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【摘 要】小学语文课堂教学过程中，教师应当注重学生朗读习惯的培养，主要在于良好的朗读习惯有利于提升学生的写作技巧、感悟能力及综合素质。学生通过对课文内容进行朗读，理解课文中蕴含的内涵，并将一些课文中精炼的词句转变为自己的语言，使其学以致用，有利于提升学生运用语言、理解词句的能力。本文主要针对朗读在小学语文课堂教学中的作用进行深入分析。
【关键词】小学 语文 教学 朗读 作用
朗读在小学语文课堂教学中具有十分重要的意义，不仅可以提升学生的审美能力、语言能力及写作能力，还能够加深学生对课文内容的理解，因此小学语文教师应当重视学生朗读习惯的有效培养。小学语文教学在课堂教学中，应当通过朗读实践，进一步加强学生自主朗读的能力，引导学生掌握正确的朗读方法，还要合理利用教材中的知识内容，对学生的朗读习惯进行培养。
一、有利于思维能力的培养
小学语文课堂教学中，学生朗读课文的实质就是通过自己的语言进行表达，是品味语言、理解思想的过程。例如：小学语文教师在指导学生对《一个苹果》这篇课文进行朗读的时候，应当指导学生根据课文内容展开想象，想象当时战争的场景，想象防空洞中战士承受的苦痛，想象战士在战斗过程中的坚强意志，还有战之间的关心，使学生在朗读过程中感悟替他人着想的思想精神。除此之外，小学语文教师在指导学生朗读的时候，应当重视语气的合理把握，不同的语言表达出来的含义有很大差异；让学生在朗读课文的过程中了解与掌握文章表达的主要内涵，根据人物所在的环境背景及语言表达含义，通过相应的语气进行朗读。
例如，小学语文教师在对《将相和》这篇文章进行讲述的时候，蔺相如曾对自己的随从说过一句话：“我连秦王都不怕，还会怕廉颇将军吗？众人皆知，秦国不敢发兵攻打赵国的主要原因，就是因为赵国在武将方面有廉颇作为代表，而在文臣方面有蔺相如作为代表，若是我与廉颇将军之间有矛盾，就会导致赵国力量遭到削弱，秦国听闻之后必定会抓住此时机攻打赵国，所以我避着廉颇将军，并不是因为我真的惧怕他，而是为大局着想。”小学语文教师在指导学生对这句话进行朗读的时候，应当重视语气的合理使用，若是朗读语气过于张狂，那么就会使人感觉蔺相如骄傲自大，而若是朗读语气较为沉稳，那么就能够使人感觉到蔺相如说的每一句话都是其肺腑之言。所以，小学语文教师在朗读教学过程中应当将学生的思维引向文章思路，使学生抱有疑问进行朗读，以此培养学生的思维能力，使其在朗读过程中寻找问题的答案。
二、有利于审美情趣的提升
就目前来看，随着新课程改革的不断深化，小学语文教材内容得到了进一步丰富，课文内容中的人物呈现多样化，自然景象神秘而变幻莫测，山峰千奇百怪，还有不同动物之间的交流对话，这在很大程度上丰富了小学语文课本内容的内涵；因此，小学语文教师在课堂教学过程中，应当充分重视学生审美情趣的提升，使学生通过朗读理解课文中表达的思想感情，进一步提升学生的审美情趣，进而使学生掌握正确的朗读方法，使学生感受到小学语文课文中蕴含的趣味性、哲理性。例如：小学语文教师在对《三峡之秋》这篇课文进行讲解的时候，应当根据这篇课文的实际内容，对学生进行合理的指导，使学生在对这篇课文进行朗读的过程中想象其描绘的三峡景象，然后在课堂上运用多媒体设备对与三峡景观相关的一些图片、视频进行展示，使学生通过直观感受进一步理解课文内容，这样能够使教学效果事半功倍。
