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【摘要】随着新课改的不断推进，小学语文教学要求也在不断提高。为了完成小学生语文素养培养，高效完成教学目标，教师应该在一个明确创新方向的前提下，对课堂教书理念与课堂教学模式进行改进和创新。陶行知教育思想具有前瞻性，影响了一代又一代教育者。尤其在语文教学中为课堂教学创新提供了正确的思想指导。
【关键词】小学语文，陶行知教学思想;教学探究
在陶行知教育思想的指导下，教师对小学语文教学进行了改变与创新。让教师不再单纯看重考试成绩，转到综合性的提高学生全面素养和学习能力上来。帮助小学生更为准确的掌握小学语文相关理论知识，并且能够与实际生活相结合，提高语文综合运用能力。小学语文主要是对学生听、说、读、写四方面的训练，教师应将陶行知教学精髓渗透其中，培养学生的创新思维和创造能力，确保小学语文课堂教学满足新课标新要求。
一、陶行知教育理念概述
生活教育观念：陶行知先生认为“生活即教育”，首先提出“有什么样的生活就应当有什么样的教育”的观点，反对传统教育与学生实际生活相脱离以及“死读书”“读死书”的情况，认为教育的内容就应当根据生活的需要来决定。陶行知先生认为除了课堂学习获得的书本知识外，通过实践获得的知识更具教育意义，生活教育也并非是让学生彻底放下课本，而应当同时包含理论与实践两部分。
（一）教、学、做合一
陶行知先生认为“教”“学”“做”是一件事情，教而不做不能算教，学而不做也不能算学，即“教”与“学”都应当以“做”为中心。陶行知先生所倡导的教学法不同于传统教授法，虽然只有一字之差却已经实现了教育主体的转变，教师的职责并不是一味地“灌输知识”，而应当是“教学生学”。
（二）鼓励创新教学方法
陶行知先生认为，教师应该不断创新教育教学方法从而实现整体教育效果的提升，以工学团、小先生制以及连环教育法为代表的新型教育模式在一定程度上促进了当时的教育事业的创新发展，为普及文化知识、促进学生主动学习做出了巨大的贡献，同时也为后代的教育事业奠定了坚实的基础。
（三）大众教育观念
陶行知先生认为，教育应当面向全体国民，从1919年“规定女子旁听法案”的通过到次年南京高等师范学校招收女生，他一直努力推动促使男女同校，为中国女权运动做出了巨大的贡献。陶行知先生在东南大学任教期间倡导因材施教、鼓励学生自治，推行课程改革并采用选科制，当代许多教学理念都是在此基础上发展而来的。
二、帮助学生解放大脑，自主思考
陶行知教育家曾经告诫人们，教育事业就像人们平常喂鸡一样。教师不能强迫学生去学习，把教学知识重点强行灌输给学生，这样的教学，学生是不情愿去学习和理解的，同时这样的教育质量和教学效率也得不到提升。因此，相对于教师只顾自己传授知识，学生之间的相互交流、沟通和研究就更加重要，因为学生通过自主思考去学习，会更加容易接受所学知识，记忆也更加深刻。因此，陶行知先生提出的“小先生”思想，认为儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。就是以学生为主体，解放自己的大脑，让学生自主思考和学习，并且在实际的小学语文教学课堂中，“小先生”思想就得到了具体应用。如，在讲到小学四年级上册中《精卫填海》这一篇课文时，本课文主要体现的教学精神就是要让学生理解到精卫那种坚韧不拔的毅力和坚持不懈的精神，通过老师简单地讲述和分析，引导学生主动去思考和理解，让学生自主形成小组，互相讨论，积极发表自己的看法和意见，加强自身的口语表达能力，在讨论的过程中，老师可以引导学生去思考，去感受精卫心中的不甘和悲愤，并可以学习精卫那种坚持不懈的精神，在学习和生活上，不管遇到再大的困难都要坚持，不断努力。在讨论结束后，老师把学生的讨论结果加以整理和归纳，指出不足之处，并纠正有的学生的错误思想，只有积极的帮助学生解放大脑，使其自主进行思考和想象，才能更大程度地提升学生的学习质量和教学效率。
三、联合阅读发挥联动作用，培养学生写作迁移能力
阅读教育与写作教学同为小学语文教学工作的重要环节，已有相关研究表明二者之间存在密切的联系，并已经开始将二者联合起来希望可以提高教育效率并发挥更强的教育效果。一方面，阅读教学中的范文可以作为学生积累素材的来源，好词、好句以及名人名言最为常见;另一方面，小学高年级学生已经进入逻辑思维快速发展的阶段，根据陶行知教育理念可知教师应当“教学生学”，即通过阅读教会学生写作技巧，培养学生的迁移能力最终实现学生从模仿性写作向主动性写作的转变。
四、给予学生客观全面评价，引导学生进行反思总结
写作教学并不是督促学生进行重复的写作练习，学生应当可以从每次的写作训练中收获经验，并在下一次写作做训练中取得更大的进步，这一目标的实现离不开教师对学生作文的评价及反馈。教师应当对学生的作文进行客观的点评，分别指出作文的优点与不足，针对普遍存在的问题做集中纠正，结合个别指点从而帮助学生快速提高写作水平。
创新作为当下教育事业的重要目标，小学语文教学课堂中，主动研究陶行知教育者“六个解放”的具体思想内容，并且合理科学的应用在教学中，把陶行知教育家的教学观念作为教学标准，通过具体的教学实践，不断创新和优化自身的教学理念和教学模式，为我国新课程改革事业打下基础，推动整体教育事业的发展。
参考文献
[1]蒲永红.如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].名师在线，2019（26）：29-30
[2]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：91+120
