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【摘要】语文课堂教学组织是教师帮助学生达到预期教学目标的行为方式，对调动学生积极性，完善课堂教学结构起着重要的作用。本文从语文教学设计的角度，将语文教学活动进行分类，并对合理安排课堂活动提出了每一个完整有效的课堂活动一般都由提出任务要求-指导实施-检查评价三个阶段构成、要围绕课时目标安排课堂活动等建议。
【关键词】语文 课堂组织 分段构成
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0136-02
在语文课堂教学中，教师帮助学生为达到预期教学目标的教学行为方式即语文课堂教学组织。按功能区分，语文课堂教学组织可以分为管理性和指导性的课堂组织。指导性的组织课堂技能主要是指教师为了引导学生参与教学活动，调动学生积极性，完善课堂教学结构而采取的行为方式。本文将从语文教学设计，课堂教学结构的角度，来谈谈如何组织有效的语文课堂活动。
组织好语文课堂，合理安排教学活动尤为重要。其实，每一堂语文课，都是由各种大大小小的语文教学活动组成。我将这些教学活动简单列为下列几类：
用“元”作为单位，可以帮助我们更形象的理解课堂活动的安排。每一堂语文课，都是这些大小活动的排列组合。语文课堂教学的活动，有的非常的简单，我把这些活动称为“1元”的活动，这些活动用时不多，只需要1-2分钟即可完成，比如一些简单的提问、抽读等教学活动。王菘舟老师在上《长相思》的时候，就安排了请学生来读课题这一活动，抽读了以后同学评议，读得怎么样，有没有读出长的感觉，相思的感觉？学生互相简单评价，老师进一步的引导、纠误、评价。还有的教学活动，费时长一些，大概需要5分钟左右的时间，这些活动称为“5”元的活动。例如安排全班齐读、背诵等活动，老师听读，发现问题，进行指导评价。有的内容不适合齐读，还可以安排默读、自由读等活动，学生按自己的速度读，在读的过程中根据老师的要求进行圈点勾画，比如勾出生字词等，读完后提问检查。另外，还有一些“10”元的活动，这些活动用时更长，大概需要10分钟左右的时间完成。例如，找材料活动十分常见。找出文章中小说人物描写的部分，找出本文的论点、论据等等，找出后教师评价小结，给出意见。还有时需要领悟知识，学《陌上桑》时提出思考问题，描写人物从哪些方面描写更生动，更好？学生交流、概括、汇报，老师引导评价总结。大家认真思考，找到了很多的方法，在本文中哪一点尤为重要？由此引出侧面描写的方法。
在每一堂课当中，都会有一个最主要的活动，一般体现为讨论活动或者小组合作学习活动，这个活动费时最多，一般会占课堂一半左右的时间，直接为达成最主要的教学目标服务，被称为“20”元的活动，是一堂课当中最重要的课堂活动。一般步骤为布置讨论主題，提出活动要求，学生对话交流，形成生成性的结果，教师组织交流并评价总结。小组合作学习顺利开展是上好一堂课的关键，但现在很多的合作学习活动，仅仅从形式上做个样子，看似整个课堂气氛活跃，学生积极讨论思考。但是，只要仔细观察，就会发现很多的问题，比如学生讨论活动中的大量时间里并没有陈述有关学习的内容或见解，而是互相推诿谁来代表小组发言，或者是聊与教师规定主题不相干的内容，没有开展有实质意义的合作学习。有的小组总是那一两个人发言，其他的同学就是看客，好像跟自己没关系一样。针对这些情况，教师在开展讨论活动或合作学习的时候一定要重视小组的团队建设，选拔组长、明确分工等，角色也要经常互换，让每一位同学在合作学习中都能够收到实效。另外，教师一定要精心设计讨论议题，这个议题要符合课堂教学目标，要有一定的容量，不能太简单，符合学生的思维发展，不要为了讨论而讨论。教师安排小组讨论，目的是给学生创设一个协作的环境，互相启发，共同探讨。老师一定要给学生留有足够的学习时间，小组讨论前，需要有个人独立学习和思考的重组时间。新课程倡导“自主，合作，探究”的学习方式，“自主”是摆在首位的，只有在个人拥有对阅读文本的独特体验，个人独立思考的基础上，小组协作讨论才能够达到互为补充、取长补短、集思广益的效果。如果老师，在学生还没有时间对文本进行品读，获得自己的阅读体验时时，就急于让学生在小组讨论开展讨论。这样的活动只是走过场。活动前，给学生个人学习多少时间？给个人学习规定什么任务？小组活动要完成哪些任务，需要多少时间，教师在做教学设计时，一定要深入思考。