除此之外，小学语文教师在对《观潮》这篇课文进行讲解的时候，应当指导学生通过朗读感受浪潮汹涌澎湃的气势，在脑海中想象自己置身于观潮台上所看到的浪潮景象，如“那浪潮越来越近，犹如万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。课文中这句话完美诠释了波澜壮阔的浪潮景观。小学语文教师在课堂教学过程中应当加强学生对于课文内容的理解，使学生通过朗读课文体会作者表达的思想感情，同时通过课文中描绘的美丽景观，唤起学生对美的追求，使学生在朗读课文时受到美丽景观的熏陶，进一步培养其审美情趣，为学生树立一个正确的审美观念。
三、有利于语言能力的培养
小学语文教学，实质上就是一种语言教学，而朗读则是提高学生语言能力的重要途径。小学语文教师在课堂教学过程中，应当合理运用多样化的教学方式，有意识地对学生的朗读进行科学指导，使学生掌握正确的朗读方法，不仅能够在很大程度上帮助学生对课文内容进行理解，还可以进一步对学生的语感、语言能力进行培养。小学语文课堂教学中，教师应当开展朗读练习，使课文中的无声语言变得生动化，以此提高学生的语言表达能力与理解能力。一句俗语充分体现了小学语文课堂教学中朗读的重要作用，即“书读百遍，其义自现”。
朗读在小学语文课堂教学中的作用与兴趣大致相同，学生在对朗读课文产生兴趣之后，就能够在短时间内提升自身的朗读水平，主要在于朗读兴趣在很大程度上调动了学生的积极主动性，使学生不用在教师的监管下被动的对语文课文进行朗读。因此，小学语文教师在对学生的朗读习惯进行培养的过程中，应当立足于学生语感的培养，学生在形成一定预感之后就能够在课文朗读中找寻到乐趣，进而提高学生对课文朗读的兴趣，有了朗读兴趣之后才能够从根本上培养学生的朗读习惯，以此提升学生的语言能力。
四、结语
小学语文课堂教学过程中，教师应当正确引导学生朗读课文，这样不仅能够培养学生的思维能力、审美能力以及语言能力，还能够在很大程度上提升小学语文课堂教学的整体效率与质量，使学生理解与感悟课文内容内涵与思想感情，这样有利于激发学生的朗读兴趣，调动学生的积极主动性。
参考文献
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，05：108-112.
[2]黄小凤.小学语文教学过程中朗读的作用分析[J].学周刊，2014，36：173.
【关键词】小学 语文 教学 朗读 作用
朗读在小学语文课堂教学中具有十分重要的意义，不仅可以提升学生的审美能力、语言能力及写作能力，还能够加深学生对课文内容的理解，因此小学语文教师应当重视学生朗读习惯的有效培养。小学语文教学在课堂教学中，应当通过朗读实践，进一步加强学生自主朗读的能力，引导学生掌握正确的朗读方法，还要合理利用教材中的知识内容，对学生的朗读习惯进行培养。
一、有利于思维能力的培养
小学语文课堂教学中，学生朗读课文的实质就是通过自己的语言进行表达，是品味语言、理解思想的过程。例如：小学语文教师在指导学生对《一个苹果》这篇课文进行朗读的时候，应当指导学生根据课文内容展开想象，想象当时战争的场景，想象防空洞中战士承受的苦痛，想象战士在战斗过程中的坚强意志，还有战之间的关心，使学生在朗读过程中感悟替他人着想的思想精神。除此之外，小学语文教师在指导学生朗读的时候，应当重视语气的合理把握，不同的语言表达出来的含义有很大差异；让学生在朗读课文的过程中了解与掌握文章表达的主要内涵，根据人物所在的环境背景及语言表达含义，通过相应的语气进行朗读。
例如，小学语文教师在对《将相和》这篇文章进行讲述的时候，蔺相如曾对自己的随从说过一句话：“我连秦王都不怕，还会怕廉颇将军吗？众人皆知，秦国不敢发兵攻打赵国的主要原因，就是因为赵国在武将方面有廉颇作为代表，而在文臣方面有蔺相如作为代表，若是我与廉颇将军之间有矛盾，就会导致赵国力量遭到削弱，秦国听闻之后必定会抓住此时机攻打赵国，所以我避着廉颇将军，并不是因为我真的惧怕他，而是为大局着想。”小学语文教师在指导学生对这句话进行朗读的时候，应当重视语气的合理使用，若是朗读语气过于张狂，那么就会使人感觉蔺相如骄傲自大，而若是朗读语气较为沉稳，那么就能够使人感觉到蔺相如说的每一句话都是其肺腑之言。所以，小学语文教师在朗读教学过程中应当将学生的思维引向文章思路，使学生抱有疑问进行朗读，以此培养学生的思维能力，使其在朗读过程中寻找问题的答案。
