许多教师认为数学课不如其他课活泼，总觉得数学课枯燥。其实上好数学课是每个老师的追求，也是每个学生及家长的期望。我也一直在思考，如何调动学生的积极性？如何挑起我们农村孩子热爱学习数学的兴趣？在思考的同时，我在一次次的实践中寻找答案。要想学生的学习兴趣升温，就必须要求老师的教学方法与课堂教学互相利用，以保持课堂内容的新鲜，以达到吸引孩子的注意力，使他们在“乐学”的快车上，乐此不疲地去探寻知识的宝藏。以下是我在农村小学几年的教学实践中总结出游戏对数学课的应用的一些方法。
　　一、贴近生活，创设情境
　　数学课程标准强调：数学教学应从学生的已有知识经验或生活现实出发。因此，教师应有目的地引入或设计具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动、具体的场景，这样学生就可以在充满故事的情景游戏中增加学习的态度体验。的确，贴近生活的情景设计，有助于学生了解现实生活中的数学，激起学习的兴趣，体验数学的乐趣。因而，我在教学中设计一些情境，特别是贴近我们农村孩子的生活场景，让他们在玩中轻松学习。例如，教人教版数学一年级下册“比较数的大小”的巩固练习时，我设计了“竞猜价格”的游戏。我把学生平时画的一些简笔画如车、房子等涂上漂亮的颜色，这样看起来更生活化更有立体感。然后把这些画的背面写上价格，要求学生在一分钟内猜价格。谁猜出与背面相同的价格时，画就送给谁。可以连续猜，我随时提醒学生价格是高了还是低了。这样不仅让学生很快地巩固了比较数的大小的方法知识，还培养了学生的反应能力。
　　二、在活动中增长信息，培养自主性
　　数学课标中指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一，而合作交流的前提是学生能自己主动地参与学习。因此，对学生自主学习的培养显得尤为重要。自主性学习的形成有利于孩子独立思考问题和解决问题的能力，同时还能满足他们的好胜心，以此来表现自己。所以，我经常创造机会让他们在心理上得到满足，增强勇气。如在教人教版二年级下册“利用2-6的乘法口诀求商”时，我设计了“投信游戏”。对于二年级孩子来说游戏要有童趣。因此，我准备了几顶卡通帽子（西瓜、南瓜、茄子等）戴在几个学生头上，并且每个蔬菜身上分别标有1、2、3、4、 5、6的数字。模拟成故事：蔬菜王国邀请大家去做客，但要回答出国王给你的题发给每人一张乘法卡片（2*3=？3*1=？……）得数是几就走到哪个蔬菜前。孩子们为了表现自己是最棒的，都认真思索，迅速做答。
　　三、火车动起来
　　新鲜的事物不仅能让学生们上课集中注意力，还能促使他们把已学会的知识融会贯通。精彩有趣的导入能让整堂课有一个良好的开始。我在上一年级下册“比较数的大小”时，先复习上节课学的内容，于是我把导入设计为“羊村村民上火车”。因为孩子们都喜欢看动画片《喜洋洋与灰太狼》，于是我把喜羊羊、美羊羊等动画形象搬上黑板，让大家帮助他们选对车厢去郊游。（提示学生要仔细，否则差一个火车也走不了）
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　　这个游戏的设计首先让大家注意力集中到上课中来，这节课就活起来了。其次，看谁做得又快又对，满足了孩子的好胜心，从而培养了学生的竞争意识。
　　四、创设“语言魔杖”情境，变腐朽为神奇，变复杂为简单
　　在讲鸡兔同笼这个传统的数学问题（数头200只，数足440只，问鸡兔各有多少只）时，题虽不算太难，可对于初次接触这类问题的学生来说却百思不得其解。我这样告诉学生：“我们命令兔子像人一样立正，这时一共有多少足？”学生立即回答道：“400只。”我进而启发道：“兔子立正，使足数少了40只，现在你们知道有多少只兔子了吗？”“20只。”同学们一口同声的回答。此时复杂的问题就简单化了。学生们没有理由说不会了。
　　五、创设疑问情境，激起学生自己要学习知识的兴趣
　　在讲高年级数学的求一个未知数时，上课开始我说：“同学们，今天我们先来做一个数学小游戏，现在每个人心里随便想好一个数，然后乘以4，得出的积加上6，你们只需告诉我最后答案，我就知道你最初心里想好的那个数。”话音刚落，就有学生说：“我的最后答案是20。”我迅速地回答他：“那你心里想的是6。”“对。”学生高兴地说。另一个学生迫不及待地说：“我在后答案是46。”我边思考边回答说：“是10。”“一点不错，老师，您太厉害了，您是怎么知道的，快告诉我们吧。”学生们顿时兴趣极高，精神抖擞。我故作镇静地说：“好，那我们今天就来学习新知识，求一个未知数。学好了这一部分，刚才我们玩的任何数字游戏你都可以迅速地说出答案。”
　　总之，贴近生活，情境生活的创设，自主性的培养，活泼的导入，语言魔杖的设定，都是坚持了以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
　　
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