语文课堂的组织就是对这些大大小小的活动进行排列组合。一堂语文课中，不是每一类的活动都必需安排，也不一定是从小到大的顺序来安排活动，而是根据自己的教学目标选择适合的教学活动，不能全盘照搬别人的，只能借鉴，再根据自己的课堂进行重组。以郑桂华老师的《安塞腰鼓》为例，在郑老师的这堂课中，各种活动都有所体现。“1”元的活动有很多，如检查学生在预习中圈划的字词，让学生说出看安塞腰鼓录像的感受等等。“5”元的活动是布置学生自由朗读课文，说出自己对安塞腰鼓文本的感受。“10”元的活动是找表达感情强烈的句子，课堂交流。这些活动层层递进，自然的推出了本堂课最主要的活动。“20”元的活动是小组的合作学习，分成四人一小组，再找一批表达感情强烈的句子，发现这些句子句式上的特征，小组汇报发言，组织对话交流。经过这样的分析，课堂活动的构成就一目了然。
在设计语文课堂活动时，以下几点值得注意：1.每一个完整有效的课堂活动一般都由三个阶段构成，即提出任务要求——指导实施——检查评价。对课堂进行观察发现，不少老师提出问题后，并没有解决问题，不了了之，又提出了下一个问题，进入了下一个活动。教师在进行设计的时候要有一个清晰的思路，无论大小，每一个活动一定是以检查评价结束，没有评价的活动，这个活动一定是不完整的，课堂的效率一定是大打折扣的。在评价的时候不能简单的用好、很好、真棒等，比较空泛的语言来进行回应。评价语言一定要具体，针对不同的问题进行评价指导，就这个问题而言，哪里比较好，哪里有不足之处。评价还要因人而异，比如一个从来不回答问题的同学，发言了，回答得有很大的缺陷，但还是要先表扬，再指出不足。2.不能完全照搬别人的课堂活动，没有现成的模板，只能自己根据该课时的教学目标来进行选择，借鉴，进行重新组合。一味的模仿别人的活动，而不根据自己的实际进行调整，会达不到预期的效果。一堂课里，“20”元的活动最多只能安排一个，其它活动，根据目的要求，相应安排“10”元，“5”元的活动，而“1”元的活动往往不止一个。3.要围绕课时目标安排每一个教学活动。有的课堂，活动精彩纷呈，师生互动频繁，看似热闹，但一堂课下来，学生到底学到了什么，好像也说不清楚。这就是因为课堂活动没有围绕教学目标来展开，为了活动而活动。一定要根据本堂课的教学目标，来选择适宜的课堂教学活动。不能孤立的说哪个活动好或者不好，而要看这个活动是否指向本堂课的教学目标，很好的为达成教学目标服务。再精彩的活动，只要与达成目标无关，那就这堂课而言，这个活动肯定是不成功的。4.估计每个活动的时间及可能出现的问题，准备应对的方法。中小学课堂一节课只有40-45分钟的时间，如何在有限的教学时间内促使学生高质量地完成学习任务，教师要做好对教学时间的管理，组织好课堂活动。安排课堂活动不要完全挤满课堂的时间，比如45分钟的课堂，至少要安排2-3分钟的松动时间。在备课的时候要预设，如果时间多了，怎么办，少了，又怎么办？有多余的时间，要安排哪些候补的活动，时间不够用，哪些活动是不太重要的，是可以临时取消的，哪一个活动是最重要的一定不能够打折扣的，做到心中有数。5.每个活动的任务要求，必须明确清晰，重要的可以重复，放慢语速。通过课堂观察发现，许多新教师，在布置任务的时候，表述不够清晰，对活动安排的预设不够充分，学生开展活动有困难。因此，教师在准备阶段要细致深入的设计活动，尤其对“20”元的活动，在要求、安排、步骤、目的等方面的表述一定要清晰，教师在活动进行的过程当中给与实时的指导，保证活动的顺利进行。最后，还要注意各个活动之间的衔接过渡，自然流畅。
参考文献：
[1]沈晓暗.谈课堂教学有效性的几个基本条件[J].教学与管理，2000.（10）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.