二、有利于审美情趣的提升
就目前来看，随着新课程改革的不断深化，小学语文教材内容得到了进一步丰富，课文内容中的人物呈现多样化，自然景象神秘而变幻莫测，山峰千奇百怪，还有不同动物之间的交流对话，这在很大程度上丰富了小学语文课本内容的内涵；因此，小学语文教师在课堂教学过程中，应当充分重视学生审美情趣的提升，使学生通过朗读理解课文中表达的思想感情，进一步提升学生的审美情趣，进而使学生掌握正确的朗读方法，使学生感受到小学语文课文中蕴含的趣味性、哲理性。例如：小学语文教师在对《三峡之秋》这篇课文进行讲解的时候，应当根据这篇课文的实际内容，对学生进行合理的指导，使学生在对这篇课文进行朗读的过程中想象其描绘的三峡景象，然后在课堂上运用多媒体设备对与三峡景观相关的一些图片、视频进行展示，使学生通过直观感受进一步理解课文内容，这样能够使教学效果事半功倍。
除此之外，小学语文教师在对《观潮》这篇课文进行讲解的时候，应当指导学生通过朗读感受浪潮汹涌澎湃的气势，在脑海中想象自己置身于观潮台上所看到的浪潮景象，如“那浪潮越来越近，犹如万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。课文中这句话完美诠释了波澜壮阔的浪潮景观。小学语文教师在课堂教学过程中应当加强学生对于课文内容的理解，使学生通过朗读课文体会作者表达的思想感情，同时通过课文中描绘的美丽景观，唤起学生对美的追求，使学生在朗读课文时受到美丽景观的熏陶，进一步培养其审美情趣，为学生树立一个正确的审美观念。
三、有利于语言能力的培养
小学语文教学，实质上就是一种语言教学，而朗读则是提高学生语言能力的重要途径。小学语文教师在课堂教学过程中，应当合理运用多样化的教学方式，有意识地对学生的朗读进行科学指导，使学生掌握正确的朗读方法，不仅能够在很大程度上帮助学生对课文内容进行理解，还可以进一步对学生的语感、语言能力进行培养。小学语文课堂教学中，教师应当开展朗读练习，使课文中的无声语言变得生动化，以此提高学生的语言表达能力与理解能力。一句俗语充分体现了小学语文课堂教学中朗读的重要作用，即“书读百遍，其义自现”。
朗读在小学语文课堂教学中的作用与兴趣大致相同，学生在对朗读课文产生兴趣之后，就能够在短时间内提升自身的朗读水平，主要在于朗读兴趣在很大程度上调动了学生的积极主动性，使学生不用在教师的监管下被动的对语文课文进行朗读。因此，小学语文教师在对学生的朗读习惯进行培养的过程中，应当立足于学生语感的培养，学生在形成一定预感之后就能够在课文朗读中找寻到乐趣，进而提高学生对课文朗读的兴趣，有了朗读兴趣之后才能够从根本上培养学生的朗读习惯，以此提升学生的语言能力。
四、结语
小学语文课堂教学过程中，教师应当正确引导学生朗读课文，这样不仅能够培养学生的思维能力、审美能力以及语言能力，还能够在很大程度上提升小学语文课堂教学的整体效率与质量，使学生理解与感悟课文内容内涵与思想感情，这样有利于激发学生的朗读兴趣，调动学生的积极主动性。
参考文献
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，05：108-112.
[2]黄小凤.小学语文教学过程中朗读的作用分析[J].学周刊，2014，36：173.