在长期的幼儿美术教学过程中，我深刻体会到，爱美是幼儿的天性，几乎所有的幼儿都喜欢画画。在美术教学中，幼儿以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手，将思维中的形象变为可视形象，创造出一个新的可视世界。这对于幼儿想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。因此，幼儿教育工作者必须采取灵活多样的教育方法，让幼儿有兴趣地画画，乐于参与各种类型的美术活动，根据幼儿的心理特点，探讨如何在教学中将绘画和语言二者融合起来的策略，以便更好地促进幼儿全面发展。下面是我的几点做法。
　　一、幼儿诗画教学的指导策略
　　1.诗画教学法在日常活动中的运用。
　　区域活动增加了教师与幼儿面对面交流的机会，更加有效地吸引了幼儿的注意力，教师运用观察和分析的方法，引导幼儿正确认识物体形象，形成鲜明表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画提供丰富的感性知识，是开展诗画教学的好时机。
　　2.教学中“诗”与“画”的相得益彰，相互促进。
　　集体教学是幼儿园主要的教学方式之一。绘画与语言在内容上的结合点就是小朋友的生活经验。教学内容既要考虑语言表达的需要，又要考虑绘画作为一种表达手段的需要，因此，这里的绘画不仅是画一些线条或图案，更重要的是绘画应作为表达幼儿的情绪及生活经验的途径。
　　（1）根据绘画内容，合理创编儿歌。
　　根据物体的外形特征创编儿歌，能够帮助幼儿掌握绘画要领，大胆作画，形象的语言能激发幼儿极大的学习兴趣。如《妈妈的头发》：“妈妈的头发真漂亮，有长的有短的，直直的弯弯的，还有一根马尾辫。”根据事物形状创编而成的儿歌，朗朗上口，使幼儿对事物的形状、轮廓有初步感知。在感知的基础上作画，幼儿就有了一种“我会画”的自信感。在作画过程中，幼儿还能借助儿歌回忆画法，实现成功的目标。如《吹泡泡》：“吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。”
　　（2）灵活运用儿歌进行诗画教学。
　　针对幼儿的绘画特点，我们设计了趣味性儿歌，让幼儿在念念、学学、玩玩中学习绘画（点、线、圆、半圆、方形）的技能和方法。如画人物时，可以这样说：“我们沿着这张纸去逛公园，记住，公园的门要关起来。公园的中间有长长圆圆的假山，假山下面有一个弯弯两头翘的秋千，假山上面的两边各有一个圆圆的小池塘。”“逛公园”即让孩子沿着纸的边缘画圆，这样就能把握好大小，不会第一步就画小了；公园中间的假山其实就是鼻子了，让孩子找到中间的部位，这是突出画脸部特色的最重要一步；接下来的嘴巴、眼睛，幼儿就能很好地找到位置了。不同的说法会起到不同效果，这样分解之后，幼儿对绘画基本技能的掌握就不难了。又如画直线和竖线时，我们设计了开火车活动，孩子的每张纸的边缘都贴上一列火车图片，让孩子们给火车画上直直的铁轨，让火车出发。教师可以让孩子边画边说：“长长的、直直的、长长的、密密的、小火车、开起来。”将活动的要求蕴含在简单的儿歌化语言中，既可提高活动的趣味性，又可提高活动质量。在画好直线的基础上，让幼儿再学画曲线。如《绕毛线》：“绕毛线，绕毛线，我帮妈妈绕毛线。绕啊绕啊，快快绕啊，快快绕，一圈一圈多起来。”
　　二、创建小班幼儿诗画教学的开放式学习模式
　　1.幼儿心灵的开放。
　　其实进行美术活动是件很快乐的事情，创作要融入自己的生活，是来源于自己的直觉的，好的作品是从心里流出的歌。所以，美术活动的内容并不是教师想当然地说：“今天我们来画××，做××吧！”而是特别强调教师对幼儿绘画的解读和对幼儿心灵的理解。每个孩子的生活经验都是不一样的。而且班级人数众多，同一个教学主题怎样才能结合每个小朋友的生活经验？要解决这个问题，就要尽量采用开放式教学法，为每个幼儿提供自由想象的空间，教学过程中要根据幼儿的表达情况作灵活调整。美术活动的重要作用之一在于它有利于幼儿创造力的发展，创造贯穿于美术活动全过程。对幼儿来说，只要不是照抄临摹或手把手地教，每次制作或绘画都会有一些新东西，这就或多或少地有了创新成分。在美术活动中，幼儿一次次经历从感知外物到生成意象，形成再现概念，实际动手，将头脑中的东西外化为可视可触的美术形象的过程，在这一过程中，幼儿学习艺术的思考方式，创造力必将得到培养锻炼和提高。
　　2.诗歌形式的开放。
　　儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可激发幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。在诗歌创编过程中，教师要给予幼儿一定的自主仿编空间，注重创编的灵活性，不拘泥于句子字数、是否押韵，要最大限度地为幼儿开放。创编类型特点符合幼儿年龄特点，做到有兴趣、有情趣。变以前的作品评价环节为启发交流，使幼儿的作品“活”起来。例如在水粉活动《樱桃》中，采用“诗歌画一体”的方式，通过诗歌创编，使幼儿的水粉活动更添乐趣，用胡萝卜蘸颜料拓印的樱桃和短小精练的儿歌组合在一起，更有趣，更形象，更直观，更吸引人，幼儿编出如樱桃熟，红彤彤；亮晶晶，圆溜溜；尝一口，比蜜甜等儿歌。通过儿歌创编，也更能引导幼儿热爱生活、观察生活、体味生活、表现生活中的美。幼儿在拓印活动中，既動手又动脑，不断探索，在这一过程中获得积极的情绪体验，每完成一件作品时都流露出愉悦、放松的神情。每次活动结束，幼儿都争着介绍自己的作品，有些作品看似不像，但幼儿富有童趣的讲述会使你惊叹。充满想象、富有童趣的介绍使他们充满了成功感，充分体验到了拓印活动的快乐，也让幼儿在想象和创造的世界里遨游。
　　通过长时间的研究，我们惊喜地发现，幼儿对美术活动的兴趣十分高，幼儿乐于、敢于投入美术创作活动，喜欢尝试美术活动带来的情感体验，对美的事物相当敏感。我们同时发现，幼儿不仅在基本的技能技巧方面有了一定发展，更重要的是现在幼儿在活动中观察细致，有丰富的想象、强烈的表达愿望、表达富有创意，对美的境界有着执著的追求。同时养成了专注、投入、自信、主动等良好学习习惯，孩子的每个毛孔都散发着稚拙的美感，美的表达与传播已通过美术活动渗透进他们的日常生活，成为一种由内而外的习惯，表达了他们对美好生活的热爱，促进了幼儿人格的健全与和谐发展。