作者简介：
尹洁，女，湖南长沙人，硕士，贵州师范学院讲师，研究方向为中小学语文教育。
【关键词】语文 课堂组织 分段构成
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0136-02
在语文课堂教学中，教师帮助学生为达到预期教学目标的教学行为方式即语文课堂教学组织。按功能区分，语文课堂教学组织可以分为管理性和指导性的课堂组织。指导性的组织课堂技能主要是指教师为了引导学生参与教学活动，调动学生积极性，完善课堂教学结构而采取的行为方式。本文将从语文教学设计，课堂教学结构的角度，来谈谈如何组织有效的语文课堂活动。
组织好语文课堂，合理安排教学活动尤为重要。其实，每一堂语文课，都是由各种大大小小的语文教学活动组成。我将这些教学活动简单列为下列几类：
用“元”作为单位，可以帮助我们更形象的理解课堂活动的安排。每一堂语文课，都是这些大小活动的排列组合。语文课堂教学的活动，有的非常的简单，我把这些活动称为“1元”的活动，这些活动用时不多，只需要1-2分钟即可完成，比如一些简单的提问、抽读等教学活动。王菘舟老师在上《长相思》的时候，就安排了请学生来读课题这一活动，抽读了以后同学评议，读得怎么样，有没有读出长的感觉，相思的感觉？学生互相简单评价，老师进一步的引导、纠误、评价。还有的教学活动，费时长一些，大概需要5分钟左右的时间，这些活动称为“5”元的活动。例如安排全班齐读、背诵等活动，老师听读，发现问题，进行指导评价。有的内容不适合齐读，还可以安排默读、自由读等活动，学生按自己的速度读，在读的过程中根据老师的要求进行圈点勾画，比如勾出生字词等，读完后提问检查。另外，还有一些“10”元的活动，这些活动用时更长，大概需要10分钟左右的时间完成。例如，找材料活动十分常见。找出文章中小说人物描写的部分，找出本文的论点、论据等等，找出后教师评价小结，给出意见。还有时需要领悟知识，学《陌上桑》时提出思考问题，描写人物从哪些方面描写更生动，更好？学生交流、概括、汇报，老师引导评价总结。大家认真思考，找到了很多的方法，在本文中哪一点尤为重要？由此引出侧面描写的方法。
在每一堂课当中，都会有一个最主要的活动，一般体现为讨论活动或者小组合作学习活动，这个活动费时最多，一般会占课堂一半左右的时间，直接为达成最主要的教学目标服务，被称为“20”元的活动，是一堂课当中最重要的课堂活动。一般步骤为布置讨论主題，提出活动要求，学生对话交流，形成生成性的结果，教师组织交流并评价总结。小组合作学习顺利开展是上好一堂课的关键，但现在很多的合作学习活动，仅仅从形式上做个样子，看似整个课堂气氛活跃，学生积极讨论思考。但是，只要仔细观察，就会发现很多的问题，比如学生讨论活动中的大量时间里并没有陈述有关学习的内容或见解，而是互相推诿谁来代表小组发言，或者是聊与教师规定主题不相干的内容，没有开展有实质意义的合作学习。有的小组总是那一两个人发言，其他的同学就是看客，好像跟自己没关系一样。针对这些情况，教师在开展讨论活动或合作学习的时候一定要重视小组的团队建设，选拔组长、明确分工等，角色也要经常互换，让每一位同学在合作学习中都能够收到实效。另外，教师一定要精心设计讨论议题，这个议题要符合课堂教学目标，要有一定的容量，不能太简单，符合学生的思维发展，不要为了讨论而讨论。教师安排小组讨论，目的是给学生创设一个协作的环境，互相启发，共同探讨。老师一定要给学生留有足够的学习时间，小组讨论前，需要有个人独立学习和思考的重组时间。新课程倡导“自主，合作，探究”的学习方式，“自主”是摆在首位的，只有在个人拥有对阅读文本的独特体验，个人独立思考的基础上，小组协作讨论才能够达到互为补充、取长补短、集思广益的效果。如果老师，在学生还没有时间对文本进行品读，获得自己的阅读体验时时，就急于让学生在小组讨论开展讨论。这样的活动只是走过场。活动前，给学生个人学习多少时间？给个人学习规定什么任务？小组活动要完成哪些任务，需要多少时间，教师在做教学设计时，一定要深入思考。
语文课堂的组织就是对这些大大小小的活动进行排列组合。一堂语文课中，不是每一类的活动都必需安排，也不一定是从小到大的顺序来安排活动，而是根据自己的教学目标选择适合的教学活动，不能全盘照搬别人的，只能借鉴，再根据自己的课堂进行重组。以郑桂华老师的《安塞腰鼓》为例，在郑老师的这堂课中，各种活动都有所体现。“1”元的活动有很多，如检查学生在预习中圈划的字词，让学生说出看安塞腰鼓录像的感受等等。“5”元的活动是布置学生自由朗读课文，说出自己对安塞腰鼓文本的感受。“10”元的活动是找表达感情强烈的句子，课堂交流。这些活动层层递进，自然的推出了本堂课最主要的活动。“20”元的活动是小组的合作学习，分成四人一小组，再找一批表达感情强烈的句子，发现这些句子句式上的特征，小组汇报发言，组织对话交流。经过这样的分析，课堂活动的构成就一目了然。
在设计语文课堂活动时，以下几点值得注意：1.每一个完整有效的课堂活动一般都由三个阶段构成，即提出任务要求——指导实施——检查评价。对课堂进行观察发现，不少老师提出问题后，并没有解决问题，不了了之，又提出了下一个问题，进入了下一个活动。教师在进行设计的时候要有一个清晰的思路，无论大小，每一个活动一定是以检查评价结束，没有评价的活动，这个活动一定是不完整的，课堂的效率一定是大打折扣的。在评价的时候不能简单的用好、很好、真棒等，比较空泛的语言来进行回应。评价语言一定要具体，针对不同的问题进行评价指导，就这个问题而言，哪里比较好，哪里有不足之处。评价还要因人而异，比如一个从来不回答问题的同学，发言了，回答得有很大的缺陷，但还是要先表扬，再指出不足。2.不能完全照搬别人的课堂活动，没有现成的模板，只能自己根据该课时的教学目标来进行选择，借鉴，进行重新组合。一味的模仿别人的活动，而不根据自己的实际进行调整，会达不到预期的效果。一堂课里，“20”元的活动最多只能安排一个，其它活动，根据目的要求，相应安排“10”元，“5”元的活动，而“1”元的活动往往不止一个。3.要围绕课时目标安排每一个教学活动。有的课堂，活动精彩纷呈，师生互动频繁，看似热闹，但一堂课下来，学生到底学到了什么，好像也说不清楚。这就是因为课堂活动没有围绕教学目标来展开，为了活动而活动。一定要根据本堂课的教学目标，来选择适宜的课堂教学活动。不能孤立的说哪个活动好或者不好，而要看这个活动是否指向本堂课的教学目标，很好的为达成教学目标服务。再精彩的活动，只要与达成目标无关，那就这堂课而言，这个活动肯定是不成功的。4.估计每个活动的时间及可能出现的问题，准备应对的方法。中小学课堂一节课只有40-45分钟的时间，如何在有限的教学时间内促使学生高质量地完成学习任务，教师要做好对教学时间的管理，组织好课堂活动。安排课堂活动不要完全挤满课堂的时间，比如45分钟的课堂，至少要安排2-3分钟的松动时间。在备课的时候要预设，如果时间多了，怎么办，少了，又怎么办？有多余的时间，要安排哪些候补的活动，时间不够用，哪些活动是不太重要的，是可以临时取消的，哪一个活动是最重要的一定不能够打折扣的，做到心中有数。5.每个活动的任务要求，必须明确清晰，重要的可以重复，放慢语速。通过课堂观察发现，许多新教师，在布置任务的时候，表述不够清晰，对活动安排的预设不够充分，学生开展活动有困难。因此，教师在准备阶段要细致深入的设计活动，尤其对“20”元的活动，在要求、安排、步骤、目的等方面的表述一定要清晰，教师在活动进行的过程当中给与实时的指导，保证活动的顺利进行。最后，还要注意各个活动之间的衔接过渡，自然流畅。
参考文献：
[1]沈晓暗.谈课堂教学有效性的几个基本条件[J].教学与管理，2000.（10）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.
作者简介：
尹洁，女，湖南长沙人，硕士，贵州师范学院讲师，研究方向为中小学语文教育。