[3]吴佳书.陶行知创造教育思想对小学语文教学的启示[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：150
江蘇省南通市永兴小学
【关键词】小学语文，陶行知教学思想;教学探究
在陶行知教育思想的指导下，教师对小学语文教学进行了改变与创新。让教师不再单纯看重考试成绩，转到综合性的提高学生全面素养和学习能力上来。帮助小学生更为准确的掌握小学语文相关理论知识，并且能够与实际生活相结合，提高语文综合运用能力。小学语文主要是对学生听、说、读、写四方面的训练，教师应将陶行知教学精髓渗透其中，培养学生的创新思维和创造能力，确保小学语文课堂教学满足新课标新要求。
一、陶行知教育理念概述
生活教育观念：陶行知先生认为“生活即教育”，首先提出“有什么样的生活就应当有什么样的教育”的观点，反对传统教育与学生实际生活相脱离以及“死读书”“读死书”的情况，认为教育的内容就应当根据生活的需要来决定。陶行知先生认为除了课堂学习获得的书本知识外，通过实践获得的知识更具教育意义，生活教育也并非是让学生彻底放下课本，而应当同时包含理论与实践两部分。
（一）教、学、做合一
陶行知先生认为“教”“学”“做”是一件事情，教而不做不能算教，学而不做也不能算学，即“教”与“学”都应当以“做”为中心。陶行知先生所倡导的教学法不同于传统教授法，虽然只有一字之差却已经实现了教育主体的转变，教师的职责并不是一味地“灌输知识”，而应当是“教学生学”。
（二）鼓励创新教学方法
陶行知先生认为，教师应该不断创新教育教学方法从而实现整体教育效果的提升，以工学团、小先生制以及连环教育法为代表的新型教育模式在一定程度上促进了当时的教育事业的创新发展，为普及文化知识、促进学生主动学习做出了巨大的贡献，同时也为后代的教育事业奠定了坚实的基础。
（三）大众教育观念
陶行知先生认为，教育应当面向全体国民，从1919年“规定女子旁听法案”的通过到次年南京高等师范学校招收女生，他一直努力推动促使男女同校，为中国女权运动做出了巨大的贡献。陶行知先生在东南大学任教期间倡导因材施教、鼓励学生自治，推行课程改革并采用选科制，当代许多教学理念都是在此基础上发展而来的。
二、帮助学生解放大脑，自主思考
陶行知教育家曾经告诫人们，教育事业就像人们平常喂鸡一样。教师不能强迫学生去学习，把教学知识重点强行灌输给学生，这样的教学，学生是不情愿去学习和理解的，同时这样的教育质量和教学效率也得不到提升。因此，相对于教师只顾自己传授知识，学生之间的相互交流、沟通和研究就更加重要，因为学生通过自主思考去学习，会更加容易接受所学知识，记忆也更加深刻。因此，陶行知先生提出的“小先生”思想，认为儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。就是以学生为主体，解放自己的大脑，让学生自主思考和学习，并且在实际的小学语文教学课堂中，“小先生”思想就得到了具体应用。如，在讲到小学四年级上册中《精卫填海》这一篇课文时，本课文主要体现的教学精神就是要让学生理解到精卫那种坚韧不拔的毅力和坚持不懈的精神，通过老师简单地讲述和分析，引导学生主动去思考和理解，让学生自主形成小组，互相讨论，积极发表自己的看法和意见，加强自身的口语表达能力，在讨论的过程中，老师可以引导学生去思考，去感受精卫心中的不甘和悲愤，并可以学习精卫那种坚持不懈的精神，在学习和生活上，不管遇到再大的困难都要坚持，不断努力。在讨论结束后，老师把学生的讨论结果加以整理和归纳，指出不足之处，并纠正有的学生的错误思想，只有积极的帮助学生解放大脑，使其自主进行思考和想象，才能更大程度地提升学生的学习质量和教学效率。
三、联合阅读发挥联动作用，培养学生写作迁移能力
阅读教育与写作教学同为小学语文教学工作的重要环节，已有相关研究表明二者之间存在密切的联系，并已经开始将二者联合起来希望可以提高教育效率并发挥更强的教育效果。一方面，阅读教学中的范文可以作为学生积累素材的来源，好词、好句以及名人名言最为常见;另一方面，小学高年级学生已经进入逻辑思维快速发展的阶段，根据陶行知教育理念可知教师应当“教学生学”，即通过阅读教会学生写作技巧，培养学生的迁移能力最终实现学生从模仿性写作向主动性写作的转变。
四、给予学生客观全面评价，引导学生进行反思总结
写作教学并不是督促学生进行重复的写作练习，学生应当可以从每次的写作训练中收获经验，并在下一次写作做训练中取得更大的进步，这一目标的实现离不开教师对学生作文的评价及反馈。教师应当对学生的作文进行客观的点评，分别指出作文的优点与不足，针对普遍存在的问题做集中纠正，结合个别指点从而帮助学生快速提高写作水平。
创新作为当下教育事业的重要目标，小学语文教学课堂中，主动研究陶行知教育者“六个解放”的具体思想内容，并且合理科学的应用在教学中，把陶行知教育家的教学观念作为教学标准，通过具体的教学实践，不断创新和优化自身的教学理念和教学模式，为我国新课程改革事业打下基础，推动整体教育事业的发展。
参考文献
[1]蒲永红.如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].名师在线，2019（26）：29-30
[2]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：91+120
[3]吴佳书.陶行知创造教育思想对小学语文教学的启示[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：150
江蘇省南通市永兴小学