有时会遇到一些生词,不可能一下子理解所有的故事内容,这样就会迫使学生去推断、猜测某些词的词义,这样一来,学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。5.能够提高学生的交际能力。在讲故事活动中,学生有时当听众,有时拥有听众,这无疑给学生带来了极大的乐趣,从而加深同学间的相互交流与合作。6.能够提升学生的道德水平。许多故事都寓意深刻,讲故事、编故事和评论故事能鼓励学生表达自己的好恶,使学生在感受故事的同时会受到一定的品德教育。
在实际操作中,教师编造与新课内容相近的故事,并向学生讲述,以引起学生的关注和讨论,然后再顺其自然地进入新课学习。如在学习高一英语M3U3 Back to the past时,我向学生介绍说:Once, there was a busy city of 22,000 people. It lay at the foot of Mount Vesuvius(维苏威火山), a grass-covered volcano(火山). Mount Vesuvius had not erupted(爆发)for centuries, so the people of Pompeii felt safe. But they were not.
In August of AD 79, Mount Vesuvius erupted. The entire top of the mountain exploded, and a huge black cloud rose into the air. Soon stones and hot ash began to fall on Pompeii. When the eruption ended two days later, Pompeii was buried(埋葬)under 20 feet of stones and ashes. Almost all of its people were dead.然后我向学生询问:Do you know which city it is? 这样师生公共探讨这座古城的历史,然后再过渡到课文的学习。
四、创设问题导入法
创设问题情境时激发学生思维的一种有效方法,因为问题也会产生悬念效果。如在学习M4U2 sports一课时,教师可以提问: Do you like sports? What sports do you know? What sports can you play?等问题,让学生的脑筋开动起来;接下来,老师再问:Why do you admire this athelete ? What kind of role do sports play in our daily lives? 等深层次问题让学生去思考、探索、联想、讨论和归纳。 在导入新课的教学设计应该新颖别致,趣味横生,从一开始就要以强烈的魅力吸引学生。
英语课堂导入的多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入手段,但其目的只有一个:激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,使学生重树信心,觉得英语好学、易学,从而产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍。