摘要：随着新课程改革的全面推进，我国财经类大学也经历着重大的教学模式变革。教育在评判一个国家綜合国力的方面，占据着不容小觑的地位，且国民素质也在一定程度上反映着一个国家的国力强弱。反观中国，教育体制和模式相对滞后，无法满足提升国民素质的需要。基于此，本文探究了新课程改革背景下中国财经院校的教学模式，旨在探索更适合我国教育发展的教学模式。
　　关键词：新课程改革 财经院校 教学模式
　　一、新课程改革概述
　　1.新课程改革背景分析
　　随着科学技术的迅猛发展，世界各国之间的竞争也日益激烈。由于国民素质在一定程度上反映着综合国力，所以国民教育的深化改革引起了社会各界人士的重视。新中国成立以来，在新的国际形势下，我国的教育体制、模式和观念等方面相对于发达国家来说较为滞后，无法满足提高国民素质的迫切需要。
　　2.新课程改革理念分析
　　传统课堂教学通常采用填鸭式教学模式，作为整个课堂的主导，教师只注重如何在讲台上授予学生更多的知识，使课堂内容更加丰富，却忽略了与学生进行反馈交流。这样的教学模式存在诸多弊端，如学生难以合理把握整个课堂内容，教师也无从知晓学生的知识理解情况。
　　因此，新课程改革崇尚“以学生为本”的新教学理念。这要求教师与时俱进，深入贯彻新课程改革的思想观念，重视与学生的互动交流，真正地关心、了解学生的学习状况，将教师主导的课堂教学模式转变为学生主导。这样，就能真正将教学模式和理念进行深刻变革，进而不断调动学生的积极性，并在学生对课堂内容进行展示时，给予适当地指导和鼓励，尊重学生的创新和想法。
　　此外，新课程改革还强调，开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择，鼓励教师不断创新教学模式。
　　二、财经院校教学模式创新
　　1.翻转课堂模式
　　我国各高校课堂都引入了学生课堂展示的内容，并将这部分作为大学生平时成绩的参考。如在教学财经类院校必修课《创业概论》时，课程分数分为两部分，其中，平时商业计划书纂写、展示与期末成绩各占比50%。学校还可响应新课程改革的号召，实施翻转课堂，形成全新的教学模式。首先，由教师开展课程导入，简要介绍课堂教学内容；其次，由学生自主观看案例，并开展小组讨论；最后，教师根据案例提出问题，对学生掌握知识的程度进行考核。
　　此外，教师可将一个班的学生随机分成若干小组，要求他们自主准备商业计划书，并做成幻灯片在课堂上展示。
　　在翻转课堂模式下，教学方式的改变，能使学生充分参与课堂教学，调动学生的学习积极性。而课后自主学习拓宽了学生的知识面，这有别于传统教学模式下单方面的知识传授。不仅如此，翻转课堂模式始终贯彻着“以学生为主”的新课程改革理念，学生作为课堂的主体，会在课后的自主学习中内化知识，因为只有在自己掌握透彻知识的基础上，才能有效地进行成果展示。另外，翻转课堂教学模式摒弃了传统的“一张考卷定终身”的考核方式，构建了以过程性评价为主、结果性评价为辅的考评体系。在此过程中，教师要充分发挥引导作用，鼓励和支持学生提出问题和解决问题，进一步提升课堂效率。
　　2.学分制第二课堂模式
　　在许多财经类院校，学分制第二课堂改革已得到全面推动。学校对学生的考评不再单方面注重课堂考试成绩，而是将课外实践活动也计入综合测评分数。
　　学分制第二课堂模式鼓励学生参与实训，提高学生对理论知识的运用能力，如鼓励学生参加大学生建模比赛等。另外，将实训与课堂相结合，通过情景模拟，可以让学生在学习环境中体会工作的状态，有利于培养学生的岗位意识，同时锻炼学生的沟通能力和判断能力。
　　三、结语
　　当今社会，时代的发展对国民教育提出了越来越高的要求，所以新课程改革的推进刻不容缓。在此背景下，财经类院校对已有教学模式不断作出调整，并针对现有课堂教学模式的弊端作出改进，以满足提高国民素质的需要。
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　　（作者系江西财经大学会计学专业学生）